課上能聽懂，不一定能把教材和老師提供的背景知識內化成自己的背景知識。
以高中地理為例：
“我以為這是臺灣島，居然是斯里蘭卡。”“哎呀，這個我忘了。”“我居然記錯了。”“我沒想起來。”“啊，沙特阿拉伯這麼富怎麼不是發達國家。”“渝是哪個省我不知道啊。”
這些並不是很難的背景知識，可能你根本不知道，或者你曾見過記過但是遺忘了或記錯了。這些背景知識包括陳述性知識、感性認識和簡單原理，上課的時候老師會給你提供，但做題時書上不一定有，甚至去翻書也可能都不知道在哪頁。背景知識不難不復雜，你沒掌握可能就是下的功夫不夠，但是它們真的非常重要，是你做對題目的前提。
審題時，不能提取有效信息破解題目深層結構
老師常說：“要揣摩出題者的意圖。”其實，學霸是能通過審題，善於抓住有用信息，忽略無用信息的。而普通學生，或是面對有迷惑性的題目難以提取有效信息，或是面對複雜的題目出現工作記憶過載。
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題目有些小心機，考察信息提取的能力。
以下是一道普通的選考模擬題：
某天氣系統過境後，家住我國南方的劉老師打開手機中的天氣預報軟件，獲得了當地從昨天到接下來一週的天氣資料。完成22、23題。
22．上述天氣系統最可能是
A．冷鋒 B．暖鋒 C．氣旋 D．反氣旋
上面這個題目當時學生做的時候，一看後面氣溫上升啦，so，easy！終於有個會的了，很快選出了B選項暖鋒，而答案是A。當講題時我說：“你們有沒有看到過境後三個字？”學生恍然大悟，驚呼被坑。我對學生說：做題時你可以看得很快，但是要一個字一個字看過去。
一道題涉及內容廣，考察綜合能力。
比如以下是去年浙江選考真題：下圖為世界某區域氣候類型分佈圖
A．①③兩地氣候類型不同但成因相似
B．②④兩地氣候類型相同成因也相同
C．③⑥兩地氣候類型不同但成因相似
D．⑤⑥兩地氣候類型相同成因也相同
這個題考了什麼內容？簡單的讀圖能力，簡單的定位能力，還有地中海氣候、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候的成因，非洲和馬達加斯加島的地形、地方性分異規律，你以為完了麼？沒有！還考了文字解讀的能力，怎麼理解“相似”，怎麼理解“相同”。你看，真正做對這個題不是聽懂一節課就能解決的，需要多節課的知識綜合運用，而且，有一個知識點有疏漏就可能導致做不出正確結果。
做題時，不一定能有效調用自己的信息儲備。
看懂題目就像找準了目的地，有了豐富的背景知識就像擁有了一輛車，但是否能調用這些知識解決問題，進行知識遷移，這就是會不會開車。學生考完試一看答案，經常說“這個我懂啊，怎麼當時沒想到！”“居然是這種方法，我想偏了!”“我把能寫上的都寫上了，居然一分沒有？！”
以上的問題是，我有知識儲備在腦海中，就是在考試的時候無法提取。
如何去做？
造輛車——拓展背景知識
通過認真聽講和平時積累，發現自己未知的陳述性知識，豐富一些感性認識，讓自己的“常識”更多一些。
學開車——培養知識遷移能力
通過不斷的練習，總結錯題，將一些簡單的套路自動化，同時能使得對背景知識的記憶更長久，壓縮工作記憶的佔用空間，進行抽象思考。“教是最好的學”，給不懂的同學講題，講知識點。如果能把不懂的同學教會，那你是真懂了，因為在這個費力讓別人弄懂的過程中，你進行了像老師一樣的思考——尋找有效類比，你知識遷移能力一定會有所提高。
尋目標——增強審題獲取信息的能力
通過練習和考試，不斷積累經驗，增強解題的“第六感”，通過審題獲取重要信息，忽略無用信息，理解出題意圖，把握答題方向。
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