停課不停學，孩子們上網課，開始一兩週還有新鮮感，漸漸有孩子就開起了小差，學習效果大不如前。網上各種爆料，什麼不用擔心老師扔粉筆頭，不怕上臺展示下不來等等，且不說屏幕那邊的老師急不急，父母可看在眼裡，無奈在心頭。
<strong>能夠主動學習的孩子，不用老師和家長督促檢查，就會自己變著法兒提高學習效率，越學越帶勁，而不能集中精力主動學習的孩子，就需要激發他學習的動力，讓他有學習的需求。
有一個笑話：有四個不同國家的孩子在一起上課，老師提出的討論題目是：世界糧食短缺問題。美國的小朋友說：我不知道什麼是世界，來自非州的孩子問什麼是糧食，歐洲的孩子不相信短缺，而來自中國的孩子說：不知道什麼叫問題。
<strong>雖然是笑話，但反映的問題是存在的，我們的孩子辛辛苦苦日夜發奮，只為了考試答題刷卷子，有沒有思辯能力？會不會提問題？敢不敢大膽質疑？
真正主動的學習，孩子們是奔著問題來的，為了滿足解決問題的需求，才能是有效的自主學習的過程。
奔著這個規律，希望家長助孩子一臂之力，不必天天像特工一樣明查暗探，使出幾招來調動一下上網課的積極主動性。
第一、瞭解每天網課的學習重點和完成目標。近期網課大孩子在學新內容，加一些讀書、做題、習作的內容，小孩子不讓學新內容，自然是綜合練習、實踐動手等任務類的課程，瞭解每週每天的學習目標，才能和孩子有效交流。
第二、引導孩子開動腦筋提問題。由淺入深，“今天老師怎麼出這麼個任務？”調動興趣，“這個內容上可以提出幾個問題？”再深入一步，“佈置這道題怎麼一變能把老師難住？”諸如此類，讓孩子不斷有千奇百怪的問題冒出來，提交全家大討論，家長就取得了初步的勝利。
記得上小學五年級，數學老師特有辦法，把我們一個班的學生帶到操場邊的一塊麥地邊，讓大家看著這塊地編應用題，同學們可來勁了，開始編的和課本上的例題一樣，老師不滿意，大家不斷想辦法，編出來的題我們大家都解不了，於是對新知識的渴望就產生了，因為學習新知識就是用來解決新問題的。
第三、家長裝不懂向孩子來請教。學習是為了應用，應用就是解決問題。為了調動孩子持久的探究興趣，家長可以很認真地請教孩子一些問題，當然要緊扣他們學習的方向。學會問的方法和技巧，如果你的問題孩子一口就回答了，就追問下去，要讓一個問題的回答產生更多的問題，才是設問的目的。孩子在回答過程中，思維得到訓練，更有自信和成就感。
有一個教小學一年級學生的故事。老師說1+1等於2，這不叫教學，老師問孩子1+1等於幾？學生回答了，這不叫真正的教學，而老師在黑板上滿不在乎地寫1+1＝3，然後孩子們坐不住了，和老師爭辯起來，最後大家一起高興地糾正了老師的錯誤，這才是有效的教學，堪稱“大教無痕”。
希望近期孩子居家上網課的過程中，家長也可以一起參與，在問題的開發和探索中快樂學習共同成長。
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