成雪拉姆

首先，选择合适的书籍

阅读首选是一些名著，但是不限于名著，只有适合孩子年龄阶段心理特点及知识储备的才是最好的！为什么选好书籍这么重要呢，因为要精读书籍、深入阅读，你起码要能看懂这本书！选择不当就会给阅读造成层层阻碍。

比如名著的选择。名著是人类文化的精华，阅读名著可增长见识、智慧、提高语文能力和人文素养。我发现有的家长让小学中低年级就孩子就开始看《红楼梦》，四大名著嘛，都要看的。但这个做法恕我不敢苟同！首先孩子的识字量不够，他读不懂呀！所以家长选择的都是精简版即所谓的青少年普及版，基本就走个大概情节。你根本就没有接触到这本书的精华，那谈何深入阅读，又谈何收获呢？试想让一个小学孩子去分析林黛玉的性格特点，体会凤姐说话艺术，感悟一个大家族兴衰荣辱，鉴赏里面的诗句，孩子做得到吗？答案是否定的。你与其花费时间让孩子了解皮毛不如放一放，等他大一点再说。去选择适合孩子的书籍，比如《海底两万里》、《森林报》、《宝葫芦的秘密》或者《十万个为什么》等，或者放飞想象，或者深入自然，或者了解百科，孩子越感兴趣，他的感悟就越多，就更愿意去深入阅读。

其次，带着“功利性”去阅读

阅读和写作是不分家的。深入阅读是为了吸取养分，最终是为了输出，成就自己的知识积累。所以我们在阅读的时候也要带着一定的功利性去读:我读这本书能够让我学习到什么，它的故事情感语言等对于我的思想认识、写作有没有什么借鉴意义？

第三，深入阅读具体要做什么:

1、看序言，开卷有益！

了解作者和写作背景，创作意图和经过。

人都是特殊时代和社会环境的产物，了解作者情况有助于了解作者要表现的主体思想，更好的领悟作者寄托于书中的感情。

了解大概情节，和大家对这本书的评价，再去看着本书更能快速的找到书中精华所在！

2、通读全书

了解书的大致情节过程。

作为孩子要善于带着想象的翅膀，把书面的文字变为脑中一副立体的图形，每当掩上书本自己可以像放电影一样想象一下书里的内容。这样可以更好的进入到书本的世界，培养孩子的想象和感受能力。这对以后写作文也是很好的。

3、解读人物特点。

作者笔下的人物也处于一个社会环境中，我们一样要加以分析。这个人物的身份、性格、动作、神态、语言习惯是怎么样的。多问几个如果，他为什么要这样选择，如果不是这样，他会不会出现另一种结局。

4、再次精读全文。

（1）积累精彩词句段

一本好书值得一读再读，每词重点不同收获也不相同。找出里面好的词段落，写景写人的都可以划上线记录或者摘抄下来，这是积累学习的过程。

（2）分析精读几个章节片段

分析一个片段（比如写人/写景）的写作思路或角度。想一想能不能在自己的文章里也这么运用。尝试仿写！

（3）大声诵读，去感受它的美。

语文不仅要写还要读，这是美育的过程。文学素养的提高途径之一，不要轻视！

最后，深入阅读并不难，但需要家长指导。如果养成了好的习惯，将会受益无穷！

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悟己语文

跟深度阅读无关，完全是家长过于急功见利，拔苗助长，如果你报着让孩子读点书就能提高写作能力的想法，还是趁早放弃吧。

阅读并不能立刻看到效果，4年级应该是10岁，从3、4岁左右开始读绘本多说也就是几百本，7、8岁左右能开始看文字的书，2-3年多点也就是200-300本薄一点故事书的量，就这点阅读量想在作文上立刻看到效果，基本是在作梦。

从小开始阅读，如6、7岁开始阅读文字的故事书，按每周一本到二本故事的量。一般想看到一些效果，快一点要初中高中左右，这时在写作时才能看到角度和深度的积累和变化。形成阅读习惯的孩子会在作文上跟同学慢慢拉开差距，眼界、角度、深度、风格，结构都会有一些不一样。他们会觉得写作文并不困难，很轻松就能写出一篇不错的作文。而没有阅读习惯的孩子，阅读量只停留在教科书、少量课外书和一些流行小说上，在写作时很难写出独特的观点，文章平淡无奇，泛泛而论，词汇、结构或引用都非常的窄，作文也很难写出高分。哪怕去补课，提高作文分数会花很大精力才能看到效果。

要是慢一点会在上大学时才能体会到阅读量大给自己带来的变化，喜欢阅读的人，会经常深入思考，自己的三观会比同龄人更早形成，有一定的批判性思维能力，会更容易有自己的观点和看法，不会人云亦云，无脑盲从。形成阅读的习惯，并坚持长期的阅读，不会在短期内看到什么变化，但会小的地方开始影响和改变思维方式、气质等因素，一旦遇到些事情很容易就看到跟同龄人之间的差别所在。

尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书有单独的篇幅来说阅读的重要性。长期稳定的坚持阅读，形成阅读习惯之后，相当不断的进行刻意练习，除了能在日积越累中锻炼对文章的理解能力、共情能力、思维方式、眼界，还能提高写作能力。

写作本身需要长期练习，初期大都是从模仿开始，比如小学写作大都是一些相对固定的套路。孩子在初期写作时，想把一件事表述清楚都很难，也无法理解逻辑关系。这可以通过一些方法进行引导，帮忙孩子轻松把作文写出来，减少恐惧感。

点击我的头像，在前段时间回答过：如何引导孩子写作文？里面提到了一些简单的方法，可以让孩子快速而轻松的写好作文。

先别想做什么深度阅读，先帮助孩子培养阅读习惯，家长减少在孩子面前玩手机、游戏、看电视剧的习惯，多陪孩子看看书，阅读潜移默化的去改变孩子，别心急，先坚持几年阅读再说。

战隼

现在的我们，越来越认识到阅读的重要性了，几乎是全民阅读了。

绘本对我们不再陌生。但我们如何帮助孩子进行深度阅读，还有待探索。

深度阅读要看阅读的对象。

比如：针对0-6岁的孩子，引导时，我一般是这样的:

先让他看绘本的封面，然后，让他自己从头到尾看一遍书，看完了以后，让他讲一讲，这个书大概讲了一个什么事情。

接下来，我再一页一页地给他读，在读之前，我会要求孩子根据图片讲一讲他理解的东西是什么，用一句话概括下来，然后，我再给他读。

每读完一本书，我会拿一个小本子把书名登记下来，然后让孩子评论一下，这本书告诉了我们一个什么道理。

对于大一点的孩子，我是这样引导的。

先让孩子自己看，然后，我抽时间也看一遍，看完以后，我会跟孩子一起讨论这本书里面有趣的章节，让孩子讲一讲她从书里接受到了哪些 信息，最后，我会让孩子做一个读书笔记，摘抄优美的词句。

阅读，主要靠的是平时积累，和不间断的坚持，这也需要我们家长的耐心陪伴和坚持。

爱读书的孩子，一般不会差到哪儿去。

茁茁妈育儿

关于提高深度阅读理解能力的方法，这个问题，方法有很多，但是在学习方法之前我们要搞明白一个问题：要想学好阅读理解，需要具备什么条件？

学好阅读理解需要具备三个条件，第一个是掌握语文学科用词，第二个是熟练运用答题结构。

第三个具备阅读综合能力。

如果把学习阅读理解比作盖房子的话，阅读综合能力就是打地基，语文学科用词是盖房子用的砖，答题结构就是快速盖房子的方法。

我们看一下如何提高这几种能力呢？：

第一：语文学科用词

语文学科用词，从小学到高中的语文课堂上，语文老师讲的课文，都是在分析和运用语文学科用词。所以孩子在课堂认真听课，并且具备一定的总结能力，语文学科用词基本都可以掌握。

第二：答题结构

在考试中，尤其是大型考试中，像小升初考试，中考高考，阅读理解的考试题型基本上都是固定的，并且答题的方式和语言几乎也是固定的，所以提前掌握答题结构就相当重要了。

答题结构需要孩子通过大量练习，并且从答案中总结答题规律。

第三个，也是最重要的一个：阅读综合能力。

阅读综合能力包括概括能力、表述能力和理解能力

提高概括能力有两个方法，第一个方法是概括法，第二个方法是专项训练。

概括法指的是孩子在阅读的过程中，每阅读完一段话，做一个段落的概括。每阅读完一篇文章做一个文章概括。每阅读完一本书，做一个一本书的概括。

比如我前段时间刚看完《水浒传》，我就针对真本书做了一个一本书的概括：《水浒传》讲述了一个北宋末年，由宋江领导的108个好汉，经过起义、招安、四方征战，结果都没有善终的故事。

孩子通过这样的概括练习，可以提高孩子的概括能力。

第二个方法就是专项训练

专项训练指的是让孩子多做专项练习。专门找概括类的题型进行训练。

这里对题目的要求有两个，第一个要求是做历年的考试真题，这样的题目有代表性；第二个要求是题目的答案要有解析，方便对答案的时候让孩子与答案进行对比，从而找到与答案相同和不同的地方。

通过大量的练习，孩子才能从答案与自己的作答中找到其中的规律。

提高表述能力最有效的方法就是写作，可以通过写日记，写周记，写作文，提高孩子对语言的运用能力和描述事物能力。以此来提高表述能力。

提高理解能力的方法就是精读文章，精读指的是每阅读一句话，都要揣摩一下作者这样写的目的是什么，这样写的好处是什么，表达了作者什么样的情感。通过这样的练习来提高孩子对作者对文章的感知力和对情感的感受力。

以上就是提高孩子深度阅读能力的方法！

语文阅读理解提分公式

这是一个好问题，因为它反应亲子阅读两个典型的难题：

先来说第一个问题，如何引导孩子过度到自主阅读？家长在这个过程中，坚持一个原则，用好两种书籍。

一个核心原则，是始终要坚持的。

在孩子阅读中，家长一定不能带有任何功利心。

只有孩子发自内心的喜爱，才能持久。

不要把读书当任务，规定每天必须读多少分钟；不要把读书当工具，让孩子阅读过程中必须学会认字，算数，等。阅读，就是一种快乐和享受。

只有让孩子体会到快乐，他会坚持。

两种书籍利用好：黑白绘本和桥梁书

孩子的阅读过程是这样的：

第一阶段：低幼启蒙书：洞洞书，立体书，玩具书，等等 －－ 第二阶段：彩色绘本：颜色鲜明，形象生动 －－ 第三阶段：黑白绘本：没有了颜色，只有形象和故事 －－ 第四阶段：桥梁书 －－ 第五阶段：纯文字阅读

这个过程，是孩子具象思维能力转变成抽象思维能力的过程。因为孩子开始阅读的年纪不同，无法把孩子按年龄放入各个阶段。

如果每天有效地亲子阅读，一般彩色绘本读了半年多以后，孩子就能理解纯粹的故事了，就是不看书，家长讲一个故事，孩子能听懂，并在脑海里能构建这个故事。这个时候，可以开始给孩子阅读黑白图画书，让让孩子慢慢对认字产生兴趣。

上小学后，孩子开始认字后，开始桥梁书的阅读。

当然，黑白绘本，桥梁书并不是每个人孩子都必须经过的阶段。

但孩子的思维能力一定是从具象到抽象的过程，在这个过程中，家长需要不断通过弱化图像的功能，来培养孩子抽象的语言理解能力。

解决了如何引导孩子进入自主阅读的问题，再来说第二个问题，读书多的孩子，一定会写作文吗？

当然不是！

读书多是会写作文的基础，不读书肯定不会写作文。

但写是一种自我表达，这个过程有几个核心环节：

1. 有感受：需要培养孩子的感知能力。感知能力，洞察力不一定从书上来，在日常生活中，自然界，多观察，做个细致的人，才能有所感；

2. 会表达：阅读是学会表达基本功，但任何一位伟大的作家，都是经过写作训练，这种训练让人表达得清晰，更有逻辑性，更引人入胜。这些都是章法，所以写作文是另外一门学问，并不是读的多就能写的好。

所以，要让孩子成为会写作的人，首先，要彻底放下功利心的阅读，阅读不是为了写好作文，不是为了考高分，只是因为读书是件快乐的事；其次，培养孩子成为善于观察，细心的人；然后，耐心陪伴孩子完成写作训练。

最后，家长绝对不应该成为孩子的裁判，总是说，我家孩子不会写作文，或者体育不好，不善于交际，等等。

家长总强调孩子的问题，那这就将永远是孩子的问题；

家长总强调孩子的进步，孩子才能不断进步。

朱古力的童书花园

家长太着急了。想写好文章，先学会阅读。

1.多阅读

一个是广度：“秀才不出门，便知天下事”，为何呢？因为他读的书多，涉猎范围广，知晓的事情自然就全面了。阅读的广度，可以保证孩子有较全的知识面，这样无论遇到哪种作文要求，都能有话可写。而且有着丰富的知识储备，对孩子应对生活中的各种突发事件也会有很大帮助。

我们家大宝八岁，二宝两岁叫团团，大宝有时候就会逗她：“美团，给我来一份水果沙拉。”这说明大宝知道，美丽的团团，可以简称美团，而美团上是可以订外卖的。

一个是深度：所谓深度，也就是能从文章的字里行间读出作者想要表达的情感，看出作者的写作意图。通过体会，来认识对应的字，词，句。这种认识是建立在体会含义的基础上的，达到这一步，遣词造句时自然就会比较精确，达到这个程度还愁文章没有文采么？

2.多体验

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这种学习方式是不可取的。对孩子来讲，除了阅读，还要在阅读的基础上进行对应体验。

我们家大宝看《揭秘恐龙》，看完之后，妈妈在网上给她买了一套恐龙模型，同时给她布置了一个任务：把每个恐龙的名字找出来。怎么办呢，她就拿模型和书籍对照着来找，最后找齐了，她很开心。通过这个事情，她不仅认识了恐龙的特征，而且也在无意之间学会了观察和比较。在观察和比较中，她也更加深入的学习了书里内容。

试问这种有趣的阅读，有多少孩子会拒绝呢？

3.多交流

阅读不是看完就完了，重要的是阅读之后的消化。家长应当在平时多引导孩子用语言表达一些场景。

上周我们去公园玩，走在公园的小路上，我们给大宝讲樱花和桃花的区别，正巧前面有几棵刚抽芽的柳树，大宝就来了一句“桃红柳绿的真漂亮”。

从阅读中获取，从生活中体验，从和他人的交流中丰富自己。默默耕耘，静待花开……

光头毛毛虫

题主提的这个问题我不知道是不是和深度阅读有关，但是提到如何培养孩子的深度阅读，以此来提高写作能力到时可以说上几句。那么这里就简单的讲一下如何培养孩子深度阅读。

一、什么是深度阅读

阅读跟写作有没有关系？当然有关系，阅读内容决定了写作的视野。

而阅读，又可以分为一般阅读和深度阅读。

一般阅读只是记忆住了书本当中的内容，要用到的时候直接照搬书本的内容就是一般阅读。

而深度阅读除了刚刚讲的一般阅读之外，还需要对内容进行思考，比如我们阅读了自然生活，历史，文学经典。但是读完之后我们要对他进行思考，提出自己独到的见解。结合现实最后将你观点运用到自己的写作当中。

只有进行深度阅读将读和写相结合。才能写出有思考深度有文学灵性和美感的文章。

二、解决读什么的问题

很多时候，学生开始写议论文事业非常的狭窄，抱着两本作文书不放，结构上只会用论点加一两个名人的例子，再加结论，这样的方式进行写作。写的非常的干巴无味。

如何解决这样的问题？

必须通过培养孩子进行深度阅读的写作视野！

这个读并不是简单的阅读一些文字材料，而是引导孩子去阅读大自然、现实生活，历史故事，文学经典，并对这一些东西进行思考和感悟。并将这些思考贯穿到平时的写作当中去，来拓宽孩子的写作视野。

1、阅读大自然

说是阅读大自然，其实就是让孩子去观察大自然。大自然的壮美其实是我们最直观的感觉，它可以提供给我们无穷的视觉享受，也能给我们提供无限的写作灵感。

但是我没有办法让孩子一直在外面。所有们要求孩子将自己在战界当中看到的万物都系仔记的笔记当中。看他对花花草草有什么样的一个感受。

也可以给孩子看一些大站的纪录片看完之后，让孩子记下自己的感受。

2、阅读历史

让孩子了解世界历史和中国历史。让孩子去了解历史上曾经经历过的苦难。比如战争天灾等诸多磨难，再让孩子将这些磨难与现在的生活进行对比。 让孩子思考更加的客观，更加的理性。能够让他们的目光变得更加深沉。

具体做法是可以让学生浏览历史课本或者阅读上下5000年了解历史故事，在阅读当中摘录下这个故事的简述。

然后那孩子常常翻阅自己的笔记，这样子就会有历史记录在自己的脑子当中。

3、阅读社会

要引导孩子去关注社会当中发生的事情，现在获取新闻的途径非常的多。可以是报纸，报刊也可以是手机网络。

教会孩子如何去阅读社会现实。当我们看到一个社会问题的时候，要引发孩子去思考。比如，当咱灾害来临的时候，要让孩子思考在这件事情当中，中华民族是如何表现出你聚力的？

看到一件事情发生的时候要让孩子去思考到底是什么样的原因造成的，表现得什么样的特点？

比如看到留守儿童的时候。要让孩子去思考，谁来关心留守儿童，看到空巢老人的时候要思考谁来照顾空巢老人？

4、阅读文学经典

阅读文学经典式作文教学当中常用的手法，我们可以引导学生积累丰富的词汇，优美的片段。可以将里面的句子作为写作的素材。

如果要提高学生的思辨能力和哲学思维，可以让他们阅读一些哲学书籍，包括中国古代的哲学书籍和外国的哲学书籍。

当然，这些书籍的作品非常的多，我们不要求学生将每一个哲学家的作品都阅读完只需要选其中的一两个作为阅读就可以。

因为学生没有哲学思想往往缺少思考的深度，很难写出有深刻意义的文章。

二、解决训练问题

1、专项训练

我们需要训练学生学会描写自然万物、归类生活的现实、提炼历史事实。运用文学经典，以及如何写出文采等等这一些训练都是针对性比较强的。缺少什么能力就训练什么样的能力。

2、综合训练

综合训练是检测学生写作的最后阶段，也是检测学生的综合素质和综合能力。你平常说的写大作文，让学生写一篇完整的作文。

骏骏教育

如果那个孩子特别喜欢看书，却写不好作文，这是很不正常的。个人觉得，语言表达能力的获取，除了多说外，许多要来自于阅读。我指的“阅读”是指看文字类的书籍，至于绘本类的，对培养语言表达作用很小。您指的“不出成绩”是一点不会写，还是写得不太好呢？

一，如果是一点不会写，那说明孩子在看课外书时，是囫囵吞枣地看，所以才会一无所获。那么，解决的办法是，引导孩子选择一本后，建议TA认真深入地品读。当然，家长应该在选书时替孩子把把关。尽量不要选择那些纯图画的、文字很少的、或者内容没有什么内涵的书。最好选择一些，儿童文学名家的，带有儿童气息的，贴近儿童生活的书籍。如果有条件的家长，还可以经常和孩子就书中的内容交流讨论一下。引导孩子去思考书中的内容、发现书中的乐趣。例如，家长可以提前了解孩子看书的进度，然后抽空和孩子对书后面的情节进行“大猜想”，比比谁猜的对，从而激发孩子更认真地，更仔细地去看书。或许可以达成您说的“深度阅读”吧。（看书认真了，然后再引导下面两点的做法。）

二，如果是写得还行，只是不太好。那很正常，毕竟才4年级。可能是缺少一些写作的技巧。建议在孩子阅读感兴趣的书籍同时，稍微引导孩子看一点点写作技巧的书。因为作文题毕竟也是题目，往往是有其思想主题性和针对性的，光有丰富的词汇和见识还不够，也需要了解答题的技巧即写作技巧。例如，段落层次的安排、重点主旨的突出、修辞的运用等等，这些技巧可能在看一些文学书籍时，是不能直接学习到的。

三，虽然阅读是培养写作能力非常好的途径，可是单纯的靠阅读也是不科学的。写作能力是一个孩子语文综合能力的体现，具体说是“说”、“读”、“写”能力的叠加展示。所以，大量的阅读之后，还应该引导孩子练笔，就是实际地动手写写东西。否则孩子眼高手低，动起笔来也是困难重重。 孩子的培养确实是个系统的大工程，家长只要有耐心，走心地引导，会让孩子有大的发展的，您说呢？ 也敬请关注我和我的头条号，可以交流更多的语文问题。

一头蒜一条鱼

这个问题分两个层面：1，什么是深度阅读，2，如何深度阅读。

深度阅读就是：1，看到文章或书籍，知道what：一内容（含逻辑分析推理等）、二结构（如何组织材料、观点、信息的架构）、三表达（如何呈现）、四作者目的意图、五进行审美分析；2，能从思想、技术、文化、时代、同业者等谱系的高度where，来俯瞰阅读文章内容的来龙去脉；3，以文观人。how：能分析作者如何思考，为何这样思考表达，作者的内心世界；4，建立自己的模型what+how+why：依据文章的营养，形成自己的模型，建立自己的体系。

如何深度阅读：1，阅读面要广：哲理类（含诸子百家）、社科类、科技类、思维类、文学类、古文类、中外类、历史类、生活类等都要涉猎；2，突出一类主题，由点带面；3，阅读种类：消遣型阅读、评价型阅读、记忆型阅读、理解型阅读、探测型阅读、创造型阅读，逐级升级；要从信息型阅读、分析型阅读，升级为研究型阅读。4，阅读方法：结构阅读法（what,when,where,who,how,why等），逻辑阅读法（观点，事实，想象，推理与论证，what=how=why），平行阅读法（词句段章〔微观-宏观〕与章段句词〔宏观-微观〕），批判阅读法，等。5，最最重要的是兴趣、兴趣、兴趣，先养成能阅读习惯，再养成会阅读的习惯，再培养深层阅读的智慧。6，阅读的实质是见识自己所未见未想，阅读的深度取决于自我的筛选与深度，阅读本身不是目的，阅读的浅层目的是满足好奇与愉悦，深层目的是超越被阅读者，达到自我的认知及由此的实践自由。

urna风之度0

爸爸妈妈们常常抱怨：孩子看了不少书，作文还是不会写，阅读理解还是不会做！很郁闷呢！原因就在孩子没有深度阅读，也是所谓的精读。

♡其实阅读是分两种的，一种是泛读，一种是精读。

孩子泛读可以广泛地涉猎，面越广越好！健康的书看得越杂越好，就像孩子吃饭一样，什么都吃，营养成分就更全面，挑食的孩子可能就会营养不良。

精读是在泛读的基础上开展的，让孩子对一本书反复地看，深入地理解，精读有助于孩子理解、消化、吸收阅读的养分。

♡如何引导孩子进行深度阅读呢？

1.低龄的孩子（幼儿和小学一二年级）

可以一起亲子阅读，跟孩子一起交流心得，有意思的段落可以朗读一下，朗读帮助理解和体会。

2.稍大点的孩子（小学中高年级）

这个年龄阶段的深度阅读，大家比较熟悉的形式是学校里布置的写读后感、记读书笔记和写书评等，这些都是有效的精读方法。

♡除了上面这些方式，还可以把深度阅读的形式弄得丰富一点。

1.制作有趣的阅读学习单。我就经常给我的学生和自己的孩子制作一些配合阅读的学习单，我发个我设计的样张供大家参考。

孩子最喜欢的角色，书中最喜欢的部分，觉得这本书怎么样？并说出理由。这些问题能够初步检测孩子的阅读效果，这样的阅读学习单内容和形式可以是很灵活、很丰富的。

2.开展有趣的阅读活动。

还可以开展有趣的阅读活动，比如：制作一本书的名片，给书里的人物写封信等，有些书会改编成电影，可以让孩子针对书和电影两种艺术表现形式进行比较，这些活动我给我的学生和孩子尝试过，孩子们都挺喜欢的，家长在家里都是可以开展的。

以上这些阅读活动我都整理到我的头条号专栏【365天小训练，阅读写作双提升】中，撇开枯燥的阅读和写作材料，每天一个读写小训练，有趣好玩，让孩子爱上阅读，掌握深度阅读，实现语文高分。

關鍵字: 读书 书籍 名著