疫情暫時阻斷學生的開學之路，“網課”這種新授課方式應運而生，讓很多老師、學生、家長叫苦不迭。
老師直言“網紅”難當
對於教師來說，備課輔導改作業樣樣不少、在線教學軟硬件還得現學現賣、實在是疲於應付。
某初中老師介紹，他每天要設計教材，還得想段子，在線試講，要忙到凌晨兩三點。但直播時卻發現不少學生假裝信號不好聽不見提問，還在彈幕留言討論老師長相，讓他感到“很心累”。
有教師朋友說，假期裡網課基本上是鞏固舊知炒冷飯，炒完一遍做檢測，發現這網課幾乎是上與不上沒兩樣。老師困惑了：那這樣的話，上網課有啥用？
家長直喊“腦殼疼”
“簡直就是噩夢，要填表，英語要背誦，語文要默讀，還要錄視頻拍照片傳老師，借不到打印機還得手抄。孩子根本不在狀態，全靠管著，不然就是上廁所、喝水、吃東西，你想不到的理由都會出現。”
還有家長反映，三四個網課軟件切換打卡，各種群來回翻看，稍不留神就回錯信息。
有位家長朋友反映，自己孩子本來假期裡每天安排大量時間看書的，現在倒好，每天好幾節網課，又要聽課，又要上傳作業，真正靜下心來看紙質書的時間已經所剩不多了。這樣做，是不是有點本末倒置了？
學生牴觸情緒強烈
很多學生一上課就喊網速不好，一提問就全員閉麥，上課偷偷吃零食、躺被窩，還時不時打手機遊戲。
前一陣，大家都聽說了釘釘軟件被OPPO下架的事了，因為一星差評。老師被迫當起了主播，學生難逃被釘釘網課支配的恐懼，於是就拿平臺出氣，釘釘的app評分從4.9跌到1.6。後來又聽說一個APP的評分低於1就會被強制下架，於是學生們瘋狂給釘釘打低分call。有一天釘釘在OPPO軟件商店已經被小學生噴到下架了。
網課緣何亂象多
平心而論，教育部門的“停課不停學”初衷是好的。但由於事出匆忙，各級教育部門並沒有為網課制定詳細的指導規範。別的學校都在開網課，你不開，可以嗎？各學校一擁而上開網課，更多是為了貫徹教育部門“停課不停學”的指示，難免有形式主義的痕跡。
各學校對於如何開展網課也是從零開始，一頭霧水，並沒有進行深入細緻地調研、論證。老師也沒有接受系統地培訓。教學的目的、方法、途徑都不明確。究竟該怎麼“教”、怎麼“學”也無定論。
各學校對網課平臺軟件的選擇也十分盲目，可以用五花八門來形容。而各平臺方更是抓住機會跑馬圈地，爭相瓜分網課蛋糕。
網課應該如何上？
從教育教學角度來看，好的教學，不僅要考慮課程設計的系統性和教材內容的科學性，更要遵循孩子們的身心成長規律。姑且不論課程內容設計是否科學，就孩子接受能力來說，難以做到學習系統化、日常化甚至學習任務的目標化。
其實、我們不妨慢下來，不必苛求上足多少課時，完成多少教學內容。讓學生們在這段時間選擇讀幾本自己喜歡的書，老師可以通過網課來督促讀書進度，並做相應輔導。學生也可以在網課上，交流讀書心得。也可根據學生愛好，引導學生做一些研究式的學習，對自然科學乃至社會科學中的一些問題進行一定的探究，寫一些小論文，培養學生自學能力。
網課這一“新生事物”，受命於危難之時，其實並不一定是解決問題的好辦法，稍有不慎還可能大大打擊學生學習的主動性和自覺性。要靜待花開，不要偃苗助長。不要把網課弄成看上去很努力的勞民傷財之舉。
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