倔强的函数
关于有的学生阅读量不大，但语文成绩却很好，主要有以下因素:
一、有语言文字这种天赋。就像会写字的人一样，有的人从来不怎么练习写字，但是字依然写的是那么清秀美丽，有的人苦于练习写字，还是写不好。
二、语文基本功扎实。在平时的读写训练中，求实。学过的字词句百分之百的掌握，会都会背会默写。能完全理解其中的意思，并能够运用。这就是扎实基本功。
三、要有好的学习方法。例如，各种句式，各种修辞了如指掌。在阅读的时候，能抓住文章的中心，重点词语，关键句子。还能正确地理解文章的内容。读后的感悟，更能了解文章所表达作者的思想感情。所以说学习方法很重要。
四、精读名篇，有效写作。在阅读的时候，读懂他人的作品，写作目的是什么？别人是怎么开头，怎么结尾？怎么谋篇布局？精心研究，设法借鉴。
五、善于做读书笔记。读书不在多，一定要精读。学会做批注点评，提高自己的认知能力，这是有效的读书方法。做到精益求精。当然书读得越多越好，能够储存大量的知识信息。
总之，要想提高自己的语文水平不仿从以上几个方面去努力做好。
常青树郭家升
大家好，我是教育领域创作者，同时也是一名教育工作者。我一直坚信好的教育，还是应该给人带来成功体验。 为什么有的学生阅读量不多，但是语文成绩却很好，我的看法如下:
1.成绩的好坏有多方面原因，比如语文成绩，你不能因为别人阅读量"少"而认为别人语文成绩应该不好，这个是不对等的。
2.你认为别人阅读量"少"，可能仅仅是你认为，别人私下阅读的量可能比较多，而且又没有看到。
3.阅读量的多少是相对的，可能你只读了10本书，刘感觉很多了，但是厉害的人读了几十本，还认为自己读的少，别人的付出可能你没有看到。
4.也有可能家庭的熏陶，家里文化气息比较浓厚，学生在家里耳濡目染，也能获取许多知识。
5.学生由于在小时候养成了良好的阅读习惯，善于思考，喜欢总结，能够很好的领悟自己学的的知识，从而能更好的应用这部分知识。
6.参加课外活动比较多，比如夏令营，冬令营，各种社团活动，这些都能提高见识，增强自己的语言表达能力。
7.在语文课堂上，有较强的专注力，能够跟着语文老师的思路，消化吸收语文老师讲的知识，这也能提高语文成绩。
8.可能也有先天的原因，有些学生天生语言表达能力就很强，这个也会使学生提高语文成绩。
9.有的学生能够保质保量完成老师布置的语文作业，能够做到多练笔，多动脑，多思考。在考试中，学会快速审题、组织素材、迅速打出腹稿，才能够保证得高分。这个就需要平时多练习速度。
总之，语文成绩好是多方面的原因，阅读也只是一方面，要想提高语文考试成绩，需要学好课本、做好专题练习和课外阅读等，多方面结合才行。
以上就是我的全部分享，希望能对读者有所启发。谢谢大家!欢迎关注！欢迎在评论区发表自己的看法！
跟着超哥学物理
作为一名教育者，深知学生成绩的好坏是由很多的因素造成的，学生的语文成绩很好，有多方面的原因。第一：承认学生的差异性，每个学生都是一个独一无二的完整世界。虽然学生对阅读不感兴趣，但是他却有极强的感受力，在考试这种高度集中注意力的情境下，他可以敏锐地理解作者的写作意图，理解文章。第二：小学、初中、高中的语文学习，以学生的认真踏实为主，就算阅读量不够，上课认真听讲，下课认真地去识记考试的知识点，再通过一定的练习去巩固知识点，考试成绩好完全没问题。第三：与学生的生活经历也有很大关系，学生不是空着脑袋来学语文的，如果他善于发现生活细微之处的真情真心真善，他的阅读和写作应该是没有问题的，再加上他愿意去记忆，就算阅读量不多，语文成绩依然可以很好。第四，阅读量的多少不等于阅读理解能力的高低，阅读也要讲求质量，半部《论语》可以治天下，所以看个人的阅读方法和阅读专注度以及对所看的阅读书目的理解。
一嗟一叹绊人心
为什么有的学生阅读量不多，但语文成绩很好？
首先必须清楚，语文成绩的高低是由多方面的因素决定的，而不是由课外阅读量决定的，课外阅读量可以在一定程度上影响成绩，但不是语文成绩真正的决定因素。
一般来说，语文成绩的高低主要由语文素养（阅读能力、理解能力、书写能力等）、做题技巧、心理素质等因素相互作用而决定，而课外阅读只是语文素养提升的途径之一，同时，也不是唯一的途径。
我们可能都听过教育家们的一句话，“课堂是学生能力提高的主阵地”，这就表明了课堂学习对学生语文能力和语文素养形成的重要意义。
换句话说，也就是，语文学习如果只重视课堂，你可能会获得一个不错的成绩，但反过来不重视课堂，只靠课外阅读的话，你未必能获得一个不错的成绩。
千万不要小看课内学习的重要性，语文课本中的文章虽不多，但可以肯定所选的内容基本都是“典范”性的文章，无论从识字、理解、情感、审美等方面，都具有重要意义，是我们提高语文能力和素养最重要的载体。
由此可见，只要我们认真的去学课本，认真挖掘课本中所蕴含的价值，基本可以保证我们所必需的语文素养和能力，在此基础上，加上良好的心理素质和做题技巧，考一个差不多的语文成绩应该是可以的。
回过头再看看有些所谓课外阅读量比较多的学生，如果存在以下几方面的问题的话，你眼中的“课外阅读量大”可能毫无意义。比方说：
1.没有阅读技巧，只是囫囵吞枣的
有些学生的课外阅读，没有任何计划，只是一时兴起，随手拿起一本书可能就乱翻起来了。为什么这么说呢？
因为这种一时兴起的阅读，很难保证他的持续性，或许看几页，一看看不进去就轻易放下这本换成了别的。
这种浅尝辄止，或者稀里糊涂看完的做法，表面上看课外书很积极，但实际上收获却很少。
2.只买不看，阅读只是做样子
有的学生见到好书就忍不住要买，可那些买到手的书却很少见他去认真阅读；有的学生则是随时都带着一本课外书，好像随时要看的样子。
事实上，却很少有人见他们去踏踏实实认真阅读，他们拿在手里的书只不过是一个样子罢了，这种情况同样让人感觉喜爱课外阅读，但实际情况却并非如此。
3.阅读的内容不适合
如果所选的内容不合适，基本也可以肯定，再辛苦的课外阅读同样收获也是不大的。
比方说，所有的课外阅读都选择武侠小说，这种阅读长期下去不能说没有一点收获，但即使有一点收获，肯定对眼下语文成绩的提高意义不大。
4.阅读没有任何方法的
在阅读上不采取积极的态度，没有任何方法，没有积累、没有思考、没有疑问等等，这样的阅读同样是意义不大的。
从上面分析不难看出，课外阅读是我们提高语文能力和素养的重要途径之一，但是像上面所提到几种方法阅读，对语文能力和素养的提高没有任何意义。
所以，课外阅读量的大小并不能决定一个学生最终语文成绩的高低。
相反，那些能注重课堂学习效果的学生即使在没有很好的课外阅读的情况下，语文学习上也可能取得较好的成绩。
而这些仅凭课内学习就能取得不错成绩的学生，如能在课外阅读上再下一点功夫的话，相信他们的语文成绩一定还会有较大提升空间。
教育者山坡喜羊羊
你好，我是暖小作儿也是一个三年级孩子的妈妈。对于这个问题，我来说说我的看法。
现在绝大多数学校和老师都在推崇读书，阅读，反复强调读书的重要性。当然读书的确是一件好事。能够使人沉心静气，增长知识！腹有诗书气自华嘛。但是我们也不能绝对得去看待这个问题。有的孩子阅读量不多，但是语文成绩却很好，这是有多方面原因的，下面我就来分析一下。
1.阅读量大，会给孩子带来大量好词好句的积累。也就是我们常说的读书破万卷，下笔如有神。但是这确实是一个漫长而又枯燥的过程。很多孩子和家长是没有办法持之以恒地坚持下来的。这个过程中，很可能造成孩子的一种反感和对抗，让他们觉得读书是被逼的，而不是发自内心的喜爱。
2.有的家长喜欢另辟蹊径。由于现在生活水平的提高，很多家长选择带孩子去游历大好河山。这样不但增长了孩子的见识还能从行万里路里增长知识。这也不失是一件学习的好事，这种方法很受孩子喜欢，寓教于乐，他们更容易接受。
3.学习成绩好坏，不是由单一方面造成的。所以也不是说读书多，语文成绩就一定好。有的孩子掌握了正确的学习方法，学习效率高，他学习一小时的内容有时甚至是别的孩子的好几倍。我们现在的语文教学，最重要的作文，课本上只有要求，没有方法教孩子怎么写，所以盲目得多读书，也未必事件好事。消化不了，单纯追求数量，没有多大意义。
4.还有就是，我们认为很多学霸，你看到他不是很用功，没有多多读书，成绩却依然好。其实不然的，没有一个人是随随便便可以成功的。即使是天才不学习，不努力也是会被别人超越的，何况天才太少了。只是别人用功的时候我们没有看到，经常看到人家玩儿，就觉得人家没怎么用功。眼见不一定为实！
以上就是我的回答，希望对你能有所帮助！我是暖小作儿，也是一个三年级孩子的妈妈，育娃的路上我们不但可以相互吐槽，还可以相互扶持，共同进步！加油！
暖小作儿
如果你们家小孩属于“阅读量不多，成绩却很好”的范畴，那么，恭喜你！这说明这类学生的行动力和执行力超级棒。为什么这么说呢？且听我娓娓道来……
学习，包括学和习两个部分，学是指通过眼睛或者耳朵，对现实世界与现有事物的感知和认识；习是指通过思考和行动将知识运用到实际生活、学习和生活中。
“阅读量不多”说明学习很有效率，掌握了知识后，能够反复思考琢磨，将知识转化为自己的东西，因为吸收转化率高，所以考试时候运用自如，结果自然就是“成绩很好”！
总之，鄙人的观点就是，七分在学，三分在于悟，这样就能做到知行合一，知一万毕，自然就触类旁通。
城市中at一迷途小书童
语文成绩的好坏，和阅读量的多少，是没有直接关系，这跟孩子的家庭条件，家庭环境，学生自身素养有很大关系。
如果孩子的家庭条件很好，经常有机会参加校外活动，如夏令营，冬令营，演讲比赛或表演节目等，自然见多识广，体会会比阅读更为深刻，所以有利于语文学习。
如果孩子生活的家庭环境很好，父母都是经过高等教育的人，孩子从小就耳闻目睹父母的生活习惯，平时与父母的交流都是自带有文化气息的，这样的孩子学好语文也是比你大量阅读更有效。
也有一些孩子虽然没有好的家庭环境，也没有高素质的父母，他的阅读量也不多，怎么语文成绩也很好呢？这就跟孩子自身素养有关，他阅读量不多，但他阅读专注的，认真的，并且善于分析文章内容，理解文章中心思想，灵活运用于语文学习当中，他的阅读是高质量的阅读，是以质取胜。这样的孩子肯定也能学好语文。
相对那些大量阅读语文成绩不好，他们的阅读也许只是泛泛而读，没加思索，留不下印象，到需要运用是派不上用场，所以他们的阅读是无效的，他们的阅读没有有效帮助到语文学习，自然语文成绩也会不好。
综上所述，阅读量的多少与语文成绩没有直接关系，但阅读是能促进语文学习的好途经，具体还要看学生的具体情况而定。
教学自媒体学堂
学生阅读量不多，但语文成绩很好，这应该不属于普遍现象，在未来更高级别考试当中，不会如此幸运。
可能该生平常听课认真，老师所受内容基本消化。低年级语文考试，更多地注重书本知识，很少有生发和扩展。只要把课本知识点熟记背诵，大多能取得不错的成绩。
可能该生平常练习较多。从大量习题当中找感觉，通过“题海战术”来弥补阅读量不足，其实做题的过程，也会间接扩大知识面，也会学到新知识。
语文的难点在于阅读理解，没有扎实的古文基础，没有对热点时政的强烈关注，没有对科技前沿浅尝辄止的了解，往往结论就会南辕北辙。
语文的重点在作文，特别是高年级的议论文，论点的提出，论据的合理，论证是否有力，都需要大量比较、引用，或古诗词，或名人名言，或道德法律里面的常识，或领袖一语中的的表述。多读书，读好书，集思广益，学生的作文才会有思想，有深度，才会耐看流畅。
老马的那点x事
阅读量不多，但语文成绩好，很正常。这是因为这个学生对课堂老师教授的语文知识理解的透彻深刻，而考试主要就是考老师教授给学生的那些知识。所以，阅读量多少不能决定语文成绩的好坏。这个概念不能搞混淆了。
阅读量多，可以增加学生的语文知识储备的深度与宽度，为孩子未来优秀提供更多的营养。鼓励孩子多阅读是非常必要的，眼前也许不是那么立竿见影，但从长远考虑来说，意义非凡。孩子们最终成就的高低，拼的就是知识的深度、宽度。
是老师都会有这样的感触。班级里大多数学习成绩好的孩子，非常善于阅读，喜欢阅读，经常阅读。而那些成绩不好的，几乎不阅读，不喜欢阅读，也不重视阅读。这就是事实，这就是差距。优秀是有原因的，不优秀也是有原因的。
作为父母、老师，应该督促孩子多阅读，想办法让孩子爱上阅读，为孩子创造阅读的环境与条件。
虚学理教
阅读量会影响一个人的语文能力（语文成绩），但不决定语文成绩。一百个语文老师之中有99个都会说“多读书，语文成绩才上得去。”之类的话，而且道理跟你说一大堆；可是，我们也常常会发现很多人读了很多书，可语文成绩也不见得好啊，反而有些看起来没怎么读书的人，语文成绩挺好的。这是什么原因呢？
一、决定任何一门学科成绩好坏的，一定是思维。思维方式指导者学生的一切学习行为。思维好的人看一本书的收获可能是90分，思维差的人看一本书的收获可能是20分甚至0分。人与人之间的差距一定是体现在思维上，而并非阅读量上。
那么思维差怎么办呢？
二、思维能力一是天上的，二是后天学习养成的。天生的就不说了，无法改变，那么后天如何通过阅读提升思维呢？如何让阅读变得有效呢？这个可以聊一聊。
1.带着手和脑读书——读书要思考
读一本书或者语文上的一片文章，我们一定不能走马观花，而要边读边思考，也即是要调动起自己的眼睛、手、心还有大脑。这就涉及到读书法了。眼睛当然是看，脑袋肯定是思考，手就是写自己的想法，画重点句子，摘录重点句子。这有如此精读，你的读书才是有效的，这样读一本顶过你读十本。长此以往，你的理解能力、思考能力也就上来了。
2.语文的读书另有不同。特别是读一篇文章，我们不光要读懂文章写了什么，更重要的是要读懂文章是怎么写出来的，也就是读懂作文的方法。比如《匆匆》写了时光不知不觉就从我们身边溜走了，告诫我们要珍惜时间。这只是理解了写了什么，更重要的是如何写成的，我们不得而知，那么，这样的读书对我们来说有什么提高呢？没有嘛。
总之一句话，多读多思，多思多读，多读多写，多写多读，才是提高语文唯一的方法。语文成绩好的一般都是天生的思维好，看书时也能有自己的观点——也叫思考，二者都具备可喜，只具备一者，通过不断努力也不会差，二者皆不备，勿多言矣。
