用户4765190210921
以四大名著为例，已经记不得看了几遍了。我阅读名著的方法从来就是一个：通读！
斯之尔文
我分享一下我的经验，我是一个学习不算出众，更可以说根本就不愿意学习，离开学校以后，没有学校和老师的约束，更不会花时间去看书，更不会去看名著了，但是从我的一次经历，让我确实喜欢去阅读一些名著，确实看过一些名著以后觉得看事情的角度有了很大的提升，生活中一些烦恼也烟消云散了，整个人的精神面貌有了一个明显的改观，腹有诗书气自华，一点不错，现在我就分享一下我的经历，大家可以参考！那是2010年去上大学的那一年，在学校里有各种在各个方面很突出的人，毕竟每个家庭的教育程度不同，都会培养一些自己的兴趣爱好，到了社会上就会变成自己的特长，可以吸引各种艳羡的目光，大大的增加了自己的自信，为自己争取了更多的机会，我本来就是个普通家庭出身的人，在社会上显得有点跟不上节奏，我就开始找原因，总结，突然一天，宿舍里有个室友桌子上放着一本《平凡的世界》，我百无聊赖，就拿起书看了两页，漫无目的随便翻着，也没有在意，突然有一天，我看到一段影评，主要讲述了孙少安，孙少平兰香怎么通过自己的努力实现自己的人生价值，我感触很深，就静下心来仔细阅读，不得不说这是一篇巨著，不愧是获得矛盾文学奖的作品，给我一种很大的鼓励，我每天约束自己，每天学习，每天总结，不断提升自己，慢慢的在同学之间有了威信，有了话语权，一切想不到的都会来，因为你足够有心引力，可以优先享受有限资源，这种感觉真美，到了工作中也是如此！！！所以说我没事的时候都会阅读一些名著！！！
贾然熙
1、“精读”与“略读”并举。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。应该也进行适当的略读。略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。 2、“积累”和“表达”并举
有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。 大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
4、阅读成果展示
为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。 当然名著的内容、思想文化比较复杂，大家要 “取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：如何看待《红楼梦》中的宿命思想？如何理解《水浒》中梁山好汉的杀人放火行为？怎样认识《汤姆叔叔的小屋》中浓厚的宗教色彩？让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。
诗雨花魂
可以先从喜欢的名著读起，先看序言、目录，同一本书最好用一个连续的时间段来看，梳理好人物关系，也可以以笔记的形式写一些自己的心得感受。
可逆666
这个要看自己的习惯和理解了，我相信每个人都有自己的方法，适合自己的才是最好的。比如我，一般的名著我就是按正常的阅读进行，比如《家》《春》《秋》，按正常进度阅读，遇到精彩段落或者有不理解的地方，我会反复读，不会做其他特别的笔记。但是《红楼梦》就不一样了，我是从头到尾用一张A4纸边读边罗列人物关系，还要仔细品味，这本书也是读得特别忙的，很多生僻字和文言文都要仔细甄别品味。所以还是看自己对一本书的理解吧。
左左168168
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学会选择 首先我们应该学会选择,并不是任何名著适合我们阅读,我们要学会适当的挑选...
2.
首看自序 翻开名著时候,我们应该了解一下这本名著的简介,也就是作者及其创作目的,...
3.
翻看目录 当我们拿有一本适合自己的名著时,我们应该首要翻看名著的目录,...
4.
适当勾画 我们在阅读名著时,难免会因为时代,国家等的不同,对一些词的理解也有所不同,...
5.
拿笔记录 在阅读名著时常拿起笔真的是一个比较好的习惯
妙手易康
一、以影视引导名著阅读
虽然影视作品并不能完全替代书本阅读，但是，可以激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣。在影视活动课上，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。
二、以方法指导名著阅读
1、“精读”与“略读”并举。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。应该也进行适当的略读。略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。
2、“积累”和“表达”并举
有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。
大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
三、以成果展示名著阅读
阅读成果展示。为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。
当然名著的内容、思想文化比较复杂，大家要 “取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：如何看待《红楼梦》中的宿命思想？如何理解《水浒》中梁山好汉的杀人放火行为？怎样认识《汤姆叔叔的小屋》中浓厚的宗教色彩？让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。
阿阿阿阿阿狗i
体验代入的方法，还有一种抽丝剥茧的特别牛逼，分别从不同角色，不同角度来剖析，这个是上乘读书秘诀 也是我最爱的方法，比如书第一遍书，目标聚焦于小说的结构 另一遍是角色的塑造和刻画，再一遍作者的思想和主张，再议遍文词的鉴赏，再一遍是该朝代或时代的背景及文描写等等，这像是庖丁解牛，只适合读经典著作，甘蔗一样的鸡汤文或者意淫种马文，是经不起咀嚼和时间的考验的。
苗政4
名著阅读方法，我个人有三种阅读方法建议。
1.精读法，这种阅读方式适用于那些经典名著，故事精细，人物众多的名著。例如《红楼梦》
2.跳跃阅读法（也叫选择性阅读法），这种阅读方法适用于书信类和由小故事串联起来的名著。例如《傅雷家书》和《儒林外史》
3.粗读法，这种阅读方式适用于那些主线简单人物较少的名著。还有适用于那些工作有闲暇时间的人。
跟着小明读经典
精读细读，而且要反复的读。名著，一般都具有穿越时光的魅力，里面出现的人物都是非常典型具有代表意义的。所以在阅读过程中，也要结合实际理解，把个人带入当时的环境，包括社会环境和自然环境，这样才能把名著读活，把名著的意义发扬光大。
