平平好運連連
俗話說，有因必有果，人的追求是窮盡因果（宗教、人文和學科都是這樣），函數給了人們方法。
函數的法則就是映射，即每一個自變量對應一個因變量，從邏輯上也就是從A→B，一般情況下不能反過來，但有的函數自變量與因變量是一一映射關係，A等價於B，這時候邏輯上也可以把兩個信息相互等價，這體現了邏輯的嚴密性。
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函數是研究現實世界空間形式和數量關係的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性是它的特點。函數，它不僅知識點“根深葉茂”，而且可以與其他知識點“融會貫通”，是培養思維能力的好教材。思維，是指在對感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解並掌握內容而且能對具體的問題進行推論與判斷，從而獲得對知識本質和規律的認識能力。數學的思維雖然並非總等於解題，但我們可以這樣講，思維的形成是建立在對基本概念、定理、公式理解的基礎上的；發展思維最有效的方法是通過解決問題來實現的。事實上，有不少問題的解答，並不是因為這些問題的解答太難以致無法解決，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在著差異，中存在的非科學的知識結構和思維模式。因此，為了增強針對性和實效性，在平時的學習中要注重培養的思維邏輯性。
一、邏輯思維的特點
1. 分析和解決問題思維邏輯較單一由於在學習的過程中，對一些概念或原理的發生、發展過程沒有深刻地理解，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質。由此而產生的後果，往往只順著事物的發展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，對問題的思考缺乏的思維邏輯性。分析問題、解決問題的能力較為薄弱，而對那些不具體的、抽象的問題常常不能抓住其本質，轉化為已知的知識或過程去分析解決。
2 . 缺乏多角度的思維分析和邏輯判斷由於的基礎不同，其思維方式也各有特點，因此不同的對於同一問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致對知識理解的偏頗。從而造成在解決問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。
3. 已形成一定的邏輯思維定勢由於已經有相當豐富的解題經驗，部分往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題的特點作出靈活的反應，無法更合理有效地思維。
二、培養的思維邏輯性
1. 重視思想方法的學習，指導增強意識有的面對問題，首先想到的是套那個公式，模仿那道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是意識落後的表現。學習中，在強調基礎知識的準確性、規範性、熟練程度的同時，我們應該加強意識學習，指導以意識帶動雙基，將意識滲透到具體問題之中。在學習中只有加強意識的學習，才能使面對問題時得心應手、從容作答。所以，增強的意識是突破思維的一個重要環節，也是培養思維的嚴密性。
2. 引導改變原有的思維框架，克服思維定勢在學習中，我們不僅僅是傳授知識，培養的思維能力也應是我們的學習活動中相當重要的一部分。而引導改變原有的思維框架，包括結論、例證、推論等對於培養的思維會起到極其重要的作用。例如在學習了“函數的奇偶性”後，在判斷函數的奇偶性時常忽視定義域問題，為此我們可設計如下問題：判斷函數 f（x）= 2x-（12）x 在區間［23-a6，2a］上的奇偶性。不少由 f（- x）= - f（x）立即得到 f（x）為奇函數。教師設問：①區間［23-a6，2a］有什麼意義？②y= x2一定是偶函數嗎？通過對這兩個問題的思考意識到函數 f（x）= 2x-（12）x 只有在 a= 2 或 a= 1 即定義域關於原點對稱時才是奇函數。當然，為了改變在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在學習中還應鼓勵進行求異思維活動，培養善於思考、獨立思考的方法，不滿足於用常規方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發展思維的創造性也是培養思維的一條有效途徑。
目前，新課程改革已經向我們傳統的學習提出了更高的要求。只要我們堅持以為主體，以培養的思維邏輯性為己任，則勢必會提高學習質量，避免純粹的習題學習，對知識要講清、講透、講活，遵循的認知水平和學習規律，注重培養的思維邏輯性。的思維邏輯性的進一步發展，解決問題能力的提高，在平時的學習中注重培養的思維顯得尤為重要。V isual Fox Pro6.0 提供了近 300 個函數，這些函數大大提高了用戶管理、維護和開發的效率。掌握一些常用函數是分析程序運行結果和書寫程序的必需基礎，而函數因其枯燥、難學讓很多忘而卻步。
在多年的實際學習中，認真研究教材和深入瞭解，探索出一套新的學習方法，通過以下幾步措施使同學們輕鬆掌握了這些常用函數。
第一步：分析格式，熟讀說明函數的格式是固定的，都是由函數名、括號和參數三部分組成。函數名有其專用的功能，一般是固定不變的，括號也是必須有的。而參數部分則是靈活多變的，但是萬變不離其宗，能否正確書寫函數，弄清參數的取值範圍是關鍵。而函數的說明部分則是除了對函數的參數具體的說明，同時詳細講述了函數的運算過程。
第二步：巧選參數，精講例題例題部分是函數運算過程的舉例說明。教師除了對書中所舉實例進行講解外，還要精心挑選一些函數的特殊參數作為
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其實這個很好理解，就是你對y事物很迷惑，第一要找到哪些東西會影響到y，比如x1,x2,x3...第二步y和x之間的關係怎樣？成正比呢還是反比？還是和差關係？或是指數關係等。第三步就是在實踐中驗正與修正了。
函數起源於西方，與咱們老祖宗的易經有異曲同工之妙，易經更早但不如函數直觀和精確，這有點像中醫與西醫的區別。這也是中西文化差異最大的地方。
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關於如何發現數學的樂趣，可以加田老師msjymsjy100
