近期頭條後臺私信我的家長，十有八九是詢問《泉靈的語文課》，並希望魚sir做一期《泉靈的語文課》的相關測評。既然有需求，魚sir自然義不容辭。
說起張泉靈老師，相信大家並不陌生，《東方時空》總主持人、《人物週刊》、《焦點訪談》、《新聞會客廳》、《少年中國強》等欄目主持人，自央視辭職後，在《奇葩說》等綜藝節目出鏡率也相當高。
相信很多家長在選課前會有一個疑問：
"張泉靈老師是搞新聞的，非純中文師範類出身，是名人效應還是真能教好語文呢？”
為解開這個難題，魚sir將從多個角度進行深度測評分析，下面就一起來看看吧！
一、“泉靈的語文課”，究竟教孩子什麼？
《泉靈的語文課》主要適合5-10歲的孩子，即幼小銜接班到小學四年級。
一直以來，魚sir認為語文課是素質教育的主要陣地，每一個教育工作者都要梳理構建自己完整的授課體系，幼小語文要想緊隨時代發展的步伐，也不能例外。
《泉靈的語文課》課程體系如下圖所示，它以現行的部編版語文教材為教學材料，但課程體系完全自主研發，輔助新課標推薦必讀名著進行教學，同時也會用到新課標提到的推薦閱讀文本。
課程體系一覽
魚sir研究下發現：
雖然依託部編版語文教材作為教學材料，但上課的時候並不講授這些內容，只是以此為載體，依託這些教材文本來培養孩子們的能力。
《泉靈的語文課》不涉及拼音、識字等基礎內容的教學，換而言之，教的不是語文知識點而是掌握學習的方法，提升審題能力。因此在這一點上，與校內的語文課不盡相同。
它最主要的特色是通過拆分並練習不同的能力模塊，把語文知識點和能力提升結合起來。例如運用思維導圖可視化來強化對內容的理解。又比如利用時間軸講故事。
此外，它更注重語文的“工具性”。在語文學習中解決實際問題，集中表現在口頭敘述和學習慣性的養成。例如進行採訪、演講和小組討論，掌握預習方法、學會定計劃等。
值得一提的是它的課程理念：
不考孩子，只考家長。耐人尋味。
《泉靈的語文課》某種意義上來說是家長和孩子同時學習。
在孩子的正課——《泉靈的語文課》之外，還有“班會直播課”。這個班會直播課主要是給家長聽的。目的是指導家長在具體的情境中瞭解孩子長短，並增進親子交流。
這一點魚sir相當認同。
於孩子而言，想把一種有效的語文思維變成一種習慣，倘若沒有家長、家庭教育的積極融入，是不可能實現真正的教育自由。
心理學上著名的“霍桑效應”中指出：
“當人們在意識到自己正在被關注或者觀察的時候，會積極去改變一些行為或者是言語表達的效應。”
尤其是身心健康還在發展中的孩子，家長的陪伴無疑是促進孩子語言表達力進步的有效途徑之一。
二、“泉靈語文課”，究竟怎麼教？
知道了《泉靈的語文課》教什麼，那具體是怎麼教的呢？
以春季班二年級下為例：
【課程級別】二年級下（春季班）
【主 題】打開想象力，提升寫作能力
（結合部編版二年級下課文《我是一隻小蟲子》）
【課程對象】親子課（學生和家長）
【課程時長】50分鐘（不含推課宣傳及答疑環節）
【授課老師】張泉靈錄播視頻+班主任講解（班主任系清華大學畢業）
【學習目標】掌握四種思維工具，打開想象力
【學習順序】每種工具按照“泉靈老師視頻主講—班主任總結知識點—隨堂鞏固練習”的順序學習
下面我們來下看四種工具。
工具一：想象力魔法棒
第一個工具顧名思義，培養孩子的想象力和創造力，將自己融入故事中，也對應作文中“人物”的要素。例如”雪地裡的大樹”、“草地裡的小蟲子”分別看天、看地，能看見什麼、不能看見什麼，進行觀察和表達。
工具二：五感小人
第二個工具為了鍛鍊孩子的“思辨力”，綜合視、聽、觸、嗅、味覺，引導孩子從小蟲子的視角去全方位觀察和感受，組織語言寫作，與寫作中有序觀察的技能對應，從而可以有創編的觀察思路和方法。
工具三：小沙漏
小沙漏對應故事中的“時間”要素，讓孩子結合魔法棒，合理想象變成小蟲子之後，自己白天和夜晚的生活分別是什麼樣子的。此外，孩子還可以把時間的長度擴展到周、月、年等不同長度。
工具四：講故事齒輪
這個工具主要教孩子創造情節矛盾、豐富故事內容的方法，即遵循“發生什麼事情—蟲子有什麼反應”的思路，時不時給人物“找一些小麻煩”，隨著講故事齒輪轉動起來，故事也越來越精彩。
這四個工具綜合下來，很好地詮釋了語文的概念：
“語文是全面而充分地輸入，在大腦的“思維黑箱”裡有序處理，最後清晰地輸出。”
這套清晰明瞭的操作邏輯，是語文課中不可缺乏的一部分。經常聽到一句話說：“得語文者得天下”。
掌握知識並不是孩子的最終目的，如何把學到的東西應用到生活中，解決實際問題，才是孩子們更應該培養的能力。
結合到應試教育上，這種“語文”能力不僅在語文科目中會考察，包括英語、數學、化學、物理等諸多學科都會運用到，俗稱“審題能力”。
聽、說、讀、寫能力好就代表語文能力一定好嗎？
未必。
這只是語文能力優秀體現的一個分支。
語文真正要培養的，是幫助孩子理順這套操作邏輯系統，哪怕孩子以後長大工作，都會讓他終身受益。所以魚sir認為，光論教學內容和目的，《泉靈的語文課》確實是一門不錯的課程。
但同時也對孩子和家長提出了較高的難度要求。
具體體現在哪裡呢？
以“講故事齒輪”為例，課程中老師和AU的互動很精彩，但是家長和孩子的實際練習效果未必能達到。家長打開思路創編事件、孩子提供反應，或者交換角色，無論哪種都對家長提出了比較高的要求。
再以第二個工具“五感小人”法為例，侷限在於對孩子的表達力和感受力有要求。
運用這個方法的時候，孩子要能夠感受到、並且準確表達出自己的感受，所以這種方法對錶達力和感受力較差的孩子並不那麼友好。
三、寫在最後
《泉靈的語文課》比較“新”，屬於比較“精緻”的大班課，這也導致了不是每個孩子都能得到有效的1對1指導建議。至於互動性，就無從談起了，相對於1V1以及1V2而言，短板很明顯。
另外，學習內容是結合孩子學習實踐摸索而來，雖然很多工具可以很快上手，但是對家長要求相對較高；短時間內看到快速進步的效果可能性不大，學習從來不是一蹴而就的事情。
機構對外取名《泉靈的語文課》，但並不是張泉靈老師親直播自講解授課，採用所謂的“三師模式”模式。即張泉靈老師作為錄播視頻教材，直播的時候卻是由班主任老師來出題、答疑；到了課後，還會有一名輔導老師為家長和學員服務。
這一點也受到了不少家長的強烈吐槽，覺得自己被“騙”了：
部分家長反饋
最讓人體驗感差的是設備上也存在較大的弊端，比如技術不過關，偶爾會遇到遇到需要輸入就死機的現象。但拋開售後服務和設備技術不談，純粹的上課內容和方式還是比較獨闢奇徑。
回到開頭那個問題，泉靈老師之是北大畢業的學霸，在央視曾是著名主持人，表達能力以及語言組織能力屬於國內一流。她的思維活躍，記憶力極強，非常具有感染力、說服力，與之門課起到相得益彰的效果。
對這課程教學的側重點，也讓家長更有動力和熱情去陪伴、指導孩子，和孩子一起練習，關心孩子的成長和進步。
測評到了尾聲，魚sir也提一些選課建議：
1）《泉靈的語文課》適合基礎比較紮實、想要提高綜合能力的孩子，由於課程中不涉及基礎知識學習，所以報課前想要夯實基礎的孩子就不太適合選擇，更適合那些學有餘力的孩子。
2）前面提到過，《泉靈的語文課》這門課不僅考孩子，也是考緊挨著“挑家長”。無論是課堂學習的過程，還是課下練習部分，都需要家長參與，帶動或者指導孩子。
因此，建議能夠做到專心陪同課上、用心輔導課下的家長選擇課程，否則課程效果會打折扣。這也與該課程“不考孩子，只考家長”的理念息息相關。
好了本期測評就到了這裡了，如果你的孩子不知道如何選擇適合自己的課程，或者在學習上遇到一些難題，都可以在頭條留言置頂處，或者私信找我聊聊，我將提供給你最中肯的建議以及推薦。
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