一边我们想着素质教育，一边我们做着应试教育，就算学校不做，我们家长照做不误。虽我们口头上说着素质教育，但到最后的归结点，就是分数，中考要分数，高考要分数，人才招聘要分数。明明我们要素质教育，老师也好，家长也好，就是没人弄个素质教育评价体系出来，也难怪最后的落脚点就在分数上。做过老师的都知道，你只要不讲成绩、不讲作业，心态就会平和很多，看下去每个孩子都是那么天真，那么和气，可一说到学习成绩，作业质量，立刻就会高八度，你不“凶”点，孩子才不会理你，仿佛作业为老师所做。而家长也一样，只要不说学习，天天游玩，天天吃饭，可一说到学习，家里就鸡飞狗跳，血压升高。如果有一天，成绩跟老师无关的时候，或许做老师的轻松了，而我们的孩子不再会被逼着学习了。
从师德师风看，成绩关注度越来越轻。爱人经常讲这样的话，安全重要、艺术重要、活动重要，唯有学习不重要。教育部门文件一个接着一个，不得购买教辅材料、不得增加学生负担，每年只允许期末考试……一个接着一个的禁令仿佛教师并不买账，教辅资料家长家里做、作业家长改、单元检测还是继续，因为只要投诉，就会违反师德师风，所以很多老师都犹豫着？可以不做吗？可以不考吗？假如成绩跟我无关，谁又会死死盯着孩子的成绩，因为成绩是教师和孩子发生纠葛的导火索，是家长和教师和谐的绊脚石。当然不要成绩并不意味着不要高质量的课堂教学。
从学生差距看，成绩差别越来越大。“每个人都是天才，但是如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那它终其一生都会以为自己是个笨蛋。”——爱因斯坦。因材施教一直是我们教育部门要求的，更是我们家长所期盼的，很多家长都有一个梦想，希望自己将一个“残疾的孩子”送进来，期盼学校给她培养出一个“维纳斯”出来。因材施教是教学中一项重要的教育方法和教育原则，更是我们教师追求的目标，希望根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合学生的特点开展针对性的教育，让孩子成为独特的自己。可如今，我们的孩子差别越来越大，就算重启留级，很多孩子也无法追赶上去，假如有一天，我们的孩子因为成绩的差距到低年级自主学习的时候，因材施教才行，到那时，成绩可以是小学的，能力可以是中学的，身体可以是大学的。
从走班教学看，成绩也只能越来越自主。走班教学正在逐渐推广，从高中教学，有可能推广到初中教学。但还只停留在形式上，该上的课还是都上，不管你喜欢也好不喜欢也罢，及格是底线。但一走班，孩子仿佛没了主心骨，而老师对孩子的熟悉程度明显下降，如果孩子不交作业，要让教师一个一个教室找过去明显困难很大，慢慢师生情、同学情就下降了。从走班和组班上课的成绩看，非常明显。
从融入外国看，成绩越来越跟教师无关。身边的一些朋友以及媒体报道的外国教学看，很多都采用这种走班制的教学模式，你认真，能力强可以进入高年级，你成绩差，能力弱，可以走进低年级，这样的状态会成为今后教育发展的一个导向，这样的教育，才是尊重学生个性。
如果成绩跟老师无关，或许这是一个置死地而后生的办法，当成绩成为孩子需要的时候，或者说达到合格标准的时候，我们也不会无节制的拔高，孩子才会被动变为主动，因为只要努力，通过就好，不会像现在，做了这个还有那个，那个做完还有未知在等待他。
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