停課不停學很多家長搖身一變成了教師的角色，然而，教師並不是那麼容易當的，比如，很多家長從小就會背誦的這首《宿新市徐公店》
宿新市徐公店
【宋】楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
很多家長從自己讀小學時候就把這首詩背誦的滾瓜爛熟，十幾二十幾甚至是三十幾年來仍然能張口就來，倒背如流，自認為教學生背誦這首詩是沒有什麼問題的，然而，上面這首詩是假的！假的！假的！就是這句“樹頭花落未成陰”現在改成了“樹頭新綠未成陰”。
樹頭花落未成陰
那麼到底是“樹頭花落未成陰”？還是“樹頭新綠未成陰”？
"樹頭花落未成陰"是怎麼來的呢？遠的課本咱們不再追究，就說實行部編版前的人教版的教科書吧。
人教版二年級下冊第一單元第2課《古詩兩首》的第二首古詩《宿新市徐公店》中就是寫的
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
稀稀落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還尚未形成樹蔭。
小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
賞析：
這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象。
第一句是純景物的靜態描寫。籬笆和小路，點明這是農村，“籬落”是有寬度的，用“疏疏”指出它的狀態，顯見其中有間隔，才能看見籬笆外面的山道。“一徑深”，表明山道只有一條，並且很長很長，延伸向遠方。寬廣的籬落與窄小的一徑相對照，稀稀疏疏與綿綿長長相對照，互相映襯，突出了農村清新與寧靜。
第二句也是純景物的靜態描寫。路旁，樹枝上的桃花、李花已經落了，但樹葉還沒有長得茂密，展示出農村自然、樸素的風貌。
第三句是人物動態描寫。“急走”與“追”相結合，兒童們那種雙手撲撲打打，兩腳跌跌撞撞追蝶的興奮、歡快場面就歷歷在目了，反映了兒童們的天真活潑。
第四句，菜花是黃的，又是繁茂的一片，一隻小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋裡，自然是無處尋了。讀者可以想象，這時兒童們東張西望，四處搜尋的焦急狀態，以及搜尋不著的失望情緒等等，更表現出兒童們的天真和稚氣。
本詩通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，體現了萬物勃發的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由於採取景物與人物相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然，寧靜清新的暮春風光。
樹頭新綠未成陰
部編版小學語文四年級下冊第一單元第1課《古詩詞三首》的第二首《宿新市徐公店》中卻這樣寫：
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
部編版的《教師用書》（教參）中這樣寫道：
《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉村春景圖，體現了詩人閒適的心境。詩的大意是:稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉間小路伸向遠方。客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。忽有幾個兒童嬉笑著跑來，追捕兩三隻翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎麼也找不到了。前兩句筆調清新明快，先勾勒遠景，“- ~徑深"的“深"字，寫出小路往遠處延伸，拉長了視線:後寫近景，稀疏的新綠在枝頭，一遠一近，給人以悠遠寧靜之感。後兩句筆鋒- -轉，由靜景寫到人物活動，一靜一動，使整首詩畫面一下子生動起來。看似平淡的“無處尋”，給人留下無限想象的空間，彷彿看到了菜花正在盛放的情境以及兒童的活潑情態。
除此之外，再無其它說明，同是人教社出版的教材，前後出現不同，竟然也沒有任何解釋。
人民教育出版社
人民教育出版社於2020年2月26日在其官方網站發表了“《宿新市徐公店》中，‘樹頭新綠未成陰’一句為什麼不是‘樹頭花落未成陰’？“為題的說明。全文如下：
在楊萬里《誠齋集》（宋淳熙紹熙遞修本、四部叢刊景宋寫本）、清代張豫章輯《四朝詩》（清文淵閣四庫全書本）中，記載的都是“樹頭新綠未成陰”。檢索《中國基本古籍庫》，無“樹頭花落未成陰”的版本。
疑問：既然檢索《中國基本古籍庫》，無“樹頭花落未成陰”的版本，那麼我們之前背誦的“樹頭花落未成陰”的版本是出自誰口呢？為什麼會有這個版本呢？然而人民教育出版社都沒有給出答案。
結語
我們再教孩子的時候還是以當前教材為準，按照如下的全文進行背誦。至於為何以前我們背誦了個假古詩，我們就不要深究了，畢竟人教人教社也不願意多提，我們又何必抓住這個問題不放呢？
宿新市徐公店
【宋】楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
閱讀更多 龜仙島 的文章
關鍵字: 樹頭 蝴蝶 今日頭條家居時尚盛典
