Zyl老夫
這多簡單了,你敢跟校長爭榮譽和東西嗎?也許都不給你爭的機會。就是投票我想問問大部人會投你嗎?就是大部分人投你了,結果不是還可以改,只是在形式上給你一個心理安慰,說這就是“民主決策”的魅力。
techerChen
我們這裡地處偏遠農村,一共有7所小學,其中大多數校長都是論資排輩“熬”出來的。近水樓臺先得月,在教育戰線上摸爬滾打幾十年,精通諸多門道,評上高級職稱不足為奇。假如沒有評上,就令人感到奇怪了。
下面是一位領導在教育局做的經驗介紹:我鎮7所小學,有4位校長的年齡在55歲以上(上世紀80年代初參加工作的老民辦),他們淡泊名利,心無旁騖,遵循學校管理規律,潛下身來、靜下心去抓教學……太多的溢美之詞。
我曾在好幾所學校工作過,耳聞目睹了一些校長的工作作風。有的校長靠著刻苦自學和不斷總結經驗、吸取教訓,管理能力和自身素質都能與時俱進,學校各項活動風生水起,老師稱讚,家長、學生稱讚;個別校長的所作所為,實在不敢恭維。貪圖享樂,工作分給別人幹,自己雙手插進褲袋裡作壁上觀;拍馬逢迎,請客送禮,錢權交易,心思根本不用在學校裡;管理方法簡單粗暴,髒話粗話連篇……
對了,有一次上課期間一位校長溜進校長室呼呼大睡。幾位學生找他有事,隔著門窗聽見裡面鼾聲如雷,學生們不敢敲門,只敢站在門口捂著嘴笑。後來校長知道了,把那幾位學生叫進辦公室裡狠狠罵了一通。其實,老師們上課,校長睡覺已是大家公開的秘密。
俗話說“豬往前拱,雞往後扒”,這些校長們大都幹了幾十年,他們各有各的法兒。
校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位,校長是學校的靈魂,除了身體力行抓好教學之外,校長還有許許多多工作需要做,比如學校的辦學方向,教育方針政策貫徹落實等等。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“校長應該是給學校注入靈魂的人,校長對學校的領導最重要的不是行政領導,不是長官意識的領導,而是教育思想的領導。”校長的思想理念決定了校長的行為,校長的行為決定著學校的發展。中國教育學會會長顧明遠教授也曾說:“一所學校因為有一位好的校長而迅速崛起,也因一位庸庸之輩而日落千丈。校長之於學校,猶如靈魂之於軀體。”
“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”。今天的回答就到這裡。
江山165940261
我是老師,我來告訴你吧。
第一:校長是上面認命的,即當地的教育局。
目前的校長都不是老師選舉出來的,都是來自上面的任命。
校長的提拔有兩個渠道。第一是學校的副校長提拔為校長;第二是教育局科室的領導到學校任校長。
第二:校長是慢慢成長起來的。
在學校任何一個普通老師都不可能一下子提拔為校長的。
一個老師要先做副主任、主任、副校長,然後才可能提拔為校長。
教育局提拔的也至少是副校長級別的才有可能提拔為校長。
當然,也有例外,我們這裡的一個音樂老師去教育局幹了一年科員,直接提拔為一個幼兒園的院長。
萬事都有例外。
第三:校長並非都教過課。
我們學校三任校長,教課最長的校長也不過教了三年的課,有一個從未教過課。
校長不是看教學能力的,不是誰教課好就一定能當上校長。
校長與教學能力沒什麼關係。
第三:校長都是高級職稱,是因為自身有優勢。
校長確實都是高級職稱,至少我們這裡還沒發現有一個校長不是高級職稱的。
那麼校長為什麼都能評上呢?
1、在領導崗位時間長了,證書太多。
2、權利在手,獲得榮譽的機會比一般老師多太多了。
3、職位高,評審職稱積分也高,更容易評上。
4、就算當校長前評不上,當上也很容易評上,人脈廣好辦事。
當然校長之所以是校長,在某些方面肯定是強過老師的。
但目前的校長就算老師們再不滿意,意見再大,也不能撤人家的職,老師們無權!
一個人一旦當上校長,只要不犯大錯,不違法亂紀,基本都可以一直當到底,換個學校照樣是校長!
所以,誰不想當校長呢?
人生如夢LLH
“三味”在農村初中從教30多年,所侍候過的校長近10位。校長是怎麼來的?當然都是通過縣教育局任命而來的!
不過,要怎樣才可以讓教育局任命,這裡面的講究可就多了。
俗話講,蛇有蛇道,鼠有鼠路。每個校長爬上“校長”之位的路是各不相同的。在此,我們不必知曉,也無力弄清。但是,有一點是可以肯定的:
真正憑工作能力和教學成績擠上“校長”之位的,真的很少!
即使能力再強,教學成績再好,如果你沒有一點關係,不去上級領導面前“說一聲”,那麼,你在領導面前只能永遠是一位“好老師”,決不會考慮將你提上“校長”的職位。
因此,在我們中小學一線教師中,教學能力極強、教學成績很突出的比比皆是,但是在所有中小學校長中,曾是或依然是“優秀教師”的,真不多見!
“三味”所清楚的幾位校長,基本上是這樣當上校長的:
在“暑假人事變動季”,一些老師憑藉關係,找到教育局領導,提出“當學校領導”的要求,然後,教育局給個面子,先讓某老師進入學校“二層”機構。做幾年後,積累了一定的資歷,再一步一步提出更高要求,最終走上校長之位。
“三味”一直覺得,我們公立中小學校之所以競爭不過私立學校,在校長任用制度上,“唯賢是用”做得不夠,“任人唯親”陋習沒能根除,是一個重要原因。
校長之職,通過從老師中競選產生的制度,現今在公立中小學中極少實現。另外,校長職位一直採取“只上不下”的終身制,使得很多學校最終走向了哀落的道路。
教育界流行一種說法:一個什麼樣的校長,就有一所什麼樣的學校。足見校長對一所學校的影響是很關鍵的。有時,選好一個校長,等於救活了一所學校,也就救了一方百姓的教育。
大家說是不是這樣呢?
我是頭條號“三味聊教育",力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語,與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注,並期待與您共同探討本問題。三味聊教育
要說現在的校長是幹出來的,我敢說,你敢信嗎?
你去基層學校走一走、看一看,現在的校長,有幾個還在帶課的?而那些連課都不上,長期疏離講臺、疏離教室、疏離學生的校長,他們的教學水平和業務能力,又從何談起?
要是嫌麻煩,你也可以隨便到一所學校的校門口隨便堵一個學生問問:你們校長是教啥課的?或者隨便堵一位老師問問:你們校長的教學水平怎樣?我保證:你得到的回答不是白眼就是嘲諷:現在的校長還有帶課的嗎?帶課誰還當校長啊?!
你可別以為人家校長脫離了專業技術崗位,就與各種專業技術職稱和榮譽無關了。恰恰相反,各學校的高級教師、正高級教師、特級教師、名師等職稱和榮譽,基本上都是校長拿完了副校長拿,副校長挨個輪完了主任、副主任再拿,到普通老師這個層面,要是沒有點歪門邪道,你一輩子都別想。沒辦法,評優選先、年度考核、績效考核等等,制度都是人家制定的,資源的分配權都在人家手裡,你一個普通老師,拿什麼跟人家比?
遙想上世紀的八九十年代,無論城裡還是鄉下,但凡是個校長的,那都絕對是教學上有一套、品德又足以服眾的,那時候的校長在許多人的眼裡,可能不是權力最大的,但絕對是最有學識的。現在的校長有什麼?連本校學生都不知道他是教什麼的,你說他除了"特級教師"、"高級教師"之類的虛名外,還能有什麼?真是可悲啊!
強烈建議國家對中小學行政人員參評專業技術職稱的行為進行規範,嚴格規定不帶課或不滿課時量的行政人員不得參評中高級職稱,這樣才對普通老師公平。
高級職稱你們先上,各種榮譽你們先拿,績效工資你們最多,憑什麼?就憑你們是領導……啊呸!
(聲明:現實中也不乏"實幹型"校長,只是比例較低而已,本文並不針對這類有真才實學的校長,請讀到本文的校長切勿對號入座)
我愛語文
我覺得應該是由古代的督學演變而來的。就像現在工地的監工一樣。為什麼現在校長大多數都是高級教師呢?因為校長一般都是覺得自己比一般的老師都要優秀。就像我們學校的校長,他年年把自己評為優秀,好像自己不優秀就不是一個合格的校長,好像自己不是一個高級教師,就不能在一般的教師面前高高在上,道貌岸然。其實他們當校長不是為了幫助老師進步,幫助老師解決問題,幫助老師創造教學條件,幫助老師學習教學理論,幫助老師改革後進的教學方法。而是想在老師面前擺譜。強迫老師做這做那。做一些毫無用處的工作。做一些面子上的工程,做些花裡胡哨其實沒有多大意義的事情,因為他們覺得他們是高高在上的,他們就應該像古代的地主一樣使喚,指使其他的老師。做很多沒有效果的事情,堆起來好像功勞很大的樣子。其實我覺得好多校長把自己評為高級教師,就是為了那幾百塊錢,因為平常高級教師就會比一般的老師每月都將近高700塊錢的工資。這在農村小學可就不是一個小數目了。在有些教師的眼裡,可能就是天文數字了。總之小學教師的高級職稱,一般都是由校長最先評上的。再過十幾二十幾年才會輪到一般的教師評上。我想到那個時候大多數教師都離退休只有兩三年了。評上了又有什麼意義呢?
雛鷹文學
不管校長,副校長,還是什麼“長”。都是上級“長”任命的。對上級“長”負責。而非全體教職員工民主選舉產生,對全體教職員工負責。
至於職稱。“水漲船高”。職務高職稱自然而然就高。因為評定職稱的人大多都是領導,最終決定權也在領導。因為領導辛苦,領導優先。
居家活佛
校長都是上級任命的。校長大多是高級職稱,有一部分是從教師中逐步提拔任命的,其中有些是教學行家,評上高級職稱是理所當然的。當然更多的是利用職權便利,近水樓臺先得月,而且有一個上級普遍認可的理由:既然是校長那肯定是教育專家,加之官本位的穩固地位,所以優先評上高級職稱簡直就是必須必然的。
其樂在衷
以平常心看別人。俗話說,若要公道,打個顛倒,現在我們試著把這個問題顛倒過來回答:為什麼老師具備了中、高級職稱後才能被選為校長?這個問題比較好回答一些,因為學校是一個業務部門,憑的就是業務能力,而在一定程度上體現教學能力的職稱晉升,還有很多硬性規定的,比如教齡、任職年限、擔任工作、研究成果、完成任務情況、論文、工作態度等等,只有年復一年地慢慢努力、積累,較好完成任務,業務水平逐年提高,職稱才能慢慢提升,多年的媳婦兒熬成婆,這才具備了擔任領導職務的影響力,有了做校長的機會與條件。也就是說,當一個人從普通教師走上領導崗位時,他已經具備了中、高級技術職稱,很少有才入職不久、只有初級職稱的年輕教師做校長,畢竟能是業務部門,不能服眾哪!當然,一些中級職稱的教師在擔任領導職務後,繼續晉升職稱也是很正常的,就和普通教師也晉升職稱一樣。當然,個別校長利用職務之便謀職稱之利的也有,就像任何部門都會有貪腐一樣,但這不是普遍現象。還有一點,即使使用了非正常手段晉升職稱的,也必須要符合職稱晉升 的基本條件,否則,人事部門是無法審批。也就是說,就算有人謀職稱之利,一般也是屬於道德層面的“插隊”問題,至於有人為職稱之利而違紀違法,則另當別論了。畢竟我們的社會越來越多的正能量,不要把自古的“清水衙門”想象得那麼混濁,不要把我們的社會想象得那麼陰暗,想成功就得長期不懈努力!
坪沿子
學校一般分為公立學校和民辦學校,而學校校長自然而然的也要分為公辦學校校長和私立學校校長,兩種情況的校長的由來也不相同,讓我們分開來討論:
公立學校:
一般而言,公立學校的的校長要麼是教育局下派,要麼是本校的副校長升遷,比例多數以前一種為主,也就是說教育局下派校長佔多數。而目前,從學校老師到教育局工作的路基本已經斷絕,多數算是借調,算不上正式過去,要想成為教育局的一份子,最起碼要通過編制考試,不然,一切也只能算是為他人做嫁衣。
但問題來了,公派校長不曾站在講桌講課,能否當好校長?
在我看來,只要這些公派校長不太官僚主義,對一竅不通教學頤指氣使,做好居中協調,管好人和財,這樣的校長就是好校長,且校長還有若干校長助理,一切都好說。
至於說高級職稱,對於校長而言,就更是小菜一碟,天時地利人和樣樣不缺,哪怕做做樣子去課堂講一堂課,學校老師和管理層也得捏著鼻子叫好,算是走過場吧。
再說那些實地副校長升為校長的人來說,本身就是實力派,對於高級職稱,估計在沒當選校長之前,就已經是囊中之物了。
私立民辦學校:
對於這部分校長,除非是老闆單獨聘任校長,其餘的便是有老闆自己當校長,這部分校長算是比較特殊的,管理方法也更貼近於實際,更想一些企業,但如果是聘任的,能力肯定差不了,職稱也只能算是一方面而已。
當然,現在的家長看學校不會看誰是校長,更多的則是關心教學成績和老師,也就是最最實際的那些,至於校長如何,只要不是特別折騰,家長一般不會介意誰是校長。