大雷教育杂谈
没有学不会的学生，只有不会教的老师。
没有不会教的老师，只有不会学的学生。
当然无论是那种说法都是对的也都是错的。
学生有会学的也有不会学的，老师有会教的也有不会教的。不能把教不好学不会的责任彻底的归结于某一方。因为同一个老师带出的学生有学得好的，也有学得差的。同一个学生换不同的老师教，有的教得好，有的教不好。
我认为在学习中除老师学生之外，还有一个非常重要的因素，就是环境。
正所谓生而不同，长而各异。橘生淮南则为橘 生于淮北则为枳。
整个社会的价值观，学校的学习氛围，同学间的互帮互助，家庭的和睦健康……
师者，所以传道受业解惑也。一个真正的老师是以知识文明传承为己任的伟人。而不仅仅是为了拿到高工资高待遇而一个劲只会题海战术逼着学生去应付应试教育而从未考虑过学生的心理状况。一个人内心迷茫，又如何学得进东西？一个人不相信你，更是会对你的意见反着来。相互的对抗只会使叛逆愈演愈烈。
我觉得学校要增加解惑老师的职业，把传道受业解惑分开来，因为一个老师不会什么都懂，也没那么多精力。学生很多情况下学不好不仅是因为笨的原因，而是在众多遇到的事情中迷茫的挣扎，不知该怎么办。如果放任就会使之自暴自弃破罐破摔。
是非人
这句话如果是从老师的口中说出，那么可视为自我激励或教师间互相激励。
但如果是从外行口中说出，而且振振有词地说出，那么可以视为暴露智商。
我们用归谬法来推导一下。
如果“没有教不好的学生，只有不会教的老师”成立，那么教练也是老师的一种，“没有练不好的运动员，只有不会练的教练员”的说法也应该成立。等哪天我不想教书想打职业篮球了，我请的任何一个教练都应该把我培养成姚明的级别，否则就是教练员不会教，跟我的身高无关。等哪天我不想教书想要当演员了，我请的任何一个老师都应该把我培养成影帝，否则就是老师不会教，跟我的颜值无关。
可见，如果撇开语境单看这句话，那它就是一句政治上无比正确却枉顾个体差异和教学规律、毫无逻辑的话。
这句话有三处严重错误：
1、没有给出“好”的标准。
究竟是把孩子教到北大的水平为好，还是教到及格的水平为好？
究竟是把孩子培养成国家需要的人为好，还是培养成家长需要的人为好，还是培养成孩子自己希望的样子为好？
究竟是全科优秀的全才为好，还是单科突出的专才为好？
究竟是成绩优秀为好，还是品德优秀为好，还是体育优秀为好，还是艺术优秀为好？
国家、家长、老师、孩子自己，心中都会一个“好”的标准，绝大多数情况下，这个标准是模糊的，是不统一的，是会随着年龄的变化和社会的发展不断变化的。
如果没有一个相对统一的讨论前提，那么这个讨论就永远是空中楼阁。
2、枉顾个体差异。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的潜台词就是“所有人能学好所有东西”。
我们能接受人的手指天生有长短，能接受人的身高天生有长短，但为何不能接受人的大脑天生有差异呢？
一个人擅长逻辑思维，还是擅长形象思维；擅长分析，还是擅长想象；擅长语言，还是擅长运动，既和后天环境有关，也和先天发育有关。
在大量科学结论面前，我们为何还要强迫一个人在他不擅长的领域也学好呢？
3、夸大教育的作用。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的另一种潜台词就是“教育是万能的”。
我也很希望教育是万能的，但只要当过老师或者做过父母的人都应该明白，教育不仅不是万能的， 反而在很多时候是无力的。
人类的教育史和人类存在的历史几乎一样长。但到目前为止，全世界没有一个国家能解决学习障碍、行为偏差、游戏成瘾等等问题。
如果教育是万能的，那么何必还要警察和心理医生。
如果教育是万能的， 那么何必要监狱呢？
教师行业里败类也不少，但出败类的比例绝对是各行业中最低的之一。我敢说，中国绝大多数老师只要在岗位一天，就会尽全力对国家负责， 对家长负责，对孩子负责，对自己的良心负责。我们已经不指望外行尊敬我们，也不需要所有人理解我们，我们只希望不被污名化，而已。
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非著名语文教师王振宁
这是一句胡说八道的话，谁说就让谁来教教学生，再看看他能说出来不了吧！看他还能不能理直气壮了。
站着说话，当然不会腰疼了。
当年我初登讲台，我还真是被领导说的这句话鞭策了好多年。感觉学生学不好，都是我没有做到位，都是我的错。“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，于是更加拼命地努力，教学当然不必说了，教学之外对学生的思想教育，都一丝不落地、身体力行地去做，真的以为只要我做到了无微不至，学生就会懂得，就会改变，就会被“我教好”！
20多年过去了，才发现这其实是一句谎言，天大的谎言。
前段时间那个拿起砖头在几秒之内敲击班主任老师头部9下的学生，谁能教的好？谁还敢教呢？一个连好坏都不分，轻重都不分的学生，连基本的品行都没有的学生，你如何能教好他？即使是面对一个智商非常高的学生，他如果自己不主动学习，老师怎么能教导好他？好像一个人，如果他不张嘴，你怎么能把饭喂进他的嘴里呢？
没有实践，就没有发言权。
假如以后我还有机会在体制内上课的话，如果有领导这样说话，我立刻就会给他怼回去:既然是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，那我很无能，对不起，把我教不好的学生给你吧，领导，你来教！我相信你是那种可以把任何学生教好的老师！
是骡子，是马，拉出来溜溜，不就知道了嘛！
面对学生和家长，我还是想当一名挺直腰杆的老师，如果你对我的教学不满意，请另请高明，我不会占着这个位置，影响你们的发展的。
面对领导，我觉得我是一个独立的人，如果基本教学我做到了，请你不要随意信口开河地无理要求我，如果我做的，无法达到你的标准了，我可以把这个位置让开，让真正有能力的人来教好你的学生吧！但是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这种高调，我实在无法认同，哪怕让我承认我是一个无能的老师也行。
Julia平常心
我认为不完全正确，这能是相对而言。我的学生年代的经历证明了这一点。跟我坐在一起的同学，尽管为他耐心辅道，对他有必答，尽到了当教师的职责，可是，每次考试还是不尽人意。这与天资也有关系，学生成绩差，不能一味地去责怪老师。
五代忠臣
这话我不认同，我的英语成绩一直很烂，但我不觉得是老师的问题，相反，我很清楚是我自己的问题，除了个别老师，是直接让我对他这个老师的师德产生怀疑，英语不好，是因为我自己不喜欢英语，也学不好英语，在同一个老师的教导下，有一些人英语很好，有一些人英语不好，其中除了天赋问题，更多的是自己努不努力的问题，学不好，怨自己，而不是怨老师。
何以解忧唯有ni
如果优质老师一对一教，根据我的经验，90%的学生我可以用各种方法教好（但是不可能100%）。如果一个老师带几十人的班，能把每个学生教好纯属扯他妈的蛋。本人以前是新东方资深教师，下面是我今年教的一对一高三学生。
功总
没有教不好的学生.只有不会教的老师.这句话相当不付合现实.不知此人读了几年书.。我不是老师.不是为老师讲话.我是讲客观存在而事实的说话.现在我简单举一例.我读书时.全班学生是统一上课的.老师是统一授课的.为什么有的学生很优秀.有的学生很差很差呢?
用户76377356742
我记得湖南卫视有一个少年说的节目，其中有一个孩子父母离异，那孩子成绩特别差，每天混迹网吧，后来换了一个老师，老师拿孩子当自己孩子一样，后来孩子居然考上重点高中，那孩子叫老师妈妈，还说，要拿着高考成绩单去见老师，这种情况你说是老师的问题还是学生的问题
可爱的宇1
“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。作为一名老师，我很欣赏这句话，只是放在现在的教育环境下已经严重变味，甚至有些歪曲变形了。
一、“好”的标准被无限拔高，高不可攀。
1、期末考试刚刚结束，家长们也陆续有了孩子们的成绩通报。网上沸沸扬扬的有了一些家长因为孩子考了94分而头疼的报道。考了94分的成绩算教得好吗？不好，因为是班级倒数，让家长头疼了。可多少分算好呢，60分合格，70、80分良好，90分优秀，你说这老师教好了没有？
2、俗话说“人上一百形形色色”。五个指头还有长有短。可我们总是在反复教育学生不能偏科，平衡发展，语数外政史地生理化那么多学科门门都要优秀，为什么我们教育学生就一定要忽视学生的兴趣爱好让他们学得了无生趣？为什么我们教育学生就非得忽视其智力差异赶鸭子上架呢？为什么我们的教育总不是在扬长而总是在补短呢？我们总是口头喊着因材施教，却一条线的对待千百万学生。
马云的数学考过1分，钱中书考过15分，朱自清的数学也差得可以，是他们的老师不会教吗？“扬长避短”可不是一句空话，可我们今天为什么都拚命地补短呢，补成每一个孩子都一样长短？
二、只有不会教的老师，问题是你让我教了吗？
1、孩子送到了学校，家长的手也伸到了学校里。学生上课玩手机，专家们说手机是私有财产，老师不能没收，收了手机没准还惹上杀身之祸。孩子犯错了不能打不能骂不能站不能跑也不能抄，轻言细语可别伤了孩子的玻璃心，据说语文老师上课有激情声音太大还吓着了孩子呢？
2、家长不尊其师，孩子不信其道。现在懂教育的人太多，老师烂大街的，随便一个人都可以对老师指点一二，问题是当你对老师评头品足的时候，孩子心头的“天地国亲师”的神位早巳经跌落尘埃，老师的说教还会有多大份量？
3、老师说往东走，你说往西行，老师说讲道理，你说给打回去。一个是老师，一头是父母，孰重孰轻，孩子分不清？孩子的毛病，就像弹簧一样，辛辛苦苦压了5天，周末一回家，“澎”地一下全放松，5+2=0，只不过是从头再来！
不是老师不会教，而是老师不知道该怎么教。
一般当中有特殊，个别师德不彰、才德不符的老师和有智力障碍、暴戾乖张的学生不在讨论之列。
结论：陈鹤琴老先生是一位理想主义教育家，其“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，强调的是教师的责任和使命，提倡的是一种永不放弃的精神。这句话理当作为我们每一教育工作者的座右铭，而不应当是精神枷锁，更不应该成为挥向教师的皮鞭。
快乐老九哥
100%正确。孩子如果智商不是太低（75以上），没有神经心理疾病，他的本能是爱学习的。这是所有哺乳动物的本能，不然没有办法生存。但是每个孩子擅长的学习方法不同，每个年龄阶段的信息处理方法也不同。7岁以前的孩子，大脑的认知能力没有发展到成人的水平，所以他们是靠身体学习的，主要通过模仿和体验，所以7岁前的孩子你让他坐着听讲，这简直就是乱搞，因为他不懂，只会投大人的所好背。7岁以后的孩子，大脑中神经链接已经接近成人了，他们可以接受一些抽象的概念，但还不能像成人一样接受假设。因此给他们的知识，以及传授知识的方式也不能像大人一样。7-12岁的孩子，非志愿性注意力只有半小时，因此教他们时得穿插很多不同的方法，让他动起来，这样他才不会走神。而且7-12岁的孩子元认知已经发展起来了，他需要知道自己为什么学习，以后有什么用。你跟他说为了考大学好找工作，这是不会激发他的驱动力的，因为他会想：做主播可以赚百万，我不用考大学啊。所以你还得把所教跟现实，甚至未来的趋向连起来。有的孩子有失败恐惧，他不是不想学，他是怕失败，这需要老师在讲课的过程中潜移默化打破他的失败恐惧；有的孩子，他的身体需要额外刺激才能不走神，所以老师要容许他手上捏一样东西.....诸如此类80多种状况，需要老师应对，这些应对好了，孩子不可能不学的！如果应对不好，只能靠批评，边缘化，叫家长等这些办法来吓孩子的话，只能显示老师的无助。
