突如其來的疫情，阻斷了開學的步伐。作為一線教師，接到學校發出“停課不停學”的通知，四年級語文組立即行動，研究非常時期學生學習的內容和方式。教研組長張瑞婷老師給老師們分任務，寫微課教案和製作微課課件，並錄製視頻。
接下任務之後，為了做好這次特殊的教學工作，姚曉敬老師以最快的速度進入工作狀態。白天兩個孩子的生活和學習佔用她不少時間，只能晚上孩子睡著後，她才開啟安靜的備課模式……
姚曉敬老師是個做事認真的人，備課更是如此。她從學生實際情況考慮：看視頻與課堂不同，學生見不到老師，只能看視頻，師生無法很好的互動，學生上網時間長，更影響視力……經過反覆思考，姚老師決定視頻的時間控制在二十分鐘，把課時目標制定得精、準，課堂形式新穎、活潑，力爭讓學生一課一得。此時，聽著孩子熟睡的呼吸聲，她開始了忙碌，一遍遍在教案上批划著、修改著。
為了將制定好的教學目標落實到位，她一絲不苟，連一個小小的問題都不放過。《清平樂.村居》中最後一句“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，“剝”到底讀bo還是bao？“蓮蓬”的“蓬”在這兒為什麼讀二聲？《四時田園雜興》（其二十五）中的“麥花雪白菜花稀”，為啥麥花開得這麼旺菜花卻稀稀疏疏的？每遇到一個自己疑惑的地方，或者是學生有可能提出的問題，她都一一去查找資料、反覆求證，怕打擾孩子睡覺，她戴上耳機，聽名師的實錄課，不僅讓學生知其然，還得知其所以然。
為了使自己的課堂語言流暢準確，姚老師每個視頻都要寫非常詳細的教案，細緻到每一句話怎麼說，什麼時候出示PPT，什麼時候讓學生在書上批註，什麼時候暫停視頻自己思考等等，都一一寫在教案上。沒有打印機，一個視頻少則三五頁，多則六七頁，全部手寫備用。
教案寫好後，她舒一口氣，轉轉脖子，伸伸發酸的胳膊，提提精神開始製作課件，此時，已是深夜。課件製作上她更是精益求精，為了吸引學生的注意力，力爭把課件設計得生動形象，有時為了選擇一張合適的圖片，她要花費很長時間去尋找素材。比如“梅子金黃杏子肥”中的“梅子”，我們的孩子都沒見過，搜出來的圖片不像書上說的是金黃色，大多是橙色或者青色的，有的圖片上杏子比梅子還要金燦燦的。伴著鐘錶上秒針的輕輕滴答聲，一張張課件在她的雕琢下慢慢呈現。一節二十來分鐘的微課，前期的準備工作到此結束。她離開坐了許久的桌前，抓緊休息，因為明天還要聲情並茂、激情滿滿地開始錄課。
每個視頻在錄製前，她都會讓自己的倆孩子當學生，給她挑毛病、找缺點，直到他倆能很輕鬆地聽明白。反覆試講過後，她五歲的女兒已經能像模像樣地把古詩講給家人聽了。試好課，開始錄製。沒有手機支架，她跟兒子用紙板做了一個，結果屏幕還是有些晃，不是很理想。乾脆拿來一把鐵錘子，底座夠穩了，豎起來讓手機靠錘柄上，設備調試好了。兒子對她說：“媽媽，鐵錘當支架，你這可是正兒八經的‘硬核’錄製工具啊！”沒辦法，離學校近，很多東西平時都在單位，特殊時期無法出門去拿。看似一二十分鐘的教學內容不難，結果認真的姚老師一遍一遍地修改，錄完一遍她都仔細聽每一句話，包括每一個語調，直到滿意為止。期間，孩子的一聲“媽媽”，都會讓她功虧一簣，扭頭吵一頓之後關上門再錄一遍。從此，兄妹倆學會了把自己調成靜音模式。直到聽見媽媽說“下課”兩個字，孩子才敢探出頭來，然後弱弱地問一句：“媽媽，結束了嗎？我們餓了。”之所以會這樣撇下自己的孩子，是因為心中裝著別人的孩子，姚老師才會把課堂看得如此神聖！
一節課錄完了，姚老師終於能鬆一口氣。接下來，為了避免管教不管學和管學不管會，她每天通過微信群批改作業。鼓勵有進步的同學，展示優秀作業，使孩子們每天都認真書寫，盼望群裡展示自己的作業，微信群裡形成一股“比學趕超”的正氣！
特殊時期，姚曉敬老師依然用自己的實際行動，踐行第一次家長會上對家長的承諾:在子路小學，我可能不是最優秀的老師，但我一定會做最認真、最負責的老師！
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