有關幸福的事
我已經被學生家長搞怕了，那顆剛從業時的使命感和責任感因為批評體罰了幾個班上抽菸的孩子，變得已經蕩然無存了。
gyrxhub
就標題這句話我都要給一萬個贊，雖然我還有結婚還沒有小孩，自古嚴師出高徒，子不教父之過，教不嚴師之惰，聖賢的諄諄教誨時刻提醒我們嚴於律己，教育好下一代，可現在到好，一個個的別說對自己的小孩寵溺的不像話，嬌生慣養不說，連自己都沒有教養，這樣的父母比比皆是，隨處可見，回想父輩對自己的教育，回想自己的老是是怎麼教導自己的，這些話時刻回想在我們耳邊沒有一刻遠離，可現在的人出了學校的門還不到3天，因不好好學習，調皮搗蛋被老師打過的手板子的痛都還沒散去，就忘了老師嘔心瀝血的教導，忘了父母苦口婆心一遍又一遍的額紅嚀屬託！！！我不會忘記我媽的那句話，別人我兩個兒子，就是一個兒子，那怕是半邊兒子我都慣著你！！小孩懂什麼，小孩調皮，小孩哪知道天高地厚，小孩哪知道好壞對錯，小孩小不懂事，思想不成熟，大人教導，老師教導，教導一遍又一遍實在調皮不聽話的才會動手，人都是肉長的打在孩身疼在娘心，那個小孩不是父母的心頭肉寶貝疙瘩，如果跟他講道理管用，會動手，當然打小孩的教育方式不是好方法，但也是不得已才出次下策的！！！
魅力逼人1
給也要給那配為人師的老師，我剛結婚時住在老師家屬院，回家要經過教室，有一次我聽見老師在咆哮著罵人，我不知道他在罵一個什麼樣的學生，我想這個學生如果能扛得住他這樣罵那麼走向社會肯定是刀槍不入了。我有個親戚當過幾年高中老師，後來改行了，有一次他和我說心情不好的時候就會找個鄉下家裡條件不好的發洩發洩，我家娃的初中英語老師就是一個德行極差的老師，她找各種理由懲罰我家娃，直到我交錢上了她的補習班她才不再找我家娃的麻煩，但是她對我家娃的傷害有些是不可逆的，整個初中我都和我家娃學英語但始終沒學好，勉強考上我們這裡的重點高中，高考時英語只考了四十多分，說句心裡話她真要是為了孩子好就是花點錢挨點打我都可以接受，關鍵不是，聽說她只是初中畢業，她孩子的英語她都要找人給補，她的同事也經常說她打孩子不要太過，把心臟打壞了，她會拿教鞭戳孩子的胸口，這樣的例子還有好多，比這嚴重的也有好多。當然也有好些學生和家長的行為讓你牙根發癢，我有個鄰居是職高老師她告訴我她們學校曾經有個學生會因為一點小事訛學校訛老師，最後沒有老師敢教他，可想而知他的結局會是什麼樣。我只是想說戒尺給也要那些配為人師的老師，否則就是給了惡魔，家長是孩子的第一任老師，我們還是把孩子的第一任老師教育好吧，給還是不給不重要，重要的是怎樣平衡師生的關係，怎樣提高我們全民的素質，凡事都有利弊，事情總是往好的方向發現。
alaten
我贊成戒尺歸還教室這個觀點，但一定要做到適度把握！
愛因斯坦說過：只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
我們教育工作者把學生當成自己的孩子，就會有不一樣的效果，這就是我從事教育工作近40年的最深刻的體會。
半盞茶4
能還當然好，就怕還了老師也不敢下手。對品質問題學生，發現違紀，第一次班主任老師談話；發現兩次校長訓教；發現三次家長帶回，停學一週；發生四次記過一次。三年初中記過兩次不發畢業證。高中三年記過兩次記錄個人檔案。觸犯法律的直接開除。
蘇柳桐
現在老師已經捧上天了，不用歸，我朋友孩子學校的老師就打孩子，有個家長投訴教育局了 屁用不管，老師照樣還是班主任，學校也沒怎麼老師，就這樣不了了之，最後估計老師不會好好教這個孩子了，弄的家長都是在背後罵老師，沒人敢出頭了，找誰說理去
輝啊輝子
首先我們要搞清楚戒尺是什麼東西？是幹嘛用的？戒尺是古代老師管教學生的終極器物。當學生犯錯後，經老師多次教育，仍然我行我素，那麼只有使戒尺對學生進行徵戒，也就是我們現在說的體罰。我覺得將戒尺歸還老師，是對老師的一種尊重方式。現在有的孩子矯慣成性，無視老師的說教，玩劣成習，做為老師本著對學生，家長的負責，對學生進行適當徵戒，也是應當的，只要給學生不留下副面影響就行。
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別整形式，要讓老師真的有權利去管教孩子，別說學生兩句家長就去鬧，說老師嚴重打擊了孩子的自尊，孩子都要的抑鬱症了，推兩下就去打老師，去教育局鬧，說老師有暴力傾向，虐待孩子不能在繼續教學了！實際都是孩子有錯在先啊！不寫作業，上課和同學聊天等等
笑彌勒203
“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，對此您有何想法和建議？
對於這個問題，我覺得像我們這樣身處一線的教師最有發言權，如果沒有家長認可和理解，沒有作為教師“孃家人”的各級教育主管部門的支持，沒有國家從法律上進一步明確懲戒的適用條件範圍和懲戒的程度等，空談將戒尺還給教室，將戒尺交還給老師，老師們也接不下這麼沉重的話題。
你的孩子需要懲戒嗎？當你的孩子犯了錯後，你願意讓你的孩子接受老師對他實施的懲戒嗎？
“20年後打老師”事件的餘音還在耳邊，五蓮二中那位責任心強的楊老師又因為用書本敲打逃課學生而被教育主管部門解聘，著實讓身為老師的我受到一定的觸動。正是因為這樣的事情發生得太多，導致在實際的教學管理中，教師對犯錯學生的管理變得束手束腳，越來越多的老師不敢管理也不願管理學生了。在這些學生或學生家長謾罵毆打教師，導致教師受侮辱受傷，甚至被迫給學生下跪或者重傷死亡等惡性事件中，不排除中間有一些事件是因為老師本身的處理失當而引起。除去其中那些故意體罰學生、不尊重學生的做法，絕大多數的老師對學生所實施的懲戒，都是為了促進學生的成長。就像是五蓮二中的楊老師，對於逃課的學生，她完全可以對他置之不理，可是，她本著一顆對學生負責的心去對這名孩子實施了懲戒，雖然她的方式可能有些不恰當，但不能否認她的出發點是為了教育這名孩子走上正軌。
古人說得好：“沒有規矩，不成方圓。”但是在現階段，每個家庭都只有一兩個孩子，孩子都是家裡的寶貝，在家都捨不得打、捨不得罵，他們從小就養成了我行我素的處事作風。他們犯了錯，在家往往不會受到懲戒，如果學校也不能對他們錯誤行為予以懲戒和糾正，他們只會在錯誤的道路上越走越遠。
國家提出要賦予教師教育懲戒權的目的，是想讓教師們勇於主動地承擔起管好學生的責任來，真正做到敢管、願管、能管。當然，教師的教育懲戒絕對不是體罰，不是打人罵人，更不能存在侮辱學生人格的行為出現。
教育懲戒要把握好尺度和分寸，要本著愛護學生，教育學生為出發點，制止和預防學生錯誤行為的再次發生，讓孩子們能夠健康成長。
著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛，就沒有教育。”在此，我只想跟所有家長說一句，寬容是愛，嚴格要求也是對你孩子愛的一種方式。
吳斌老師講數學
不好，雖然建立了老師的威嚴，卻造成了師生的進一步對立。並且老師是教授知識的，不是研究刑罰的，萬一沒掌握好度勁大了，沒打對地方不好。要是又安排的條條框框還不如不給懲戒權。
我覺得不如專門在設立個懲戒機構，專門抓遲到，早退，面容儀表，打架鬥毆，課堂紀律等等並給這個機構部門懲治權。
好處是老師可以和學生一夥，不在對立，專心教學。2專門研究懲戒與育人，下手有輕重，懲罰有教條，讓學校不僅僅只在教書，把育人也放到了行動中。3以前老師只管好學生，差生只要不影響到好學生就不會被管，等於被放棄。但是專門的育人部門不會認成績，每一個學生都會被教育管理。4老師可以專心研究自己學生在學習上差哪，該怎麼講課，而不用再趴後窗，研究誰愛誰，教學質量會更高
