家長們開始親子閱讀的目的是什麼呢？
回憶了一下，我與孩子的第一次親子閱讀開始於侄子。那時我還是未婚青年，侄子一歲多。午休時間侄子常常需要有人陪在身邊講一會兒故事。我的目的是“哄睡”。
記得家裡有一本兒童刊物，圖多字少，我拿著它給侄子講。有許多語言都是我“現掛”的，沒想到的是侄子很敏銳地捕捉到一個詞——一溜煙兒。每次講這個故事，這個詞一定要“準點準時”出場。有一次，爺爺給他講故事，爺爺不知道，沒有說“一溜煙兒”。侄子立刻糾正，不對，應該是“一溜煙兒”如何如何。
侄子三歲多時，我買了第一套繪本故事書——為的是教育。記得有一個冬日夜晚，侄子在我家，要和姑父一個被窩，嫌棄我的被子碰到皮膚時感覺太冰冷。我們就各自躺在被窩裡，我讀其中一本故事——學會分享。確實很有效果，侄子聽完故事，光溜溜地從姑父的熱被窩裡鑽出來，又鑽進了我的涼被窩。他說：“姑姑，我要給你暖被窩！”他被故事感動了。
侄子三年級時，偶爾週末來我家，雖然已經可以自由地閱讀了，但他仍然喜歡找書來讓我讀給他聽。那個時候，我已經沒有什麼確切的目的了，侄子願意和我親近，我也樂得給他讀。
侄子五六年級再來時，已經不再要我講故事了，我主動找他讀都抓不到機會。網絡、遊戲、玩具、電視，太多的事情可以吸引他了。
侄子初二的暑假在我這裡度過，十四歲已經長成高我一頭的大小夥兒了，正是青春叛逆期，能量強到我無法“鎮壓”的地步。他完全擁有了自己的生活圈子，沉靜在自己的世界裡，與我鮮有共同語言，和朋友卻有說不完的趣事。如何進入他的世界讓我頗傷腦筋。恰好學校佈置的作業裡有讀書這一項，又恰好書單裡有我喜歡的書。我便小心翼翼地試探著說：“嘿，能和姑姑一起讀《親愛的安德烈》嗎？姑姑太愛這位作家，也太愛這本書了，只是苦於找不到一位與我分享的聽眾。”我怕侄子反感，又趕緊補充道：“你可以做你的事，只假裝聽我讀就好了。”
侄子沉浸在自己的世界裡，連看都無暇看我一眼，那麼無所謂地掀了掀嘴唇，擠了三個字，“隨便吧。”
我便樂不可支地讀了，侄子有沒有聽我不知道，也無從控制。只有一次，當我讀到：“我們在一片野花像發了瘋的狂長的草原邊停下來，想照相；被人喝住：不能照，先交錢！我恨不得把那人拖過來踹他幾腳。可是——能怪他嗎？”侄子鼻子裡哼出了聲兒，我已經心花怒放了。
回到文首的問題：您開始親子閱讀的目的是什麼呢？認字？閱讀習慣培養？表達能力訓練？品德教育？甚至為寫作打基礎？
這些都沒有錯，但它們都不是最要緊的目的啊，它們是在親子閱讀過程中會自然呈現的結果，根本不需要刻意作為追求的目標。
親子閱讀，有人說它是一個偏正短語，“親子”是中心詞，那麼“閱讀”就不是重要的了，可以用其他任何活動替換。可我覺得，“親子閱讀”是一個並列短語，“親子”和“閱讀”一樣重要。沒有“親子”，“閱讀”就是普通的、清冷的；沒有“閱讀”，“親子”便少了一種精神層面的溝通方式。
親子閱讀所要達到的目的，也是幾乎被我們完完全全地忽略的目的是以一種寧靜的、思考的、互動的、交流的方式來建立父母與子女的親情關係。
那麼，我們對親情關係的需要是多長時間呢？換句話說，親子閱讀要持續到孩子多大呢？學齡前？三年級前？或者識字之後就可以讓孩子自己讀去了？
龍應臺先生的《目送》裡這樣說：“所謂父母子女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你，不必追。”
子女與我們的關係是指向分離的，無論我們願不願意、喜不喜歡，孩子終將離開我們去尋找自己的生活。
我們常常以孩子會認字了、需要認字了，我太忙了、太累了，等等的藉口早早地將閱讀交給了孩子。而認字之類的在長長的人生路上並不是最重要的事情，親情關係才是一切教育的基礎。孩子越是長大，我們越是需要將孩子與我們的關係拉近；孩子越是長大，我們越是需要用一種精神層面的交流與孩子保持溝通。
這種溝通並不是以我們的意志所左右的，也不是小時候建立了，長大就不需要了。一條路，不經常走便會荒蕪；兩顆心，不交流便會生疏。當孩子長大，我們再想要走進他們的世界，“他用背影默默告訴你，不必追”！
親子閱讀要持續到幾歲啊？趁孩子還沒對你說：“你怎麼這麼嘮叨啊，太煩了！”抓緊時間讀吧，留給我們的時間並不多！
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