風華中考物理專題
孔聖人有三千弟子，成名七十二人。有人愛說大話，愛吹牛，好像他比孔聖都能行。教的是好學生，這些好學生，即使不要他教什麼，學生自己主動學，自動鑽研，然後說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。能說出這些話，簡直是臉厚不羞，愛給自己臉上貼金。
黃河人240
不知道魏先生啥時候說的？也不知道題主有沒有斷章取義？就只能對題主所說的加以評論：這個說法比那個說＂沒有教不好的學生，只有不會教的老師＂的人強一點點而已！
來來來，咱別說人，咱先說說動物。你能把老母豬教的上了樹，你能把老鱉教的飛上天，你能把狗教的打敗老虎，我就服氣你！
魏先生你是專家，你有名氣，你在教育領域內是大拿我們知道，咱別說你的名字，別挑學生成績，別限地域 。你到一個職業技術學校教三年中考總分100的學生，能出一個清華北大 ，我就認你老師！
孔子被奉為大成至聖先師，他老先生也是一生弟子三千，才有七十二賢人吧!衡水中學牛逼的天下無敵，一年清華北大才一百多人吧！你魏專家說說你教的學生有多少獲得諾貝爾獎的？有多少是兩院院士的？
就事說事，學生的教育是個系統工程，老師的作用應該是因勢利導，因材施教，使之成為對國家，對社會有用的人就是成功。但是難教的學生是不是客觀存在的？家長不管不問，把一切都推給老師的人有沒有？三個數加一起就不會算的老師們是不是遇到過？不顧事實，把責任推給老師，就是想把老師再推上風口浪尖!
你是專家，你是一面旗幟，我們不希望你變成磚家，不希望你把旗子扛歪了。我們一心一意教學生，你一心一意做你的專家！多給一線老師一點肯定，多給我們普通老師一點好的建議，多給教育一點正能量，才是你個大專家應該做的。大家共同進步，心向一處使，我們的教育才能走向良性循環的正路。我們共同努力，各自為教育事業的發展做出各自的貢獻!教育的春天才會來臨!你少說空話，少喊口號，才是對教育負責的態度。磚家都是這樣的人，把自己一點成功的經驗無限放大！不知道學無定法，教無定法的基本道理。
咱是老李
魏書生被人被為當代孔子，是當代教育家，他的教育思想和智慧曾經一度被教育界奉為經典。也影響了當時一大部分老師，向魏書生學習的風氣盛極一時，下面說說本人的親身經歷。
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十多年前，學校畢業招考老師，表現不俗，極待上崗。崗前培訓是聽報告，第一次聽說了魏書生。報告剛開始時，覺得這個老頭不咋地，即不威武又不富態，普通話又不標準。而且當時放的是光盤，質量又不態好，不清晰，所以也沒怎麼聽。但講到多一半的時候，講到了學校的差生，考試考了8分，還讓魏老師叫去表揚了一番。說不學習就考了8分不容易，如果認真學了，一定會比8分高。從此開啟了這位學生的進步之路。談吐詼諧，平淡幽默，當時就感覺是神聖的存在。上班之後也給學生用過8分的這個方法，但是收效甚微。
後來在工作過程中，遇到了各種各樣的問題，難以解決。我在學校圖書室找到了魏書生班級管理，語文教學，作文教學，作文批閱的相關書籍，專門學習借鑑，頓感豁然開朗。依葫蘆畫瓢制定了班級管理條例，既有常務班長，也有值日班長，把寫檢討變成了寫說明書，班上的學生都成了我的助手。剛開始時，是有效果的，但時間一長，我發現難以實施。我覺得應該是太繁瑣了，就開始精減規章條例，與本班的實際相結合。取得了很好的效果，在我外出培訓學習的時候，兩週時間我決定要求學校不要派班主任，期間經過了學校動動會。我回來後，學生給我報喜說，獲全校集體第二名！
在5年前，我有幸見到魏老師本人，和電視上一般無二，他還是在給我們這裡的老師做報告。把他自己的教學生的方法不緊不慢，娓娓道來。這次我聽的其實是在以前已經看過他出的書，主要講了松、靜、勻、樂對老師，對學生的作用。儘管有些人可能認為他講的都是高大上的東西，比如問題中問到的“埋怨學生難教，往往是自己的方法太少"！不同的人有不同的看法。
百年大計，教育為本。教學中的問題我們要敢於面對，敢於解決。自己的方法太少難免有解決不了的問題，我們就要學習別人的方法，結合自己的實際變成自已的方法。而不是全盤否定，有用的，我們就應該虛心學習。時代不同，我們也要活學活用，與時俱進。
大自在
我不贊同教育家魏書生的言論，為什麼呢？就好像著名教育家所說的“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，魏書生說“不是學生太難教，只是老師方法太少”，這個說法我是不太贊同！！
我舉一個我教書生涯當中遇到的一個例子，當時我在農村中學帶初二的時候，班級裡邊有一個男生叫侍孝堂。他每天無所事事，主要的興趣愛好就是在課堂上搗亂。而且油鹽不進，無論是校長、教導主任、班主任、科任老師，他還沒有把一個人放在眼裡，他的口頭禪就是：再批評我，就跟你動刀子。這樣的學生，你去怎麼去感化他？感化的結果有沒有用？
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如果每一個學生都能被教育好的話，那麼，社會上就沒有罪犯了，監獄裡面就沒有犯人了，那麼也就不需要警察，國家和國家之間就不會發生分歧，不會爆發戰爭了，社會應該是一片和諧一片大同，那就是人人期待的共產主義社會，然而，實際情況是這樣的嗎？
在教初三的時候了，班級裡邊了一個叫硃紅豔的女生，父母雙方都外出打工，他是一個留守學生。在面對著初三升學考試的壓力和畢業考試的壓力的時候，她的主要精力放在和社會上閒散人員之間的鬼混，這樣的學生，能不能把他引上正路？能不能教育好？我估計肯定能，但是我不敢打包票，如果我們去觸動她內心的最柔弱的地方，說不定能夠讓它變好！但是如果一個老師這樣做了的話，我覺得是對班級裡邊其他學生的不負責任和不公平，為什麼這樣說呢？因為一個學生的教育，一個學生的轉變佔用了班主任、佔用了老師的大量的時間和精力，那麼，老師放在其他學生身上的時間和精力勢必會減少！！！因為一個人的精力也是有限的，一個人的時間也是有限的，當一個人當一個老師，費盡心思苦口婆心的去改變一個學生，改變一個後進生，可能毫無收效，或者是收效甚微當然也可能對他進行完全的改變，這種可能性是不大的，那麼老師放到其他學生身上的時間和精力勢必就會被佔用，一個班裡邊了有五六十個學生，不能因為一個學生或者極少數的學生而把其他學生的時間和精力都給耽誤了，這樣，你說是不是對其他學生的不公平？
另外，現在一線教師的，事情非常多，除了日常的教學工作和班級管理工作之外，還有大量的與教學無關的事情，需要老師去做，一線教師都知道，與教學無關的事情戰老師所有工作事情2/3還要多，那麼，老師分派在教學工作上和班級管理工作上面的時間和精力勢必會更少，而老師再把大部分的精力放在處理後進生思想的轉化工作上面來，能取得多大的成效是一個未知數。
那麼，對於這些學生，老師是不是就不管了呢？也不是，只能說是儘自己最大的努力去做！老樹是一本良心賬，只能說盡自己最大的努力去做多尋找一些方法！
最後，我只能說，魏書生老先生，他的話太絕對化了，不是每個學生都可以被轉變的！不是每個學生都能被教好的話，孔子作為大賢至聖先師，3000弟子，賢者，也就是那幾十人
語文盛老師
記得我剛參加工作的時候，學校裡要對我們新老師進行培訓，當時看的第一個培訓視頻就是魏書生老師的。
那時候感覺魏老師真是太厲害了，自己班裡的學生一個月兩個月都不去班級管理的井井有條。
因為魏老師是教育局的一個兼職領導，所以他很少照顧自己的班，很多工作全部教給班委。我們佩服他有那麼好的班委，不在學校還不用操心。
一、魏書生老師的方法可以推行嗎？
現在好多對老師的培訓課程，老師親自聽了之後才恍然大悟，原來都是一些心靈雞湯，原來都是一些世外高人。
老師當時看了備受鼓舞，覺得回去用用肯定就萬無一失了，可實際情況卻是都不管用，不是方法不好，是學生，老師，學校，環境等等不一樣。
我現在看過太多的這種培訓課，後來就不再去了，原因很簡單，理想很豐滿，現實很骨感，華而無實。
而且我還發現這些名師裡面教語文的最多，都是風花雪月，都是情懷滿滿。我現在非常懷疑他們的公開課講的這麼好，我想看看他們所帶班級的成績如何。
當然，還不能是那種尖子班的，就是普通班的學生。
其實，這些所謂的名是大家不具有共性，都帶有明顯的個人色彩，個人的風格，個人的興趣愛好，這些其實對教育推廣沒有任何意義。
二、什麼樣的教育是可以推廣的？
太過個性化的教育模式肯定沒有借鑑意義，只有具備共性的教育模式才有價值。
當然，所有的課堂都是個性化的，不可能千篇一律，每個老師哪怕準備同一個課件，同樣的環節也不可能講的每句話都一樣。
教育不應該推廣個性化的教育方式，而應該把具備共性，可操作的方式進行推廣，個性化是展示用的，不是教學用的。
課堂教學追求的是時效性，實用性，當然兼具活潑，有趣。
但是，能夠讓每一個老師把課堂上的生動活潑同時又收穫很大對很多老師來講著實有點困難。
李老師強烈呼籲教育去形式化，內容為王，一切不以內容為核心的教育創新都是耍流氓，這會毀了教育的。
教師老李
在我國基礎教育諸多教育名家中，對學校老師影響最大的，無疑是魏書生。
他沒有那些專家的留洋經歷，出身和千千萬萬中小學老師一樣，而且起點就在一所極普通的中學。
當他說出“埋怨學生難教，往往是因為教師的方法太少”時，作為老師的我，找不到理由質疑。至少我看到了我自己與他的差距。
魏書生不是一朝成名的，他是靠自己的努力，逐漸被大家認可，學習，模仿。他開始任教的班級，和我們大多數老師教的班級沒有什麼區別，一個縣的中學，不是發達地區，也不是重點校，一個普通班。我們班級有的問題，他的班級都有。我們遇到的難題，他也一樣的遇到了。
在相同的條件下，魏書生的做法是，研究、實踐、再研究、再實踐。
教學上，他在上個世紀七十年代末就研究出了“六步教學分組學習模式”，有以下教學流程，定向、自學、討論、答疑、自測、自結，已經實現了課堂以學生為中心的教學。 並針對差生研究出一套學習方法。
班級管理上，魏書生提出學生自主的集體責任管理“人人有事做，事事有人做”，促進良好班風的形成。最後做到，老師不在，班級一切井然有序。
僅就如此用心研究實際問題這一點，魏書生要比絕大多數老師更用心，更有效。我們許多老師也在進行課題研究，可是絕大多數都是為職稱加分，不是為解決實際問題，即使研究出成果了，也不能指導實踐。
當然，今天的教育教學，有一些新問題，比如，學生中獨生子女多，家長期望高，溺愛型的家教多等，比魏書生當年難多了，這正是需要我們如今應該研究的課題。
魏書生說得有道理，多想一些辦法，總會有進步的。
管窺蒼穹
評論褒貶不一，我的職業生涯告訴我的經驗是，這句話對，但不適合中國的國情。
我承認每個孩子都是發光的金子，只需要找到對的方法就能打磨成一個優秀的國家棟梁。但問題是我們教學資源太有限了，一個老師面對幾十個學生，既不能把時間投入到全部學生（畢竟都有自己的家庭），也不能只關心幾個學生，這是很糾結的事。我孩子在歐洲國際學校，全校學生從幼兒園到高中總共不到400人，教師有80人，配比是1:5，其中高中預科是120多人，老師可以教高中但也需要去參與管理低年級教學，這樣的比例自然學生容易被管理到，就算按班級算，18個人的班級，3個老師負責，1:6，肯定是學生問題容易解決。
最後就是問題學生的根源有時候不是學生本身，而是家庭背景，現有國內家長的素質教育幾乎沒有，所以真的很難的
小U的流浪生活
我很贊同魏教育家的觀點，感覺學生難教，完全是教師的教學方法的問題。
初中，數學分代數和幾何兩門課程，初一下學期才開始有幾何課程，由一位五十多歲的王老師為我們授課，一直到初二上學期，我們班幾何考試及格的人數不會有兩位數，經常能考及格的還是教務處主任的兒子，他媽媽也是我們學校的一位數學老師。
按說五十多數的教師不缺的就是授課經驗啊，我們班也是年紀的優秀班級，問題出在哪了呢。當時，我們不太會表達，只是感覺王老師講的課，我們聽不懂，也不愛聽，他上課是他講他的，我們隨便，毫無互動交流的情節。
學校看這不行啊，初二下學期給我們換了位凌老師。凌老師外貌很嚴肅，但課堂上一點都不嚴肅。
他結合我們班級的幾何總體成績狀態，一邊按課程進度授課，在講解新知識的同時，不斷地穿插以前的知識點，並且經常提問一些同學，用學到的幾何知識點，去解決我們生活中的問題等等，二十年過去了，只記得凌老師的課講得很生動，很多課堂情節現在回憶不起來了，只知道我初中畢業後，他考上研究生，離開了我們學校。
可能，有些班級學生基礎不一樣，接受新知識的節奏不一致，但是做為授課老師應根據實際情況授課，而不是講解得只有幾個成績好的領會了就完成任務了。
舉個恰當但不合適的比喻，老師就是一個職業，學生是你服務的顧客，如果你對顧客挑三揀四，那麼你離下崗不遠了。
我們也不能要求老師學富五車，上知天文，下知地理，起碼你要把所授的課程那些知識搞明白吧？
知道什麼是真的明白嗎，只有說明白才是真的明白，說明白的標準是讓大多說人都能聽明白。
蔥綠配桃紅
我覺得說得有一定道理，我是一名高中老師，班主任，舉例說明，高一年級新生入學，我們學校有16個班級，有16個班主任，出了2個實驗班其他14個平行班，都是水平差不多的學生，經過一兩個月後，就會有差別，一兩年到高三後差別很大，有些有辦法的班主任（不一定是老班主任），班級管理還輕鬆，成績還好。而有些班級卻被管理的一塌糊塗，有些班主任不知道哪些該管，哪些不該管。有些問題還不敢管，我讀過魏書生老師幾本書，我覺得他的方法是多，我最受益的是，陪孩子跑步，堅持下來，學生的身體素質，拼搏意識都會大大提高，一個具有拼搏精神的集體不會差到哪去的。說的不好，因為本人教物理的，嘴笨，請多指教
我是人民的小金子
這話我深有感受，因為我自己在辦學前班時，非常認真的方法多樣而靈活的教孩子們，哪怕是智商有問題的孩子他都能學到他應該學的知識。因為我把孩子們當著自己的孩子在教。所以家長們到現在還在誇獎我。已經過去快二十年了啊。
