立恒语文
36年教龄，中教一级，从未参与评优，全国还有与我一样的人吗？仅有一次县级立功，这是不需参评的，成绩突出县里指名给的。此外辅导学生得过几次国家级奖励。论文仅写了一篇，绝对原创，获得市一等奖。凭这些评上中一职称。主动参评？说实话，不屑与之为伍。
慧剑21
我是个普通教师，对取得优秀教师的体会颇深，我做了十五年教师都没拿过一张优秀教师们证书，曾经轮流评上时，也因领导认为不优秀而否决了。因为我不会在领导面前表演，也就没机会在容易出成绩的岗位上工作，加上性格偏内向，人缘又不怎么好。
直到十五年后，总算有人赏识我的专业能力了，在高三任教，一连拿了两届高分单科状元，并有一篇论文发表，符合省优秀教师资格，被推荐上去，但因为县教育局想留住外地人才的原因，又把我搁下了。当时心情太郁闷了，我要评高级教师的条件就差一张优秀教师证书。虽然后来补评了一个县优秀，下一年又评为市优秀教师，也顺利评上了高级教师，但心里总是不畅快。
评优秀教师除了要自己工作出色外，还要看各级领导的心态，普通教师就是难。
说回把我搁下而评上省优秀教师的那位，后来又评上国家级优秀教师，但还是人往高处走了。
秦三之地928
老师们都在意优秀，但确实大多数教师工作一辈子，也很难评上优秀。
我工作了近三十年，内心对优秀的渴望一直是有的，甚至期望过如父亲般成为全国优秀教师，很难为情的是自己仅仅获得几次单位优秀，连县级都没得到过，虽然工作方面能够得到各方面的认可。
当年父亲评优，名单上报时自己根本不知道，也不需要自己活动，上报以后同事们不仅没有异议，反而一起为他祝贺。
后来他才知道，当时有一县城学校也推荐了一位有背景的人，可是推荐了几次，都被教育局否决了，坚持上报了我父亲这位乡村教师。
现在评优领导考虑的因素就不那么纯粹了，这也是现在的优秀教师无法服人的一部分原因。
我们一线幼儿教师评县级、市级、省级优秀更难：
1、幼儿园评优机会少，名额少。
2、幼儿教师工作琐碎，很难看出成绩。
3、许多时候一线教师根本不知道有评优活动，可优秀名单已经出来的了。
4、与教师个人工作风格有关。有的老师会主动争取，有的老师死要面子不好意思开口，现在可不是凭实力评优的。
妈咪老师
当校长真的要留意教师一生中有过“先进”没有，每个人都有闪光点，有的教师一生有许许多多奖，有的教师一生没有一个奖，作为校长有时也要关注教师的荣誉，我当校长时有一教师从来没有评到过各种先进，还有一年就要退休了，他对人说现在最遗憾的是工作了四十多年没有评到过先进，因为，他文化水平低，是过去退伍军人当了民办教师，后来又转为公办教师，只能从事学校后勤工作，工作很认真的，所以，我在学校领导班子会上提议，为本年度的学校后勤先进个人，全体教师大会表决通过，他把奖状贴在了家里的显要位置，说明人都有荣誉感的。
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提到这评优这个问题，不禁黯然伤神，工作近十年，就评过一次校级先进工作者。自问从教以来，工作一直认认真真兢兢业业，但是为何每年评优评先进就没有自己的名字呢？
其实以前我并不在意这个问题，只是因为这两年想要调工作，发现自己在写简历的时候，除了能写上自己教学成绩一直名列前茅以外，竟然没有什么可写的了。
我一直都没有认真思考过这个问题，为什么我评不上优秀呢？最近好好想了想我觉得应该是这几个方面的原因。
一、没有担任过班主任。
在我们学校，一般情况下，评优评先进是优先考虑班主任的，这一点我觉得倒也无可厚非，班主任确实是要做很多工作，非常辛苦。
- 可我从教近十年，刚开始工作的时候所在的学校，全部由男教师来担任班主任，而后面换了一个学校，但是后来就结婚有孩子了，学校也就没有安排班主任工作，所以一直以后都没有担任过班主任。
所以从这个方面来考虑的话，评优的可能性就降低了很多。
二、也从来没有担任领导职务。
如果3担任领导职务的话，很多时候我们学校评优评先进的时候，也是优先考虑的。不管干得好不好，只要你在领导岗位上，机会就要大得多。
而我自走上工作岗位，就从来没有担任过任何领导职务，所以评优的可能性又降低了一些。
三、自己是一个副科教师，而且永远都只上得到初二。
我是一个初中地理教师，自从教以来，教学成绩都是比较突出的。但是无奈我们这里地理科目只占十分，对于学生的总分数贡献太小了。小到不仅是学生不重视我们，连学校都常常乎略了我们。
- 还有一点就是，我们学校在评优的时候也会倾向初三的老师，我就永远处在一个很尴尬的境地。因为我永远都上不到初三，地理的学业水平考试是在初二，等到所教的这届学生上到初三的时候，我已经上初一去了，没有人还会想到曾经我为这届学生所做的一点微薄贡献。
- 可能很多人会认为，我们上的课少，批改的作业少。虽然我们每个班上的课时少，但是我们上的班级多，总课时也不少，而且批改的作业也很多。
- 以前有个同事，现在已经退休了，这位同事在任教期间教学成绩也是比较突出的，但是据这位老师讲，他从教30多年，也没评过什么优秀和先进。
所以再加上这一点的话，我评优的可能性差不多就降到0了。
五、不会去主动表功要求评优。
一直以来，我都是认为，只要认认真真做好自己的本职工作，那么总有一天别人会看到你的优秀之处。但是最近才发现我错了，前段时间有个玩得比较好的同事跟我说，你想要评优的话，最好还是去找领导说一下，让他们给你评个优秀。
- 我当时非常诧异，这种话怎么说得出口，他就说有什么说不出口的，有不少人都会去这么做。他们都会跟领导说，自己在学校干了多少工作，出了多少成绩，现在快评职称了，让领导给个优秀，这样容易评上一些。
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可是放在我身上的话，这种话我是绝对说不出口的，也不会为了评优而去刻意的讨好哪个领导。
虽然说这样的情况不算太多，但是我却做不到，最终的结果就是评优的可能性是一点都没有了。
评优的标准是别人定的，到底要评选哪一位老师也是别人来评的，我觉得还是只能先做好自己的工作。我评不上优秀，或者更多的原因还是在于我做的事情不够多不够好，再努力一些吧，也许我明年就能评上优秀了！
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大多数一线老师工作一辈子，也很难评上一个优秀，这种说法没有相关数据支持的。只要工作努力，评上优秀不是什么难事。如果老师一辈子都评不上一个优秀，评职称想都不要想。因为在评高级职称中有一个条件，任现职以来要有一个或者2个优秀证书，专科毕业的老师，需要2个优秀证书，本科毕业的需要一个优秀证书。
在我们学校，绝大多数老师都有优秀证书，优秀证书是一个老师工作能力的体现，也是一种荣誉。我也是一线老师，最近几年，每年都被评为优秀。我也没觉得被评为优秀有多难，只要老师认真努力工作，教育教学业绩突出，基本上都可以评为优秀。当然一个单位的优秀人数是有名额限制的，不是自己想评就能评的，一般按在校教师人数的15%进行评定，然后根据年度考核综合分进行排名，全校公示，这种操作很透明，想通过关系来获得都不容易。
在学校中也有一小部分老师，没有优秀证，这是有原因的，有的老师由于教育教学业绩差，没有想过评职称，更不会关心是否能评上优秀。有的老师没有把心思放在教育教学上，学生考好考孬是一个样，这样工作一辈子，不可能被评上优秀。
老师在教育教学过程中，都希望能得到学校和社会的认可，这就要求老师不断的付出，努力地工作，优秀证早晚会属于自己。
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优秀老师的级别也很多的，镇级，区级，市级，省级，国家级。不知道题主说的大多数老师教了一辈子书，评不上优秀老师指的是哪一个层级的优秀老师？
作为一个基层一线老师，就我们学校优秀老师评选谈谈个人对这个问题的看法吧！镇一级的优秀不难，我们中心校共有老师110人，每年教师节评选十几个优秀老师，指标还是比较多，镇一级的优秀倒是不难得。
因为数量多，所以相对来说，这个级别优秀的含金量比较低，职称评聘不加分，选调考试也不能当做加分入围依据，除了可以得到一百块奖金，只怕这个荣誉证书只能放在抽屉里做个纪念了。
区一级的优秀就比较难得了，每年我们中心校有一到两个指标。因为区一级优秀在职称评聘，选调考试中都是能加分的，所以老师们趋之若鹜，为争取一个优秀各显神通。
一线老师要得到这个荣誉颇为不易，中心校有一个校长，三个副校长，十几个中层干部呢，虽然他们中很多人都不从事主科教学，但是由于管理工作出色，优秀还是要评的，而且要优先评。这样一来，一线老师就只能往后靠靠了。
即便是领导们都评完了，还要看符合条件老师的情商，毕竟在优秀的评选上，领导说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。所以，要跟中心校领导搞好关系，才能评上优秀，不完全是看工作业绩的。
至于市级，省级，甚至国家级的荣誉，那更神话一般的存在，不是一般一线老师能企及的了。听报告的时候也看到有一线老师的身影，要么是在山沟里坚守一辈子的，要么是为了教学，孩子，父母都放在一旁的，我自问无法做到，相信大多数人也做不到。所以也不太敢奢望如此级别的优秀，即便每个学期城里名列前茅，即便论文发表挺多，即便爱生如子……
话说回来，获得“优秀老师”称号的就一定是优秀老师吗？未必，有的可能根本就不是一线老师；没有获得“优秀老师”称号的都不是优秀的老师吗？更加未必，呕心沥血，踏踏实实，在一线任劳任怨的，有几个有机会站在区级以上“优秀老师”的领奖台上呢！证书并不代表能力，安安心心教书，踏踏实实做人，无愧本心才是正道！
周老师的工作室
教师是一个不能凭本事吃饭的职业，因此能否评优秀跟工作业绩没有关系。评不上优秀的原因依我的观察，主要原因是：1、与领导的关系不紧密。这些教师大都是耿直之人，平时不给领导送礼拜节，不溜须拍马，安心本职工作。因此，评优秀时也就没有人考虑他们了，相反那些平时讨好领导的人早已排号了。2、自己不善于争取。单位内平时都是兄弟姐妹，一到评优就立即变成狼一样，谁的脸皮厚，手段狠硬，狠话多，取胜的可能性就大。这种人不光同事们怕，领导也怕，不给他们就天下大乱。许多人一看这样的斯文扫地，嗤之以鼻立马走人。自然什么也得不到。也有些人根本不和这些无赖计较，他们就找上级的关系人，上级一句话，单位领导都是孙子，非给不可。这是最牛逼的人，从今以后领导也得刮目相待。3、确实能力出众。这些教师，他们承担一些课题研究，所带班级名列前茅，每年有许多的奖励表彰，根本不在乎这优秀，也不与同事争，不给领导摇尾。这些是学校里令人心服口服的王者。
作为教师，为了生存和前途，真的需要自救，老实人吃亏现在似乎成了定律，这是最令人寒心和绝望的。真希望教育行业能风清气正，让教师能安心本职，教书育人，别再在无助和污浊中蹉跎岁月，浪费人生。
老马识途的教育随想
评优也罢，职称也罢，一部分老师是凭实力拿，有一部分则是靠走人际关系拿的。而后者就令职称和评优显得不公平、不明朗。
隔壁办公室老师，拿到名校博士，在数学建模方面拿奖拿到手软，省级课题、国家级课题也是一个接一个，课堂能力大赛18年国家二等奖、19年刚刚拿到一等奖。年轻、心高气傲，当时就是有实力，难都难不住，不拿优秀都没办法。
这只是部分老师。
还有大量的普通老师，被靠走人际关系的评优和职称折磨。因为拿奖的人毕竟是极个别的人。一个萝卜一个坑。
这部分老师如果不走人际关系，那么就一年一年等吧。等老那一天，职称和评优。取消了。有可能吗？
毛眼观生活
所谓优秀，指以下几个方面的优秀:
1.事业单位的年度考核等级优秀。
2.教学成绩的优秀，如高、中考成绩优秀奖，先进个人称号。
3.工作能力的优秀，如省、市、县优秀教师称号。
各种优秀的评选，各学校都有一定评选的标准。而大多数一线老师工作一辈子，很难评上优秀，这种情况应该很少见，如果确实是评选不上，我认为有以下几种原因:
- 本身不够优秀，还得不到领导和老师的认可。
有的老师虽然奋斗在教学一线，但表现却平平常常，不管是教学成绩，还是班级管理，都算不上出众，而各校的评选标准一般都是量化管理的，由于自身的工作存在不足，当然就失去了评选的资格。
比如，在高中考中，要想获得优秀荣誉称号，一定是以自己所教学科的平均分在全市的排名而定的，如平均分超过该科全市排名第八名，那么就可以获奖了，反之，则不行。
在现今以成绩看能力的标准下，奋斗在教学一线的老师们一定要想办法努力提高自己的教学水平，加强班级的管理，除了抓好尖子生以外，还要注意学困生的管理。对这部人如不加以重视，迟早是要拖后腿的。所以，要使自己优秀，就必须要出成绩，只有成绩才能证明你的优秀。
- 和领导、同事之间的关系不融洽。
有的人，自恃有才，恃才傲慢，一副旁若无人的样子，高高在上。我们不能否认这种老师的优秀，但他糟糕的人际处理关系实在让人不敢恭维。要知道在事业单位年度考核标准评选中，各校应该有一条教师互评，也就是不记名投票，平时，你都不把别人放在眼里，别人怎么会看得上你呢？
虽然，不记名投票只占一定的比值，但从中就可折射出你在别人中的地位。
名家说过“事败因傲，家败因奢”，也就是说事情的失败全因为傲慢，家庭的衰败全因为奢侈享乐。
所以一个人生活在世俗社会中，不要轻易瞧不起人，也不要恃才傲物，只有懂得尊重别人，容忍别人，才是最接地气的，才是靠谱的体现，否则，就会变得怀才不遇，牢骚满腹了。
- 在学校很优秀，但在整个教育系统里还不够出色。
特别是评选市一级以上的优秀，往往是有指标限制的，所以就要求学校推荐相关符合条件的老师，教育主管部门把各学校推荐的名单再重新评选，也就是联评，这时候，在条件各方面都相同的情况下，可能就牵涉到人际关系方面了，如该老师是不是善于交谈，别人对你的印象等。
在这个环节，考核的是老师的综合素质。
综上所述，奋斗在教学一线一辈子都评不上优秀，你不要怨天尤人，也不要牢骚满腹，一定要好好地反思一下自身，多从自己身上找原因，我想评上优秀并不是难事。
祝君如意！
我是头条号:如果没有你193435301，欢迎您关注我！
