宝黛钗凤琏平尤
1.成绩不好不是老师放弃的理由。不管是学习成绩好的学生，还是成绩不好的学生，作为老师都有责任管教他。老师不只是要教书，还要育人。这是老师的职责使然。
2.成绩不好的同学，通过管教能获得积极的提高。学习不好的学生，其智商不一定差，但往往存在行为习惯不好的问题。这种情况下，更需要老师在教学中发现他的问题，通过帮助他端正思想、矫正行为习惯、辅导作业、请家长一起协同等方式，努力纠正。
3.管教成绩不好的学生是对整个班级负责。有的成绩不好的学生，认为学习是自己的事情，只要不捣乱课堂秩序，不与同学打架斗殴就行了，这仅仅是学生的行为底线，而不是一个好学生应有的作为。这些学生对于老师的正面管教往往采取抵制的态度，这是非常不好的。须知，一个不守规矩的学生，不仅影响自己的学习，还会影响到身边的其他同学。所以越是不服管教，老师越要管。
4.管教成绩不好的学生要注意方法。有的成绩不好的同学，通过老师的正面管教能够收到很好的效果，但也有一些同学，纠正起来费力也费时间，老师要注意方法，俗话说“软硬兼施”，可以综合施策，比如请家长一起做工作、强监督，对他的点点滴滴进步给予鼓励；也可以请他身边的同学给予力所能及的帮助，营造良好的班级氛围。
科教评论
应该分情况来看，我认为成绩不好的学生，可以分成两类，同样应该对以不同的态度：
- 能够认认真真的学习，但是成绩不好
这种学生的态度是端正的，甚至比成绩好的还端正，主要的问题就是脑子不开窍。我初中的一个同桌就是属于这种，上课认真听讲，作业也认真完成。我们中午都是回家吃饭，我这同学中午带饭，省下时间来学习，但就是成绩不好，每次考试都倒数，我都替他着急。这种学生，其实是很自卑的，是很需要关怀的，如果老师任其自生自灭，对这种学生打击很大的。可能老师的关心也不会让他提高成绩，但是至少让他知道还有人关注他，有了能坚持下去的决心。
- 从来都不学习的
这种学生都是自我放弃的，根本就没把学习当回事。每个班的后一排都会有几个这种学生，打扮的像个社会人。这种人老师一般的态度就是不学就不学吧，但是至少不能打扰别人学习。每个人都希望被别人关注，这部分同学成绩上不能让别人关注，就会在其他方面引起别人的关注，打架斗殴，参加黑社会的，偷东西的，赌博的，甚至还有闹出人命的，学生时代都遇到过。对待这一部分的同学，成绩不好已经不是主要问题了，我认为老师要联系家长一起教育，保证孩子不能走上违法的道路。
脑袋大脖子短
必须管，分享一个真实例子，中学的时候，班上有一个特别调皮有点爱打架，成绩又不好的男孩子。老师比较关心他，会管他，会批评他，会夸他。虽然他成绩不好，但是老师经常会让他去办公室拿作业本，叫他帮着做点事情什么的。后来这一届学生都毕业啦！这个学生还是一直非常的尊敬这位老师，经常会和这位老师联系，他后来告诉老师，老师以前经常叫他做事情，但是后来不怎么叫他做事情了，他心里好失落。
据了解，这个男孩子虽然在学校里挺调皮的，但现在在社会上挺好的，没变古惑仔。
所以必须要管每一个孩子，不管他成绩好不好，每一个孩子都有高尚的灵魂，如果放弃了他，他可能会成为堕落的天使。
秀娴amtf
答案是肯定的。所谓学习不好的学生，通常是指考试成绩不好的学生。一般情况下，这类学生在班上确实令老师头痛。如果对这类学生视而不见，疏于管理。会让孩子抱憾终身。
所以，当老师的一定要管。并且要管之有方，理之得法。如果这类学生在老师坚持不懈的教导下取得了进步。不仅学生自己高兴，老师也会获得成就感。他们即使走出校园，也会一辈子记住老师的好。
那么，如何提高孩子的成绩呢？这就要因材施教。我是一名在职有三十五年教龄的语文老师，在提高孩子作文水平的教学工作中颇有心得。我在每学期的教学计划中，都要把作文成绩不好的学生进行列表分析，目标管理。根据其性格特点，兴趣爱好，推荐看什么类型的书，练习什么题材的习作。并且对这类学生的作文批改更加关注，倾尽心血，经常做到批阅文字比作文内客还多。对取得明显进步的作文，给予诗赞鼓励。我带的学生，他们把一篇作文能得到诗批，看成是最高的奖励。这也激发了他们作文兴趣。
总之，在学校学习不好是暂时的。只要老师以心系之，以情感之。循序渐进地耐心教导，相信学习不好的学生一定会得到提高。
作为老师，我认为应该帮助学习不好的学生。
对于个人而言，老师就是一个谋生活的职业。但是即便如此，我们也应该清醒的认识到，这个职业的责任：传道、授业、解惑。值得注意的是，这其中没有老师选择性歧视学生的权利。每个老师也都是普通人，因此一个老师对于不同的学生有自己内心的喜好，甚至偏爱，这是无可厚非的。但是这个职业不允许将这种喜好放大，甚至成为行为准则，例如，放弃学习不好的学生。如果老师有这种明显的行为，这已经突破了这个职业的基本底线了。因为这种非常主观的选择性已经严重破坏了教育的公平性。而教育公平是教师的基本职业操守准则。
对于学生，教师这个职业意味着更多，远非知识的传授这么简单。一个老师的态度和认可程度对于学生的影响非常之大。老师所给予学生的正面、积极的鼓励有可能对一个学生的人生观、价值观和世界观产生重大的影响。这绝非耸人听闻。事实上，有多少学生恰恰是因为老师的认可而走向了特定的发展道路，并因此获得成功。所以，“教书育人”确非虚言！
那么在实际的操作中如何面对学习不好的学生呢？不可否认，在现实的教学环境中，学生的学习不好必然会给老师带来压力，甚至个人利益的损失。例如，为了提升升学率，现在各个中小学对于大考、小考的相互评比比比皆是，让老师不堪重负。在这种情况下，让老师平和、健康的面对学习不好的学生很容易成为一种考验。
个人认为，面对这些学生，耐心和帮助是老师需要做的。这其中，最为重要的是绝不能因为成绩给孩子们贴标签。无论如何，老师应该清醒的认识到，成绩仅仅是学生学习状态的反映。老师不能根据这些冰冷的数字，以及数字可能带来的相关利益来给孩子贴标签。要知道，贴标签本身就是一种非成长的认识角度。这种行为在对学生进行分类，并因此暗示学生：你是一个差等级、低档次的学生。因此，这种标签化会严重打击孩子的学习积极性，很有可能彻底扑灭孩子扭转学习状态的可能性。
其实，学习成绩只是表明孩子的学习状态是否需要调整而已。差的学习成绩意味着孩子的目前学习状态存在问题，需要去审视、发现具体的问题环节，并积极修正。反之，好的学习成绩则意味着孩子目前的学习状态可以继续的保持下去，无需调整。仅此而已。因此，我们应该从成长的角度去看待这个问题：任何学生都可以学习好，成绩仅仅是学习状态是否需要调整的风向标而已。
对于以上，可能有一些人会认为，我站着说话不腰疼。说大话，说空话，谁都会。
针对于此，我想说的是，如果我们选择另外一个角度去思考，我们就能得到最优的答案——如果学习不好的那个孩子，恰恰是你这位老师的孩子，你觉得应该放弃么？
理科博士再学习
作为一名教师，说句良心话，真的希望每一个同学都能学习好，都能金榜题名，有个好的前程。但是，现实生活中总有学习好的也有学习不好的，那么到底老师该不该管呢，答案是肯定的，必须管呀！学习不好的孩子也分三种，应该采用不同的方法对待！
1.对于学习态度端正成绩不好的同学来说，作为老师应该从学习方法技巧上教学这类孩子。这类孩子学习没找到方法或者天生智商不够（并不是傻），勤能补拙，老师平时多指点，成绩肯定能提高的！
2.第二类学习不好的就是学习态度不好的，本身智商各方面都够用，就是讨厌，懒惰，不爱学，在学习上不用功，这类学生平时就得一直监督，监督他们学习，另外最好辅助心里辅导，不要用暴力，要攻心，这类孩子一旦端正了态度，成绩很快就能上来！
3.第三类就是既不聪明，又不勤奋的孩子。作为老师，我会以一个朋友的姿态和他们谈心，玩游戏等等，和他们交心，了解他们内心的想法，同时也在教育他们如何学习，学习方法。这类孩子更应该鼓励，相信最后他们也得到自己满意的结果的，考取理想的学府的！
强哥讲数学
应该且必须！只是家长的家庭教育也是必不可少的！一个人接受的教育大致分为社会教育、学校教育和家庭教育。一个家庭教育不成功、不合格的学生是很难适应这个社会和学校教育的，往往在社会上和学校里边成为另类，不容易和人相处，不配合老师的教学工作！老师的精力是有限的，家长们一定不要有把学生送到学校，就百事大吉了的心态，学生表现的好不好，懂事不懂事，全在老师的教育，这是一个极大的错误的认识。我之前就对我外甥说，他的爸爸妈妈、爷爷奶奶四位家长让我来评价他们对学生的教育方式方法，那么她们四个人只配三个字，不称职或不合格，连自己的晚辈每天睡到中午才起床的问题都解决不了的家长活该生气，活该自己受罪、受累。现在大部分家长从不看书，也不喜欢看书，早早的就放弃了学习进步，哪怕是对自己有益，能够让自己有效的教育子女的方法，这样的书籍都不去看。但是现在这个社会是多么的优秀啊，你不喜欢看书，有好多视频呀，有好多精彩的国家级的大学问者，经验丰富的专家讲的视频呀，为什么你不去多看一下呢？平时现场听人家讲课是要花几百甚至几千块钱的！还有就是你看了也要去执行，以身作则，要想改变孩子，先从改变自身做起，孩子就是父母的复印件，孩子有多差多垃圾，就说明自己有多差多垃圾！
君行说道
首先，作为一名人民教师，必须要明确，在我们没付出努力之前，不要放弃任何一个所谓的坏学生！所有学习不好的孩子并不是智力不行，有些还相当聪明！只是暂时对学习不敢兴趣或者没找到方法，才会成长学渣！实际上他们内心也渴望知识，渴望老师们的关注，渴望自己的进步，渴望成为学霸！这样的孩子，只要你耐下心来，热情平等的对待他，他只要尝到知识的滋润，进步一点点，就会继续努力，以更大的热情学习的！
其次，对于我们老师自身来说，让一个学渣走上正常的学习轨道，会有满满的职责成就感！会让你觉得教师这个职业更有意义！我是一名语文老师，有一次中途接班，班级有几个不爱学生的学生！那语文这门学科，再不爱学习也能听懂的，也会回答几个问题！我上课专门设计几个简单问题给所谓的学渣们回答！得到我的肯定后，他们慢慢语文课堂上就会认真听课！然后慢慢语文考试就及格了，我再私下多跟他们聊聊天，打打气！最后高考语文都考到了一百分，现在毕业多年，这几个孩子还经常给我发短信打电话！而那些所谓的好学生好多都不记得我了！
所以在我们老师严重，千万不要把学生分成三五九等，要发自内心平等对待每一个孩子！会有给你意想不到的收获！
古月蒹葭
我认为应该把“管”字换成“爱”字。管教学生是古代封建社会遗留下来的“管”。古代的“管”，重者，用戒尺打不听话的学生。轻者，用语言批评，甚至谩骂。管很容易让人联想管教，管教还有一层不雅的说法，跟个跟个犯人似的。这些都不是尊重学生，关爱学生。
爱护学生也包括尊重学生人格，保护学生身体和心理的健康发展。
学生学习不好，也要呵护他们，走进学生心灵深处，先诚心诚意地征求学生意见，老师该怎样教学，学生们愿意听课，乐意做题。哪里老师做的不够好，在征求并分析学生厌学或不学的心理。畅所欲言，平等沟通交流。
出现问题，老师不能不分青红皂白，批评，贬损，甚至谩骂学生。充分调查研究，了解，认识和理解学生，老师先要反思自己哪方面的教育教学工作出现了纰漏，然后，再严肃教育学生，因势利导，循循善诱，多表扬学生的优点，帮助学生用优点去逐步克服弱点和缺点，用榜样法启发引导，用换位思考法，让学生步入情景感受一下被学生自己伤害的同学的心理感受。找个时机，老师可以请学生看一场电影，用陶冶情操法教育学生，又增进了师生友谊，就算学生在课堂上想要调皮捣蛋，都会不好意思了。
学生老师成绩不理想，有的老师上课之前都先发一通脾气，大呼小叫骂学生，对不及格的学生又是罚站，又是撵出课堂反省，或找家长。这都最弱智的做法，聪明智慧的老师会在课后或晚自习，找学生沟通，帮助学生厘清失误原因，准确给学生把脉。不以成绩做为评价学生成长的唯一标准。德育工作不是靠管完成任务的，老师以身则作至关重要，老师是学生经常模仿的对象。有些学生当着我的面，模仿老师在课堂上发脾气，一骂就是半节课，快要下课了，才讲新课，或者讲测试卷，学生哪还有注意力听课了。老师讲课在刚开始时利用有意注意集中学生注意力，从“骂”开始，有些学生看乐子，想要学习的学生早已经心烦头顶了。如此管教要不得。
一个“管”字，最容易拉远师生的距离。学生对老师敬而远之。惩罚式教育，恐吓式教育，管教式教育都落伍了。师生彼此尊重，教学相长，不是靠管得来的。
一个“爱”字，让学生体会到温暖，愿意和老师说说知心话。老师充分了解学生需要，就会因地制宜，因材施教。关注学生个体的良性发展。
关心爱护全体学生，既要尊重学生人格，又要平等公正对待学生。既要对学生严慈相济，又要做学生的良师益友。对学生的安全要高度负责，积极维护学生权益，尤其要关心学生心理健康和身体健康。
用爱的教育感化学生是优先选择。十年树木，百年树人。老师要是缺少爱心，耐心，诚心，信心，恒心，通过到期之后，赶紧“补心”。否则，赶紧换职业吧，免得误人子弟，误人子弟乃天之大过也！
数理化王嵩霖
育人，教育的不是分数而是品德，是培养一个孩子综合素质全面发展。作为老师，肯定不能放弃任何一个学生。
一个班级里，有好学生就有差学生。就像在这个社会里，有富人肯定也有穷人。而作为教育工作者，你不能因为学习不好就不管。
不过这种现象还是普遍存在，就拿自己举例。我读书那会，最后一排的学生只要你不打扰课堂，老师是不会来管你听不听课的，或许他更愿意你安安心心的趴在桌子睡觉，不要去影响其他同学学习。
每个班级都存在着竞争，年级前十自己班有几个，前二十几个，前五十几个，前一百几个。老师们都在看着分数，看着考上重点、本科的人数，而学习成绩不好的那一批人，基本都被省略掉了。
就像是我们买东西，抹去个零头，好像从没看到过一样。
这样真的很不好，所以我们必须要打破唯分数、唯升学。培养学生德智体美劳全面发展，这些事学习不好，但他可能体育很好、美术很好、音乐很多，差生不一定是差生，他只是不爱好学习而已。
而作为老师，在他学习不好的时候，不应该更加要多加关注，挖掘他的潜能。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话我想大家都耳熟能详。有的老师嗤之以鼻，完全不会想过自己的责任，我一样的教，学不好只能是他笨。
说实话，这类老师不在少数，所以现在国家提倡老师一日三省吾身，注重提升职业素养。
不是学生成绩好了，你就是名师，受万人爱戴。唯分数终将要打破，如果你还不能改变自己的观念，总将被社会所淘汰。
所以，当老师应不应该管学习不好的旭学生？要管，而且要特别的关注，挖掘学生的自身潜能。
