布衣教师
把教学成绩作为衡量教师好坏的一个标准，我觉得不太专业。
可能这个校长并不是教育系统内的，或者说他并没有真正的教过学，也可能是半路出家的校长。
首先影响教学成绩的好坏因素很多：
1.教师的业务水平
2.生源的质量
3.教师的管理风格
4.学生的自身主观能动性。
5.学生的接受能力
素质教育已经在全国推行了好多年
1.面向全体学生。
2.促进学生各方面的发展
3.注重学生个性化的发展
4.提升学生的创造能力和实践能力
所以说评价一个教师的综合水平，就要综合各方面的来进行评价。我认为这样会更合理一点。
罗纳尔多啦A梦fly
我是从教三十年的教师，也是一线教师，当过主任，副校长，校长，现在是一名普通教师，因为看穿了许多，要求我搞一官半职我也是拒绝。对这个问题还真点发言权。
可以这样说，书教的好的老师一般在学校都有些吊气，他们的教学质量不用你担心。但这种人常受一些人，尤其是那些副校级干部的人打压。所以，他们受打压多了，不会用多大的心来教书，不过玩玩打打也不会差。但领导不会说他们是好老师，至少口头上不会肯定，哪怕心理认可。这是其一。有类老师，书是教不成器的，但千万别小看他们，他们会钻营，会讨主要领导的好，见人都是好听话，所以在学校可以混成领导，甚至校长，局长。我们这里至少有一半学校校长都是教不好书的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在学校书教得极烂的。但这类人常有领导表扬，说他们是好老师。其实是教不好书也教不出成绩的好老师。再有一类，不当官，也当不上官，书也天天在认真教，可就是不出成绩，这类人基本上算是误人子弟，所以学生碰到这类人都是命遇灾星。因为这类人压根儿就不能入教书一行。最后一类，教学成绩也很好，就是死擂蛮搞，学生被逼得想跳楼，家长也多埋怨，但看到孩子成绩能提高也就一般不说啥。这类人常受一些没大本事或喜欢人老实听话的学校领导喜欢，所以他们也常受一些表扬，往往都是敬业的标兵。
总之，成绩好坏，与老师好坏没绝对关系，但有一定关系。其实衡量老师好不好，是学生说了算，是那些省事明理的孩子说了算。
呆木闲人
一个教师的教学成绩得从多方面去考察，不能只看学生的书面试卷成绩！
因为，在如今乡村教学中，有的班里的学生在学课本知识方面是先天性没能力的！例如：一个班级就三四个学生，而且属于智障儿童；这样的班级，神仙也无法教出考试成绩是两位数的学生的！（亲身经历）
九月花开101
我孩子所在的班是学校最好的班，年级前100名全被他们班学生包了，可孩子给我说，他们物理老师也就是班主任几乎不讲课，天天让他们刷题，自己对答案，不会同学之间问，可校长从不管这些，谁让他班学生成绩好哩，所以不是老师不会教，关键看你教的是苗还是草。
零零星星的雨83227354
校长说教学成绩不好的老师不是好老师，这是站在学校的角度上说的，学校是一个组织，又不是课外辅导一对一，你说你有水平，但全班成绩总体就是上不去，你咋让校长在教师会议上表扬你能力强？
但是矛盾就在此。越是教学成绩不好的老师，偏偏很多有才华，是真的肚子里有知识。因为我孩子班级，小学无数次更换数学老师，我深有体会。
有的老师只给我们上两周课，就被家长投诉，说孩子说这个老师连数学公式都说错，每天也不布置口算，这样的水平咋能当老师？可是我孩子却对我说，这个新老师讲课真好啊，她教我们包装盒怎样装东西时，讲了好几种方法，还让我们亲自操作一遍。
我说有的家长在群里说这个老师数学公式都说错了，我孩子轻描淡写地说她之前不是教我们这个年级的，数学公式可能忘了，刚刚拿到课本，但她稍微一看，就记起来了，这个老师讲课很生动，会启发我们打开数学思路。
但学校还是把这个老师撤了，换了一个据说有丰富教学经验的老教师，老教师对我们班很严厉，擅长题海战术，往往其他班都放学了，唯有我们班还在做数学题，果然期末考试我们班数学成绩大幅度提高，校长很高兴，老教师又一次荣获优秀教师的称号。
但是孩子却还是很怀念被撤掉的那个老师，说那个老师讲课真的很好，只是同学们不喜欢那个老师上数学课动不动就做实验，家长不喜欢那个老师给孩子布置作业太奇葩，又是思维导图又是实验心得。
lin0220
我觉得校长的想法非常正常，也非常正确。
俗话说不想当将军的士兵不是好士兵，在岗位上就要把岗位的职责做好，教师的主要职责就是教学，如果主业都荒废了，还谈什么是好老师。
我们来看看教师的主业到底是什么。根据《中华人民共和国教师法》，教师的权利第一条就是：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；第三条为：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。此外，在第五章考核中，明确学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。而这里的业务水平和工作成绩，主要就是以学生的学习成绩为重要指标进行考核的。
提问者可能希望教师在教育孩子的过程中承担更多的责任，这无可厚非，但教师的主要职责一定要明确，另一方面，现在有一种声音认为学生成绩好不好都不太重要，到了社会那些初中毕业的挣的钱比博士还多，我这里不讨论读书是不是有用，对持读书无用论的家长，你大可把孩子接回家不接受学校的教育，但学校就是学习的地方，学生的天职就是学习，如果一个学生成绩不好，至少在学校期间时候无论如何不会认为是一个好学生的。这就好比一个不正常上班的，或者上班敷衍的员工，虽然可能是一个称职的爸爸，富有爱心的妈妈，对老人尊敬孝顺的子女，但在老板眼里，肯定不会是一个好员工一样。
优博数学
大家可能误解了这位校长的话，我觉得他表达的是这个意思。
1.教学能力是教师的基本素质。
一个合格的教师，自身专业能力一定要过硬，校长说那句话其实是在鞭策教师努力提高教学能力。
其实，家长们看到的也是这个班级的优秀率和平均成绩，如果一个教师不能让孩子的学习成绩保持优势，就会失去家长最起码的信任。
2.评定好教师，教学成绩占比较大。
学校里评价一个教师，最重要的考核项目就是班级的进步率、优秀率、平均分排名。如果教师把这些做不好，考核成绩就是垫底的，如果进行淘汰制，肯定是被淘汰的对象。
这个时候谁又会去看学生是否喜欢、是否具有领导能力、是否让孩子们德智体美劳全面发展呢？
3.你的问题有片面性。
这位校长应该不是只说了这句话，前后会有呼应。比如，德智体美劳是该全面发展，但教学成绩是评定教师的重要标准，教学成绩不好的老师，一定不是一个好老师，所以大家要严抓教学，向一个具有即会教，又会育的综合素质型教师的目标迈进。
综合以上三点，我个人觉得还是应该理性的看待这句话。教师不能没有教学能力，也不能没有育人能力，该校长结合实际情况把教学能力看成了比较重要的一部分而已。
教育仨俩事
说这句话的校长估计没在教学一线干过！首先问两个问题:
第一，学生成绩的好坏完全取决于老师？
第二，教学成绩是评价老师好坏的唯一标准？
好老师，到底怎么样的老师才叫好老师？好老师的评价标准又有哪些？
《师说》里对老师的定义是“师者，所以传道受业解惑也！”
所谓的传道，即做人的道理，培养人格品质。
所谓授业，传道，传授知识技能，传授经验。
所谓解惑，就是解决遇到的难题困惑。
从定义上来看，只要能够教会学生做人，给学生传授一门技艺，解决遇到的问题就是一个老师！这是最基本的！却没有将成绩放在评价标准里！
再看三个评价标准里把传道放在了第一个，足见培养一个学生的品质比其他几个要重要得多，一个学生成绩再好，品质低劣，能否为国家社会做出贡献？
孔子是个好老师吗？很明显是的！他的那么多的学生里也只有七十二贤，可见成绩不是评价老师好坏的唯一标准！
现在教育虽然强调素质教育，但多数学校的教育理念还是应试教育，所以学校就以成绩来评价一个老师的好坏！但在老师看来，比起学生品质，大多数老师更看重学生品质的培养！
那些驻扎在乡村一线不计个人得失的老师不是好老师？
那些为了孩子牺牲个人的不是好老师？
最后问一句那些学霸杀人事件还少吗？
李小姐的成长日记
教师的教学成绩好不好，有几个方面的因素：
一是教师自身综合素质，教育能力和教学水平，对学生的凝聚力、引导能力、管理协调能力。这是基本功。
二是教师的责任心。严厉的老师整体成绩较好，宽松的老师少数成绩好。虽然我们不提倡逼学生，但事实表明，逼是提高成绩最有效的方式之一。
三是学生的努力程度，学习态度，学习目标。这是重点。师傅领进门，修行靠自身。如果自己不努力，什么人来也教不会。所以能考上清北的学生，多数不是靠老师。
四是班主任的管理水平，协调能力，责任心。协调包括老师间的协调，学生间的协调，师生间的协调和家校协调。班主任一定要不辞辛劳，带领班级团结一致，积极向上。
五是班级全体教师的配合。一个班级，光某一个或某两个老师强，其它都不行，慢慢的整个班级都会堕落。先是学生堕落，被部分科目拖后腿渐渐失去信心；然后是积极的老师堕落，捆绑式考核，你这一科再好，只要有一两个科目严重拖后腿，你的考核也是上不去的。
六是学校总体的大环境，校风学风，不是看标语，而是看行动。这是基础。学校一团糟，领导不管事，学生不想学，老师不想教，成绩怎么好得了？少数人的努力干不过大环境。
一个学校整体成绩不好，校长应该找自身的问题，而不是指责老师：教学成绩不好的老师不是好老师。这样也可以说，干不出好成绩的校长绝对不是好校长。像有些地方，校长是体育老师，还自以为自己啥都懂，瞎指挥。
七是家长的配合及对孩子的引导、管教。家长对学习的态度决定着学生的学习态度。有什么样的家长，就有什么样的学生。
睥睨千秋
校长说，成绩不好的老师绝对不能算是一个好老师，这话说地太绝对了。
请问什么为好老师？其具体的标准是什么？成绩孬好是唯一评判好老师的准则吗？校长你是否带有感情色彩？是否经过深思熟虑？比如，某个老师带这个班考试成绩统考第一，而到下一次又换一个班参加考试结果成绩倒数第一，请问这个老师是好老师呢还是孬老师？
其实老师所带的班级好与差不是绝对的。谁敢保证你所带过的班级成绩永远都是第一？当然也不可能永远倒数。好与差是相对来说的。如果你碰到了基础好，成绩平均，没有差生或者差生特别少，那么这样的班级就容易出好成绩，反之则就是出力不讨好，累死也没有用。
学生的成绩除了与班级学生基础、差生多少有关之外，还有与老师自身有关。老师和学生一样，也有一个不断成长和成熟的过程。这个过程有的老师常一些，有的老师短一些。要给老师一个学习锻炼进步的空间和时间，不要把个别的现象当成是一般。
可以这样说，没有一个老师不想教出好成绩，更没有谁甘心永远落后。好与差是相对的，也是可以转换的。
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希望所有的老师都能够桃李满天下！
