Zyl老夫
这多简单了，你敢跟校长争荣誉和东西吗？也许都不给你争的机会。就是投票我想问问大部人会投你吗？就是大部分人投你了，结果不是还可以改，只是在形式上给你一个心理安慰，说这就是“民主决策”的魅力。
techerChen
我们这里地处偏远农村，一共有7所小学，其中大多数校长都是论资排辈“熬”出来的。近水楼台先得月，在教育战线上摸爬滚打几十年，精通诸多门道，评上高级职称不足为奇。假如没有评上，就令人感到奇怪了。
下面是一位领导在教育局做的经验介绍：我镇7所小学，有4位校长的年龄在55岁以上（上世纪80年代初参加工作的老民办），他们淡泊名利，心无旁骛，遵循学校管理规律，潜下身来、静下心去抓教学……太多的溢美之词。
我曾在好几所学校工作过，耳闻目睹了一些校长的工作作风。有的校长靠着刻苦自学和不断总结经验、吸取教训，管理能力和自身素质都能与时俱进，学校各项活动风生水起，老师称赞，家长、学生称赞；个别校长的所作所为，实在不敢恭维。贪图享乐，工作分给别人干，自己双手插进裤袋里作壁上观；拍马逢迎，请客送礼，钱权交易，心思根本不用在学校里；管理方法简单粗暴，脏话粗话连篇……
对了，有一次上课期间一位校长溜进校长室呼呼大睡。几位学生找他有事，隔着门窗听见里面鼾声如雷，学生们不敢敲门，只敢站在门口捂着嘴笑。后来校长知道了，把那几位学生叫进办公室里狠狠骂了一通。其实，老师们上课，校长睡觉已是大家公开的秘密。
俗话说“猪往前拱，鸡往后扒”，这些校长们大都干了几十年，他们各有各的法儿。
校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校的灵魂，除了身体力行抓好教学之外，校长还有许许多多工作需要做，比如学校的办学方向，教育方针政策贯彻落实等等。大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“校长应该是给学校注入灵魂的人，校长对学校的领导最重要的不是行政领导，不是长官意识的领导，而是教育思想的领导。”校长的思想理念决定了校长的行为，校长的行为决定着学校的发展。中国教育学会会长顾明远教授也曾说：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。今天的回答就到这里。
江山165940261
我是老师，我来告诉你吧。
第一：校长是上面认命的，即当地的教育局。
目前的校长都不是老师选举出来的，都是来自上面的任命。
校长的提拔有两个渠道。第一是学校的副校长提拔为校长；第二是教育局科室的领导到学校任校长。
第二：校长是慢慢成长起来的。
在学校任何一个普通老师都不可能一下子提拔为校长的。
一个老师要先做副主任、主任、副校长，然后才可能提拔为校长。
教育局提拔的也至少是副校长级别的才有可能提拔为校长。
当然，也有例外，我们这里的一个音乐老师去教育局干了一年科员，直接提拔为一个幼儿园的院长。
万事都有例外。
第三：校长并非都教过课。
我们学校三任校长，教课最长的校长也不过教了三年的课，有一个从未教过课。
校长不是看教学能力的，不是谁教课好就一定能当上校长。
校长与教学能力没什么关系。
第三：校长都是高级职称，是因为自身有优势。
校长确实都是高级职称，至少我们这里还没发现有一个校长不是高级职称的。
那么校长为什么都能评上呢？
1、在领导岗位时间长了，证书太多。
2、权利在手，获得荣誉的机会比一般老师多太多了。
3、职位高，评审职称积分也高，更容易评上。
4、就算当校长前评不上，当上也很容易评上，人脉广好办事。
当然校长之所以是校长，在某些方面肯定是强过老师的。
但目前的校长就算老师们再不满意，意见再大，也不能撤人家的职，老师们无权！
一个人一旦当上校长，只要不犯大错，不违法乱纪，基本都可以一直当到底，换个学校照样是校长！
所以，谁不想当校长呢？
人生如梦LLH
“三味”在农村初中从教30多年，所侍候过的校长近10位。校长是怎么来的？当然都是通过县教育局任命而来的！
不过，要怎样才可以让教育局任命，这里面的讲究可就多了。
俗话讲，蛇有蛇道，鼠有鼠路。每个校长爬上“校长”之位的路是各不相同的。在此，我们不必知晓，也无力弄清。但是，有一点是可以肯定的：
真正凭工作能力和教学成绩挤上“校长”之位的，真的很少！
即使能力再强，教学成绩再好，如果你没有一点关系，不去上级领导面前“说一声”，那么，你在领导面前只能永远是一位“好老师”，决不会考虑将你提上“校长”的职位。
因此，在我们中小学一线教师中，教学能力极强、教学成绩很突出的比比皆是，但是在所有中小学校长中，曾是或依然是“优秀教师”的，真不多见！
“三味”所清楚的几位校长，基本上是这样当上校长的：
在“暑假人事变动季”，一些老师凭借关系，找到教育局领导，提出“当学校领导”的要求，然后，教育局给个面子，先让某老师进入学校“二层”机构。做几年后，积累了一定的资历，再一步一步提出更高要求，最终走上校长之位。
“三味”一直觉得，我们公立中小学校之所以竞争不过私立学校，在校长任用制度上，“唯贤是用”做得不够，“任人唯亲”陋习没能根除，是一个重要原因。
校长之职，通过从老师中竞选产生的制度，现今在公立中小学中极少实现。另外，校长职位一直采取“只上不下”的终身制，使得很多学校最终走向了哀落的道路。
教育界流行一种说法：一个什么样的校长，就有一所什么样的学校。足见校长对一所学校的影响是很关键的。有时，选好一个校长，等于救活了一所学校，也就救了一方百姓的教育。
大家说是不是这样呢？
我是头条号“三味聊教育"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。三味聊教育
要说现在的校长是干出来的，我敢说，你敢信吗？
你去基层学校走一走、看一看，现在的校长，有几个还在带课的？而那些连课都不上，长期疏离讲台、疏离教室、疏离学生的校长，他们的教学水平和业务能力，又从何谈起？
要是嫌麻烦，你也可以随便到一所学校的校门口随便堵一个学生问问:你们校长是教啥课的？或者随便堵一位老师问问:你们校长的教学水平怎样？我保证:你得到的回答不是白眼就是嘲讽:现在的校长还有带课的吗？带课谁还当校长啊？！
你可别以为人家校长脱离了专业技术岗位，就与各种专业技术职称和荣誉无关了。恰恰相反，各学校的高级教师、正高级教师、特级教师、名师等职称和荣誉，基本上都是校长拿完了副校长拿，副校长挨个轮完了主任、副主任再拿，到普通老师这个层面，要是没有点歪门邪道，你一辈子都别想。没办法，评优选先、年度考核、绩效考核等等，制度都是人家制定的，资源的分配权都在人家手里，你一个普通老师，拿什么跟人家比？
遥想上世纪的八九十年代，无论城里还是乡下，但凡是个校长的，那都绝对是教学上有一套、品德又足以服众的，那时候的校长在许多人的眼里，可能不是权力最大的，但绝对是最有学识的。现在的校长有什么？连本校学生都不知道他是教什么的，你说他除了"特级教师"、"高级教师"之类的虚名外，还能有什么？真是可悲啊！
强烈建议国家对中小学行政人员参评专业技术职称的行为进行规范，严格规定不带课或不满课时量的行政人员不得参评中高级职称，这样才对普通老师公平。
高级职称你们先上，各种荣誉你们先拿，绩效工资你们最多，凭什么？就凭你们是领导……啊呸！
(声明:现实中也不乏"实干型"校长，只是比例较低而已，本文并不针对这类有真才实学的校长，请读到本文的校长切勿对号入座)
我爱语文
我觉得应该是由古代的督学演变而来的。就像现在工地的监工一样。为什么现在校长大多数都是高级教师呢？因为校长一般都是觉得自己比一般的老师都要优秀。就像我们学校的校长，他年年把自己评为优秀，好像自己不优秀就不是一个合格的校长，好像自己不是一个高级教师，就不能在一般的教师面前高高在上，道貌岸然。其实他们当校长不是为了帮助老师进步，帮助老师解决问题，帮助老师创造教学条件，帮助老师学习教学理论，帮助老师改革后进的教学方法。而是想在老师面前摆谱。强迫老师做这做那。做一些毫无用处的工作。做一些面子上的工程，做些花里胡哨其实没有多大意义的事情，因为他们觉得他们是高高在上的，他们就应该像古代的地主一样使唤，指使其他的老师。做很多没有效果的事情，堆起来好像功劳很大的样子。其实我觉得好多校长把自己评为高级教师，就是为了那几百块钱，因为平常高级教师就会比一般的老师每月都将近高700块钱的工资。这在农村小学可就不是一个小数目了。在有些教师的眼里，可能就是天文数字了。总之小学教师的高级职称，一般都是由校长最先评上的。再过十几二十几年才会轮到一般的教师评上。我想到那个时候大多数教师都离退休只有两三年了。评上了又有什么意义呢？
雏鹰文学
不管校长，副校长，还是什么“长”。都是上级“长”任命的。对上级“长”负责。而非全体教职员工民主选举产生，对全体教职员工负责。
至于职称。“水涨船高”。职务高职称自然而然就高。因为评定职称的人大多都是领导，最终决定权也在领导。因为领导辛苦，领导优先。
居家活佛
校长都是上级任命的。校长大多是高级职称，有一部分是从教师中逐步提拔任命的，其中有些是教学行家，评上高级职称是理所当然的。当然更多的是利用职权便利，近水楼台先得月，而且有一个上级普遍认可的理由：既然是校长那肯定是教育专家，加之官本位的稳固地位，所以优先评上高级职称简直就是必须必然的。
其乐在衷
以平常心看别人。俗话说，若要公道，打个颠倒，现在我们试着把这个问题颠倒过来回答：为什么老师具备了中、高级职称后才能被选为校长？这个问题比较好回答一些，因为学校是一个业务部门，凭的就是业务能力，而在一定程度上体现教学能力的职称晋升，还有很多硬性规定的，比如教龄、任职年限、担任工作、研究成果、完成任务情况、论文、工作态度等等，只有年复一年地慢慢努力、积累，较好完成任务，业务水平逐年提高，职称才能慢慢提升，多年的媳妇儿熬成婆，这才具备了担任领导职务的影响力，有了做校长的机会与条件。也就是说，当一个人从普通教师走上领导岗位时，他已经具备了中、高级技术职称，很少有才入职不久、只有初级职称的年轻教师做校长，毕竟能是业务部门，不能服众哪！当然，一些中级职称的教师在担任领导职务后，继续晋升职称也是很正常的，就和普通教师也晋升职称一样。当然，个别校长利用职务之便谋职称之利的也有，就像任何部门都会有贪腐一样，但这不是普遍现象。还有一点，即使使用了非正常手段晋升职称的，也必须要符合职称晋升 的基本条件，否则，人事部门是无法审批。也就是说，就算有人谋职称之利，一般也是属于道德层面的“插队”问题，至于有人为职称之利而违纪违法，则另当别论了。毕竟我们的社会越来越多的正能量，不要把自古的“清水衙门”想象得那么混浊，不要把我们的社会想象得那么阴暗，想成功就得长期不懈努力！
坪沿子
学校一般分为公立学校和民办学校，而学校校长自然而然的也要分为公办学校校长和私立学校校长，两种情况的校长的由来也不相同，让我们分开来讨论:
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公立学校:
一般而言，公立学校的的校长要么是教育局下派，要么是本校的副校长升迁，比例多数以前一种为主，也就是说教育局下派校长占多数。而目前，从学校老师到教育局工作的路基本已经断绝，多数算是借调，算不上正式过去，要想成为教育局的一份子，最起码要通过编制考试，不然，一切也只能算是为他人做嫁衣。
但问题来了，公派校长不曾站在讲桌讲课，能否当好校长？
在我看来，只要这些公派校长不太官僚主义，对一窍不通教学颐指气使，做好居中协调，管好人和财，这样的校长就是好校长，且校长还有若干校长助理，一切都好说。
至于说高级职称，对于校长而言，就更是小菜一碟，天时地利人和样样不缺，哪怕做做样子去课堂讲一堂课，学校老师和管理层也得捏着鼻子叫好，算是走过场吧。
再说那些实地副校长升为校长的人来说，本身就是实力派，对于高级职称，估计在没当选校长之前，就已经是囊中之物了。
私立民办学校:
对于这部分校长，除非是老板单独聘任校长，其余的便是有老板自己当校长，这部分校长算是比较特殊的，管理方法也更贴近于实际，更想一些企业，但如果是聘任的，能力肯定差不了，职称也只能算是一方面而已。
当然，现在的家长看学校不会看谁是校长，更多的则是关心教学成绩和老师，也就是最最实际的那些，至于校长如何，只要不是特别折腾，家长一般不会介意谁是校长。
