谁的大碗面
孩子的兴趣培养一直是个老大难的问题，我觉得首先不能站着大人的角度，用成人的思维去理解和引导孩子，因为孩子的思想认识和对世界的感知和大人肯定不在一个维度，这是首要的。
其次，看图写话，其实本不必看做一个课程，或是一种学习的负担，可以当做是一种亲子游戏，引导孩子对看图写话产生兴趣，或是通过奖励（精神奖励）来逐渐的让孩子认识到，看图写话会得到大人的认可，这样可能会达到事倍功半的效果。谢谢！
历史梗
低年级学生综合思维，和系统思能力差。要学生写画要安排在新课讲解后，老师结合讲解内容，安排与之有关的写画内容。这样有利于课文的深化，形象的理。
同时也完成了学与做过程，。等于学习与应用相结合。理论与实践的结合。.课程安排要从讲到做到评.再做再评。这样返复训练一段，学生水评很快提高，因此也就喜欢去做。..
从趣味性，好奇点，探索点，增加引力。尽量挑逗他们好奇心和求知欲。.🍎🍎🍎
丰泽种植
一、低年级孩子的成长，离不开父母的陪伴，父母天天陪伴小孩看图识字，有意识的培养这种习惯！
二、多和孩子一起亲近自然，满足孩子的好奇心和求知欲；
三、父母带孩子经常去图书馆或买书，和孩子一齐阅读，并有意识的训练多看，多写，不在于写得多长，写出真实的想法，和图文对比，寓教于乐！
总而言之，低年级孩子的自控力较力，还是要父母多引导，多陪伴，多阅读，多训练……
向丽华zqs
我觉得这是一个教学“方法论”的问题。我认为对于处在接受基础教育阶段的低年级孩子而言，既不能一味地“填鸭”，也不能“听之任之”，而是要在“投其所好”的同时，“循序善诱”，因材施教，科学引导。
一般而言，10岁以下的孩子最感兴趣的东西是食品，最喜欢做的事情是“吃”。这说明，他们的心智虽然处于萌芽阶段，但绝对已经有了自己的“好恶”。学习也是一样，不能孩子喜欢吃什么，就顿顿吃，天天吃。这样的“挑食”“偏食”，天长日久，会导致孩子“营养不良”，影响孩子“发育”。
孩子不仅仅在心灵上是“一张白纸”，在认识知上同样也是。这就要求我们不能太“惯”着他，不能让他太“任性”。学习的方法在于引导、培养，学习的途径在于探索、开拓。多让孩子掌握一些获取知识的方法、途径和能力，对于孩子毕竟有百利而无一害，因为说到底，对于打基础阶段的孩子而言，方法要比结果重要，“授人以鱼，不如授人以渔”，多给他几把“金钥匙”，他自然会去走进知识的殿堂。
燕东全镜头
我认为应该从两个方面讲,一是看图方法，二是在课程中激发孩子兴趣。
一、首先要让孩子学会看图，看图的方法是：
方法步骤
1.看“全”：
就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系；不要遗漏画面的内容。
如果画的是一件事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，从而掌握图画的大概内容。
其中，有些是直接能从图上看出来的，而有些可能要通过画面进行推测、想象才能知道的。
2.看“细”：
就是在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。
这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步明确图画的主要内容
3.看“深”：
就是深入理解图画所表示的意思。
要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，把“静”的画面看成“动”的，把画中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的中心思想。
二、抓住小孩子的兴趣。
说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。
1.利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。
2.立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。
3.实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。
4.立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。
5.拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。
6.喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。
7.动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。
8.利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂。
9.通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。
总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。在以后的课题研究与教学活动中我还会继续秉承“兴趣教学”这一观点,使学生乐学、爱学.
曹州棍哥
低年级孩子正是对什么都充满好奇的年龄，也是认知的开始，父母要经常引导孩子，对物品的大小、形状、颜色讲解，让孩子认知一个物品的大概，慢慢深入引导家里的家用电器什么的，并说明这些电器的用途。孩子就会知道并且区分哪些是玩的，哪些是有用的。说到孩子能否喜欢看图写话，还是需要父母的引导，因为父母是孩子认知世界的第一任老师，低年级孩子的成长，离不开父母的陪伴，父母天天陪伴小孩看图识字，有意识的培养这种习惯；多和孩子一起亲近自然，满足孩子的好奇心和求知欲；父母带孩子经常去图书馆或买书，和孩子一齐阅读，并有意识的训练多看，多说，多写；孩子学习也需要一个氛围，多参加同龄孩子的一些看图写话辅导班。
我是骆哥
看图写话是2019义务教育新统编教材引导低段学生(一.二年级学生)进入习作的一个步骤或切入点，是学生绘本阅读到群文阅读的过渡检测和实践。即:通过图画(绘本)的意思，发挥自已丰富的想象，进行文字组装，写与图(绘本)意思一致或相近一句话，几句话，或一个段落至两个段落。以达到用词造句，用词写段的目的。低段孩子能否喜欢上看图写话，不光是要求教师在低段教学上有语文教学的趣味性，语言的儿话性，更注重课程设计上要多样性。体现在对课程大纲的掌控把握，课堂教学的循循善诱和由浅入深的层层推进。针对一年级孩子，应该以训练写一句到三句话为主，教师在课堂上通过图(绘本)的展示，让学生充分发挥想象，并辅以“说”，再写，再展示，从写画→写话→再到写画，让学生从图画中想象到用词造句，从句子中想象出图画，从图画感受语言表达的多样性，从而锻炼学生书面的表达能力，增加他们对语言文字的认知和喜爱。而二年级孩子，则抓住图画(绘本)内容，由图画的景象写出所表达的情感和思想，会表述和辨别生活中的真善美，假善丑。为三年级的全文习作作辅垫！当然，培养孩子良好的阅读习惯，是他们爱上习作爱上语文的前提只有在课程设计上有趣味，加上教师的语言魅力，符合他们那个年龄段的认知特点，我想，让孩子们喜欢你的习作教学，爱上绘本阅读，那只是早晚的事！
教书匠老石
我觉得从这个年龄段孩子的兴趣和好奇心作为切入点，寓教于乐或许可以最大程度调动孩子的学习积极性。教育从小孩子抓起，应该不只是停留在学挍这个小环境里，家庭氛围，家长指导都应该跟得上，更需要电脑，电视和手机上的动漫，游戏一类的相关娱乐性节目，这种社会性的大环境的配合和引领。少年强则国强，不应该只是一句口号！而应该是富国强民的根本，是全社会共识和共同努力的目标！因为未来是属于他们的！
之子于归www
目前小学语文，数学的阅读量很大，而且很有跳跃性思维的东西，看图写话，看图说话能够增加孩子的阅读兴趣和组织语言的能力！现在幼儿园的老师给一个空白的纸，让孩子自己在上面画画，画完之后让孩子自己在讲一下画里面的东西！我觉得非常好。不过幼儿园的老师应该更能发现孩子们喜欢什么，然后在交什么。还有现在的口才教育培训机构，也有这一方面的教育，给你一个东西，让你介绍一下，它的用途，它的吃法，它是怎么被买出去的等等，小朋友们都挺感兴趣的，充分发挥想象力，我觉得让孩子喜欢不是一件很难的事情，家长也要引导孩子，仔细观察，看孩子喜欢哪个类型的。现在小学的孩子，很难，而且很重要，老师也注意不到所有学生的变化，老师也很难，我觉得小学还是需要家长的配合，才能让孩子更上一层楼！
一定要让孩子自己说，自己想，不管他说的怎样，都是他的想象力，家长一定要把自己的心态放正确，一切都是为了孩子，慢慢引导！名字可以可以起真长
低年级孩子。能否喜欢看图写话。取决于。课程的安排一些图书课。老师用图书课来引导孩子们学习。让孩子们通过看图写话。孩子们很容易产生兴趣儿，产生想象力。通过老师一边讲解，通过图文孩子们很容理解，学会学懂，学习成绩一定很好。
