i外貿
小學三四年級學生，是應該要具有初步的邏輯思維能力，尤其到五年級後，學科難道的加大，日益要求學生能夠跳出具體的事物表象，透過現象到看本質的階段了。但一些女生，從小被父母認為“理工類就要差些”、導致孩子數學思維偏弱，潛在的忽視了孩子邏輯思維能力鍛鍊。
通常邏輯思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關係，形成良好的思維品質。
三四年級的孩子，開始形成抽象的邏輯思維能力，但更依賴“具體形象思維”基礎。那如何培養孩子的邏輯思維能力呢？按我做少兒邏輯思維培訓的實踐經驗，結合小學階段的實際，給出如下幾點建議：
1、強化具體形象思維基礎
在這個階段，家長和老師不應該片面地、刻板地教孩子多識字、計算等，而必須要增加孩子的實踐經驗，豐富孩子的詞彙和生活常識，多給孩子動手的機會，去豐富孩子的“已知面”，先拓展培養孩子的具體形象思維。比如“立體魔方”、“數獨九宮格”等，孩子首先要接觸認知這些具體的物件，認識到基本的存在規律，形成一定的空間感、想象力，才能為下步脫落實物從而形成發展抽象的邏輯思維能力。
2、學會用“思維導圖”模型貫穿日常學習
其實現在很多老師講課過程中，都會運用“思維導圖”板書，家長或老師可以就這個主題單獨為孩子講解一下思維導圖的基本流程，讓孩子由最簡單的思維導圖入手，學習掌握8大思維導圖模型，那麼在平時課堂聽講做筆記、列提綱、理思路的過程中都是很好的思維訓練方式，能極大的促進孩子學習力的提升。
3、課餘多玩益智邏輯思維遊戲
現在課餘時間孩子往往被手機遊戲給佔據了，大人小孩都抱著手機，這尤其對孩子不利，非常影響孩子學習。家長完全可以精選一些設計精巧的邏輯思維桌遊產品，與孩子一起通關挑戰，尤其三四年級，可以玩一些數獨、平面幾何、立體空間等方面的邏輯推理桌遊，這對孩子今後的數學學習直接有幫助。我們平常就根據會員的心智發展情況提供租借服務，讓孩子帶回家與大人一起玩，全家都喜歡,促進了孩子邏輯思維的鍛鍊提升。
4、接受專業邏輯思維培訓
如果條件許可，能上專業的邏輯思維培訓課程當然效果最直接。通過老師上課啟發孩子思維，激化孩子大腦想象力和創造力，再通過課後補充作業刷題，讓孩子養成主動思考、獨立解決問題的好習慣，一定能促進孩子邏輯思維能力的提升。
總之，培養孩子“從多個角度看問題”、“多方面看事物的能力”和“合乎邏輯的思維能力”，提高動手解決問題的能力，是我們資優教育體系的重中之重。
如有需要推薦相關桌遊產品的，可以在評論區留言溝通。
新資優教育CEO吳新
您好，我是一名小學數學老師。說到邏輯思維，那就不能不說到數學了，數學課的目地是什麼？孩子為什麼要學習數學？僅僅是學會算加減乘除，解方程，做應用題嗎？不僅僅是，通過上數學課，我們要在孩子的腦袋中建立一種秩序，這種秩序也可以叫做邏輯思維。這種秩序會幫助孩子解決以後生活中的好多問題。作為一個小學四年級的數學老師，我平時是這樣做的。
其一：上課前我會精心設計每一節課，把鍛鍊孩子邏輯思維的目標貫穿到每一個問題中。
其二：平時上完課我會出一些鍛鍊孩子思維的思考題。比如說用能裝10升水和6升水的杯子怎麼樣量出8升水？（水可以無限加，但不能用其它道具），這樣的問題還有很多，這裡不一一列舉。
希望我的回答能夠幫助到你，如果還有什麼疑惑，請私信我，我很樂意為您解答。
育教人楓葉
如何培養小學生的邏輯思維能力？
1 .培養學生的邏輯思維能力主要是小學數學教學中一項重要任務 。首先，從數學的特點看，數學本身是由許多判斷組成的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示，並且藉助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。其次，我們再從小學生的思維特點來看。三年級的學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。
2. 培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程 。首先，培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。其次，培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。再次，設計好練習題對於培養學生思維能力起著重要的促進作用。
3.適當的語文和英語的教學，也能促進邏輯思維的發展。比如，語文練習中給句段排順序，英語聽力中對時間的推斷，都要考察學生的邏輯思維能力。
總之，在小學教學中，既要傳授大量的新知識，也要有目的、有計劃地對學生實施思維訓練。這樣學生既能懂的多，也能有效提高學生的思維能力，從而全面提高學生的素質。
沙漠駱駝ljf5
新課程改革的核心理念是教育因“以人為本”，既“一切為了學生的發展”，因此各學科也制定了核心素養的發展目標，那麼如何發展學生邏輯思維呢？題主可參考以下方法，相信定會收穫意想不到的效果。
一、數學課上要積極主動發言
學生獲取知識最主要途徑還是課堂，因此發展邏輯思維的主陣地也應是課堂。新課改下，要求數學課必須以學生為主體，那麼積極參與到課堂教學活動其中就尤為重要，發言則是一個融入課堂的重要途徑，隨著知識的不斷的發生發展，思維也能得到很好的打磨，並且發言也能很好提升思維專注度，慢慢的一種良好的學習習慣便可形成。
二、重視每日新課複習
很多學生每天的學習任務僅僅侷限於當日老師所佈置的書面作業，輕視了對於新課的複習，俗話說：“溫故而知新”。這是一句亙古不變的真理，特別是課程改革至今日，更凸顯其重要性。孩子們每天都需要接觸豐富多樣的課程，那麼書面作業是檢驗掌握程度的重要指標，非書面的新課複習則是知識掌握持續性的重要手段。並且新課複習的方法得當，對於發展學生思維也能達到事半功倍的效果，例如：家長可以幫助孩子複習，堅持每天問孩子，“今天你學了什麼？”，孩子表述過程，就是在訓練思維。
三、合作交流解決問題
孩子在遇到無法解決的數學問題，往往會求助於家長。然而，這是在發展思維過程中比較突出的問題。如果長期以往會讓孩子產生很大的依賴性，並懶於思考問題。正確做法應是鼓勵孩子與同學或老師交流，合作解決問題，因為他們的思維方式，是你孩子最熟悉的，能通過聆聽他人的思考過程從而解決問題，這種思維是最能得到正同化的發展。
希望以上回答能對你有所幫助！
頂豐課堂
針對這個階段的孩子邏輯思維能力的訓練，我猜測這個孩子數學方面不是很好，你可以從以下幾個方面著手。
第一，讓孩子提高學習興趣
之前，我碰到過好多這樣的孩子家長。他們說自己的孩子不會審題，做題錯誤比較多，孩子也比較貪玩，說一陣，學一陣，考一次，砸一次。其實根本性的問題還是孩子沒有對學習產生興趣造成的，家長可以跟班主任或是代課老師瞭解一下孩子對相關科目的上課情況做一個瞭解。之後可以聽取老師的建議，做一些學習興趣的培養方面的工作。
第二，找相關的老師給孩子輔導一下
邏輯思維不清楚，除了興趣還有看待問題的角度和思路，孩子從一開始就沒有吃透。問題逐漸增多造成的，久而久之，沒了方向。這個還是要把孩子課本上的問題都給吃透了，在跟上學校的進度，讓孩子養成定期的複習、預習功課的習慣。
第三，多鼓勵孩子
比如數學孩子這次考了60分，下次哪怕在經過孩子自身努力，進步到了61分。家長也要在老師和親戚朋友面前多讚美孩子的進步。1雖然小，但是孩子努力了，就是進步。往往家長就是不太在意這方面的東西，對孩子要求過多，或是不給孩子自信的負能量潛移默化的傳遞給孩子，讓孩子不敢表達自己的真實想法。生怕說達不到家長的高要求。所以，我們家長和老師能表揚孩子就不要批評孩子，能給予讚美就不要吝嗇。
第四，培養孩子獨立的學習能力
我發現邏輯思維能力好的孩子，其獨立學習的能力也是比較好。這個需要老師和家長多方位的去引導和培養，這個對孩子長久的學習是有很大幫助的。
多多爸爸在杭州
小學三四年級女生的思維訓練，是非常重要的，因為這是一個重要的轉折點，到時作為家長我們也不能急，不要老是拿自己的孩子和別人家的孩子比，這樣只會讓孩子受到打擊，也不要拿女孩子和男孩子比，因為男孩子的思維一般比女孩子思維發育的要早。
我們該如何訓練孩子的思維呢，首先要讓孩子在課堂的45分鐘是高效的，積極探討問題，積極提出問題，積極發言，及時錯了也沒有關係。孩子的積極性調動起來了，她就會越學越有勁。有不懂的問題鼓勵孩子積極去問（女孩子一般比較羞澀）。下課要盡情的玩，不能說，下課也再學。效率都降低了。錯題本我們要充分利用起來，錯題經常複習。雖然反對題海戰術，但是還是要刷題的，是有選擇的刷，比如說我們經常錯的題目，要找這種類似的題多做做，計算差了，要找到錯的原因。從根本上徹底糾正了。這樣，思維就會不斷提升的。加油，希望對你幫助。
數學邢老師
我是私塾小生
小學三四年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是我們一線教師特別關注的問題之一。培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇於創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。
1 .培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務 ，思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什麼樣的思維能力呢？《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規定是很正確的。下面我試著從兩方面進行一些分析：
（1）首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。並且藉助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。
（2）我們再從小學生的思維特點來看。三年級的學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這裡所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。 值得注意的是，《大綱》中的規定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內，大家談創造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創造思維的基礎，創造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。因此如何貫徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。 《大綱》中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，並不意味著排斥其他思維能力的發展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維並不因此而消失。在小學高年級，有些數學內容如質數、合數等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易於理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續得到發展。又例如，創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯繫的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果採用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。至於辯證思維，從思維科學的理論上說，它屬於抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發展過程來說，它遲於形式邏輯思維的發展。據初步研究，小學生在十歲左右開始萌發辨證思維。因此在小學不宜過早地把發展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數學內容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第2個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以後認識事物是相互聯繫、變化的思想積累一些感性材料。
2. 培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程 。現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，並且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。怎樣體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。
（1）培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級養成了死記硬背的習慣，以後就很難糾正。
（2）培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。不論是開始的複習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如複習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以後，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助於加深理解“湊10”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練後，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最後歸納出正確的結論或計算法則。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用1位數乘和用整10數乘，重點要引導學生弄清整10數乘所得的部分積寫在什麼位置，最後概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最後出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只侷限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。
（3）培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關係或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特徵，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什麼共同特點，然後抽象出圖形，並對長方形的特徵作出概括。教學計算法則和規律性知識更要注意培養學生判斷、推理能力。例如，教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在1起再同5相加，與先把3和5加在1起再同2相加，結果相同〕。然後引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第3個數相加，而等號右端都是先把後兩個數相加，再同第1個數相加，結果不變。最後作出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然後再把得到的一般結論應用到具體的計算（如57＋28＋12）中去並能說出根據什麼可以使計算簡便。這樣又學到演繹的推理方法至於解應用題引導學生分析數量關係，這裡不再贅述。
3 、設計好練習題對於培養學生思維能力起著重要的促進作用。培養學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯繫著的。培養思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助於發展學生思維能力的練習題。但是一定都能滿足教學的需要，而且由於班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據具體情況一些調整或補充。
綜上所述，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利於提高數學教學質量，有利於發展學生思維能力，從而全面提高學生的素質。
私塾小生
思維能力的發展對於一個人的智力發育是非常重要的，所以千萬不要錯過孩子最佳的思維鍛鍊期，只有打開孩子的思維天窗，衝破封固的思維牢籠，孩子才能更加聰明與智慧。以下是關於邏輯思維訓練的方法，希望能幫助到你！
1、邏輯思維訓練的方法
讓腦筋“急轉彎”
根據孩子的年齡和理解事物的能力，可以適當的跟孩子玩腦筋急轉彎的遊戲，題目要從簡單開始，不易過難。
猜題開始前，最好跟孩子說明，題目的答案只要想得到的都可以說出來。
如：什麼東西比螞蟻的嘴巴還小?
答：螞蟻吃進去的東西。
2、邏輯思維訓練的方法
大膽質疑
培養孩子的懷疑精神，不要聽之信之，要有自己的思考和判斷，老師、家長或書本上的不一定是對的，真正的答案要自己去思考和探索。
當孩子說出一個觀點時，我們可以問問他為什麼會這樣，從而鼓勵孩子質疑問題，並解決問題。
3、邏輯思維訓練的方法
“好”與“壞”的思考
固有思維的形成往往容易一錘定音，即好的就一定全好，壞的就一定全壞，這顯然是不對的。
所以要培養孩子一分為二的辯證法思想。比如冬天到了，下雪非常漂亮，孩子可能會說冬天真好，這時不妨問問他冬天好在哪，等他說完後再問問他：那麼冬天有沒有不好的地方呢?
4、邏輯思維訓練的方法
閱讀不可少
閱讀的重要性是毋庸置疑的，一個從小愛閱讀的孩子，將來一定是富有想象力和創造力的孩子。
孩子讀的多了，見聞多了，思維就打開了。同時，不僅為孩子準備一些有趣的繪本，給孩子選購一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片，更有利於孩子思維的擴散。
5、邏輯思維訓練的方法
多玩益智遊戲
益智遊戲有不少，專門鍛鍊數學能力的、培養邏輯思維能力的、訓練腦部發育的等等。
這些都可以讓孩子玩起來，最簡單的就是搭樂高、搭積木、玩拼圖、數字與物品連線等等。
遊戲是最簡單直接的鍛鍊方法，而且孩子並不會因此而痛苦，相對於死板教條的課程，在幼兒時期，遊戲啟發才是最有益的。
陝西禮泉數學吳健
抓住孩子的好奇心
思維的產生是因為問題，如果在平時生活中孩子不停的問問題，那麼孩子的思維能力也在提升。作為家長，我們就應該積極去把孩子不懂的問題解決掉，幫孩子建立出知識的海洋。
陪孩子閱讀
通過閱讀書本，孩子能夠活躍大腦，可以進行獨立的思考。在孩子讀書的過程中，會通過想象提高自身的想象力，建立一個邏輯模型。在孩子讀書的過程中有疑問，家長應該幫助孩子尋找答案，幫助孩子建立思維模型，在讀書的過程中提高孩子邏輯思維能力。
鼓勵孩子表達
當家長和孩子產生出不一樣的觀點，那麼家長可以跟孩子進行辯論。這不但能讓孩子能多思考，提高邏輯思維能力，多角度看問題，還可以讓孩子具有良好的語言表達能力和分析判斷能力。這對於孩子在以後生活中具備理解能力和良好的邏輯思維打下了基礎。
激發孩子學習興趣
孩子對世界的好奇心非常的強，而且孩子天生就偏愛遊戲 。“寓教於樂”是一種高效的學習方式，在玩耍中學習，孩子不會覺得學習是一件枯燥乏味的事情，讓孩子主動去學習，遠比被動接受更有效果。當孩子願意主動去思考的時候，思維就在不斷強化，稍加引導，就能夠建立完整的邏輯思維模型，逐漸提高邏輯思維能力。
時間概念
很多邏輯思維特別差的孩子，他的時間觀念也會非常差。所以，作為家長培養孩子邏輯思維能力的第一步，就是先培養孩子的時間觀念。家長在培養孩子的時間觀念時，應該明確的讓孩子知道，孩子什麼時間應該做什麼事情，幫助孩子掌握時間管理的方法。
寫作總結
孩子的表達能力需要家長的加強培養，家長應該適當的讓孩子養成寫作的習慣，讓孩子進行寫一些對平時生活的體驗的總結。孩子進行書面表達可以帶給孩子足夠的思考時間，讓孩子在進行書寫時可以考慮邏輯的嚴密性。家長可以幫助孩子進行完善和修改孩子的寫作邏輯。
龜仙島
您好！我是綠水青山，高中生物退休教師。
三四年級學生已有較強的概括能力、符號學習能力和批制思維能力。我認為可以進概念知識教育和命題真假制斷訓練，但必經結果具體材料實施體驗教育。比如，利用漢字造字法訓練孩子思維能力，簡單，快捷，有效。方法很簡單。材料：一本甲骨文字典，一本康熙字典和一本新華字典。過程：先教給學生獨立字，再利用獨體領會合體字。例如，教“好”，先查字書教會“女”和“子”的音義形，然後說家裡有兒子和女兒，很美滿吧，那麼“好”的本義是什麼呢？學生會說出：好就是美滿。概念、定義都有所習得，還能提升識字力。淺見，供參考。
