“童童，看看你的書廂，試卷課本全都團在一塊，水壺還在漏水把書本都打溼了，你已經二年級了，還不能把自己的書桌收拾好嗎？”現在的小學教室裡，這樣的鏡頭時常發生著。
二年級的學生，書廂裡甚至課桌周圍亂七八糟，各種東西都亂扔在地上，老師無奈找到家長，家長似乎也很無奈，“我說他了呀，可他就是不聽”“在家裡也這樣，因為這我還打過他都沒有用”。
很明顯，這屬於自理能力差的表現，家長們想要讓孩子有所改變，卻使用“打、罵、批評”這些方法。我們仔細想一想，打、罵、批評真的能改變孩子嗎？很顯然，答案是否定的，那麼，自理能力到底是怎樣培養起來的呢？
自理能力對孩子的未來至關重要
美國家庭教育加羅斯曼認為，孩子越早參與家務，越早具有生活自理能力，孩子成年後的社會適應能力就越強，也更容易獲得成功，兒童發展心理學家皮爾傑也曾經說過，兒童早期的認知來自於生活實踐。這也就是說，自理能力和兒童智力發展以及成年後是否成功有密切的關係。
現在的中國教育也一直在強調“自理”這一項能力，那麼自理能力究竟是怎樣培養出來的？是信任孩子，讓孩子放手去做？是孩子做事時家長在旁觀察指導？是發現孩子的錯誤後進行打罵教育？要知道，自理能力和孩子多方面的素質緊密相關，自理能力的培養也不是簡單的“自己的事情自己做”，下面我們就來談談，幼兒期乃至低年級階段該如何做才能真正地培養兒童自理能力。
（1）幼兒期家長應有意識讓孩子“動起手來”
俄羅斯心理學家維果斯基最重要的兒童發展理論叫做“最近發展區”理論，意即，兒童的發展是一步一步達成的，讓孩子處在適宜的學習難度區間，給孩子“蹦一蹦夠得著”的目標，這樣孩子才能夠產生真正的進步。
所以，從3歲這一自我意識萌芽期開始，家長就可以從簡單的穿脫衣服、將自己的玩具放回原處等這些簡單的任務開始，讓孩子動手動腦自己去做了。孩子上了小學之後，很多家長都會抱怨孩子書包不會整理，課桌亂七八糟，殊不知，這正是因為家長沒有在幼兒期為孩子奠定好自理基礎，沒有給孩子提供“一步一步成長”的空間造成的。
（2）降低孩子動手難度，給孩子成功的體驗
孩子在自己做事的過程中總會遇上很多的困難，家長要做的就是幫助他們，讓他們學會做事。比如收拾書包這件事。孩子的書包、各個學科文件袋乃至鉛筆盒裡都有許多的東西，他們會有這麼多東西無從下手的感覺。作為家長，可以先給他們列一個清單，然後讓孩子對照清單裝書包，這樣“裝書包”這件事就簡單多了。等到孩子掌握之後再讓他們自己學習列清單。這就是家長在教孩子做事，為孩子降低了做事難度。
孩子把事情做好後，家長要及時發現孩子的閃光點，及時表揚，這樣就會形成一個良性循環，讓孩子越做越想做，越做越成功。
（3）寬容孩子的小錯誤，耐心讓孩子成長
孩子在做事的過程中難免會出現一些失誤或小錯誤，比如盛飯時撒了一地，收拾書包後忘記了某樣物品等等。家長切不可在他們出現一些小錯誤後就嚴厲批評孩子，甚至會有家長用很難聽的語言羞辱孩子。將心比心，大人在很多時候也會犯錯誤。
在他們出錯時，我們要根據情況一笑了之或者幫孩子發現問題、解決問題，這樣做孩子就會在錯誤中學習，在錯誤中進步。
有專家指出，幼兒能力與習慣的培養階段是在學前期，幼兒園針對幼兒的年齡特點和生活自理的現實狀況，進行了相應年齡段的計劃。如何教會幼兒生活自理能力、增強幼兒生活自理的意識、調動幼兒的積極性，更好地培養幼兒的自理能力。敏敏為大家推薦幾本有關幼兒自理能力方面的書籍，希望可以幫到焦慮的你們！
一套《好品格養成的經典童話》其中《堅毅的小錫兵》的故事，導師的兒子非常喜歡。現實生活中的孩子都缺少勇氣，因為大部分孩子總是爸爸媽媽包辦、寵愛、溺愛。無形當中多了很多的“我不行”“我做不到”“我不敢”“媽媽你幫幫我”“老師你幫幫我”。
還有一套來自法國的《寶寶入園繪本：我愛幼兒園》，裡面也有很多引導孩子自理能力的故事，也很值得孩子閱讀。
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