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带着孩子学习时，孩子的反馈可以，一考试就砸，还是没有真学会，没有自己独立解决问题的能力。当然，孩子刚上一年级，这种情况也属正常范围。

您这个家长实在是太尽心了，跟您一比我也有点汗颜，我女儿阳阳上一年级时，我的流程可没这么规矩。主要是以为学过珠心算，以为数学没问题；语文英语是我的强项，自恃有点高，对学习真的重视不够。

一年级上学期，周一到周五，我还给她安排着两次兴趣班呢。近九点回到家，匆忙做完作业，哪里还预习？直到看着群里学习气氛浓厚，老师也在细说差距，才有所觉察，慢慢减少平常的兴趣班。

至于周末作业，我是认真对待的。以数学为例，一开始虽然孩子也会读题，但不明白意思（其实这个问题还没彻底解决），我于是就给她解释，带着她做，当然老师发现不了问题。可后来，与老师沟通起来，老师说“孩子有点慢"，我这才警觉起来，开始调整策略。

首先让她自己读题，不明白意思就再读，尤其应用题必须读三遍再说会不会，当然过程很痛苦的。因为孩子的逻辑思维还没开始，又不善于动脑，往往答非所问，或者乱蒙一气。她一年级时，我最常对她说或对她喊的就是“读题"、“动脑"。后来整张试卷我就让她独立完成，不会的空着，最后我们一起检查，一起理解。

也不会那么快有效果，二年级以来，孩子的计算能力有所提高，因为暑假开始我就在抓；读题方面，最近觉得有所提高，现在做卷子也快了。我们每周末三张试卷，每科一张，数学已经不是她最不愿做的了，换成了语文。

所以建议您让他去独立完成每次作业，如不会读题那就抓紧训出来，让他自己会读题，不要每次给他过多解释，让他自己多读去动脑理解。他自己完成后，您和他可以一起检查、纠错、分析。试试看、慢慢来，会有效果的！

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牵蜗牛散步的女神医

我家孩子去年上一年级。有一段时间，我也天天带着他预习复习，之后我还会给他出题目，让他做一下。孩子的反馈不错，但等到考试，同样类型的题目，换一个考法，他还是不会做直接空着，或者做错了。

当时看到他的考卷，看到被扣掉的分数，我真的是觉得很无奈。

事后我在反思，我可能要更专注两点：

1.孩子预习复习了，我出了两道题，孩子也做对了，是不是代表孩子真的懂了？

从好几次考试的情况来看，不是。考试的灵活性更强，题目一变，孩子反应不过来。

怎么办？继续讲！不断重复！

2.孩子当时的确是懂了，也会了但是考试的时候又忘了。

这倒是也符合孩子的年龄特点，六七岁的孩子忘性大。

怎么办？交叉复习！

比如现在学到第四单元了，回过头来，把第二单元的内容再捡回来，给孩子复习一遍。

孩子还小，真的有一个开窍的过程，慢慢来吧，急不得。反正我们家孩子就是这样，现在二年级了，省事儿多了。您家孩子的希望就在前方。加油！

欢迎您关注我哦，我是小公主变形计，专注儿童教育。

小公主变形计

刚上小学的小孩，你那么在乎他的考试成绩，是非常不好的现象。小孩学习，不是一朝一夕的事，是需要长期努力积累的结果。

刚刚上一年级的小朋友，作为家长应该关注哪些方面呢？

第一，需要关注小孩的学习兴趣。我小孩读小学的时候，放学后我一般都是问他，今天在学校里开不开心，好不好玩啊？

第二，适不适应学校生活，与同学能不能和睦相处，能不能把前后左右或者全班同学的名字弄清楚。

第三，上课有没有认真听讲，能不能按时完成作业

第四，每天老师讲的内容，小孩有没有搞懂，如果没有，及时辅导，马上帮小孩弄懂。只有听懂老师讲的内容，小孩子才会专心听讲。

第五，每次考试前，都会嘱咐小孩，考多少分不重要，但是要认真对待，认真做。考完后，与孩子一起分析小孩错误的原因，如果是孩子不会做，马上辅导，帮小孩弄懂，如果是孩子粗心大意，则提醒孩子下次仔细一点。粗心导致的错题一般会伴随小孩子小学毕业。

第六，一年级主要是要孩子开开心心的上学，高高兴兴的回来。同时培养孩子按时完成作业的习惯，培养孩子阅读兴趣。

一年级的孩子，只要上课认真听讲，按时完成作业，不需要预习和复习，小学期间，我不准小孩回家后去读背语文书。回家除了写作业，有时间就看书或者背古诗词，学习习惯养好了，阅读量大，古诗词积累多，到了五六年级学习一点都不用操心。

南国的雨

我女儿今年三年级了。

因为我们上了学前班，所以我当时就知道小学都是有课标要求的。一年级的时候，从没有预习过，每单元结束后，会给复习一下。复习内容考生字考组词背诵课文。我们这里一年级考试内容基础为课本内容（包括看拼音写词语，词语搭配，组词，偏旁替换，和原文填空），然后会涉及到75首古诗前10首到20首，阅读理解为课外阅读理解（几乎都是主观题，选择居多），看图写话，一年级基本就是看图写句子。考试时间40分钟

我女儿基础最弱的一项就是，换偏旁加偏旁（到现在也是，会写的多了识字量也大，这个就是不敏感）。

到了二年级，基础部分增加句型变换（把字句被字句，比喻句，造句），75首古诗增加到前30首，阅读理解以填空题为主了。看图写话必须写完整文章，字数不少于十行，标题占5分。考试时间40分钟。

从二年级开始为了让她考试不慌，我开始购买试卷，也不是全让她做，就是见题型。

一年级下学期开始我就购买教辅资料，因为我不知道课标要求。

今年三年级开始，基础部分增加了修改病句，作文改为命题作文或者半命题作文，难点在于阅读理解，阅读以主观题为主。一年级第一学期的时候我也很慌，感觉那么多东西孩子怎么会，因为我不跟着学的话让我考100分也是困难，不过题型见多了也就好很多，1-2年级语文基本都是97分以上。

不过，三年级，我又开始焦虑，因为阅读感觉她无从下手，这几天的训练后，感觉好一些，至少她知道了一些方法技巧，只能看期中考试实际效果了。阅读真的是有方法和技巧的

甜馨们的家

平时看似还可以，一到考试就考砸，不仅家长会有这样的感觉，我们老师也会有这样的想法，有些孩子平时上课、作业都不错就是考不好，那是怎么回事？

首先，孩子对于考试的焦虑

别看是一年级的孩子，他们考试之前也会紧张，焦虑，烦恼

以前带过一年级的孩子，考试前经常有孩子说：“老师我太紧张了，就害怕自己考不好，我妈说考不好就打我。”

在考试之前，孩子就给自己设置了很多的障碍，觉得自己不够努力，不相信自己能考好，甚至因为多次考试的失败，形成对考试的恐惧。而经常性的恐惧就成了焦虑

记得高三年，班级一名复读的男生，平时模拟考试、联考都轻松达到本一的分数线，但是因为对之前高考失败的恐惧，考试前几天他就开始焦虑，甚至在班级大哭。结果可想而知，那一年只考了一个二本的分数线。

因为家长天天带着孩子学习，无形间就给了孩子一个你必须要考的压力，压力传递给孩子，孩子形成了考试焦虑。

建议：平时带孩子学习时，少说一点要好好好好学习，必须要考好之类，对于孩子的学习也以鼓励为主，增强孩子的自信。

其次，学习知识不等于真的掌握知识

有时候看孩子学会了某道题目，可是等考试的时候，同样的题目，人物数量一变孩子又做错了，这就是学习知识不等于真正接受了知识。

我们在教孩子的过程中很容易变成我们讲孩子听。问他会了吗，孩子回答会了。但实际上孩子只是似懂非懂，并没真正掌握。

所以，在辅导的过程中，我们因为变主体地位为孩子的学习引导者，孩子才是学习的主体。

我们可以这样做：说一说：这道题目要求我们干什么？

想一想：你能想到那些方面？有什么方法解决？

讲一讲：做完了你能讲给我听一听吗？

问一问：要是不会做，可以去问问同学和老师吗？

最后，家长也需调整自己的心态，帮助孩子克服考试的焦虑，一起分析考试失败的原因，帮助孩子走出困境。

你不懂得孩子

其实这种情况在小孩子中很正常，我在给孩子辅导的时候就发现了，而且即便是大人，比如我自己，也是这样的。

前几天学了新课，自我感觉良好，可一测试，就彻底露馅儿。

在网上报了一个学习的课程，也有看书，也有听课。学的时候感觉挺好，都听懂了，也都理解了。后来老师出了一个在线测试，检验一下大家学的怎么样，结果看到题的时候，觉得自己好像都差不多会，但好像每个又都不是太确定（捂脸）。

在给孩子讲问题的时候，也经常会出现，讲的时候孩子听懂了，但过一阵要做新题还是不会。

为什么会出现这样的情况？

因为老师在讲课的时候，或者父母给孩子讲题的时候，他们对这些题目的认识，已经非常深入和全面了，讲解的都是一针见血直击痛点的，接受者一听，哦，讲的很有道理呀，确实是这么回事。

但是，注意这个但是，听的人还没有达到很深入的程度，只是一个表面认识。等到自己要独立面对，独自深入分析的时候，才发现自己其实是一知半解的。

要想深入，还需要反复的磨练。

在脑科学的研究中，是这样解释这个问题的：大脑每天都会接触非常多的信息，它不可能把所有信息全部储存记忆，那样大脑早就崩溃了。

初次接受外界信息时，这些信息会形成工作记忆，供大脑储存加工，有点类似于电脑的内存，用完之后，相当多的部分就被抛弃了。

要想把这些信息形成长期记忆，就类似于把文件存到电脑硬盘里，长期储存，一找就有。这需要大量反复的接收、加工、提炼，以加固对应的大脑神经元，让它由点到线，由线到面，在大脑中形成根深蒂固的链条。

我们常说的题海战术，其实就是应用的这个原理。

怎么做？

怎么做其实已经很明显了。这需要家长有耐心，做到两点就足够了。

一是习惯性的预习、学习、复习，（这是初步接收知识，形成工作记忆的过程）。

二是不断地阶段性检查、复查。（这是加固神经元的过程）。

比如孩子数学有一道题，我是这么辅导的：

15个孩子分成4组进教室，几次能进完？

在给孩子前前后后、来来回回讲了大概5遍，孩子终于是懂了，如果你以为TA真懂了，那就会出现前面说的情况，反馈很好，但一考试就砸。

我把题目变成了：15个孩子分成6组进教室，几次能进完？孩子懵了，刚学会的原理应用不了，又是一通讲。

直到我把分组情况从0~16挨个儿让孩子自己分析、计算，如果遇到孩子不会的，我只给孩子讲原理，就这样17种情况挨个捋了一遍，这道题才算完。

可是过一个礼拜再做这道题，孩子的理解程度也就一半多点，再讲一通；再过一个礼拜，孩子大概能理解个七八成，这也是正常的，再一通讲。

再过两个礼拜，回头看这道题，基本已经没问题了，这就是神经元的加固过程。

结束语

如果出现孩子当时反馈好，那只是工作记忆的表现，事后要是没有加工巩固，过一段时间你再问孩子，很有可能他就不会了，这是考试考砸的原因。

这需要在以后的过程中，不断地对知识反复加固，每隔一段时间可以自己出卷子，或和孩子一起复习，相信能够检查出不少的问题。

但是不要数落孩子，这是再正常不过的情况，每个孩子、每个大人都是会出现的，帮助孩子不断加固就好了。

超人爸爸说教育

从我的亲身经历来说一说

处于一年的学生对于课本上的知识要说理解几乎是不怎么懂的，你问他学了什么，不知道。你问他学习知识是干嘛的，他还是不知道。不说一年级的学生，现在你问问初中甚至高中生读书有什么用？为什么读书？他也是一头雾水，现在教育部也出台了政策，一二年级是不布置或者少布置作业的。

我一个弟弟读一年级，现在就开始学英语了，他会读，不会写。你把他的课文中的单词拿出来，他就不认识了！我觉得只要孩子平时做的来题目就可以了，前提是自己做的，因为现在很多学生都会抄袭作业，当然这个问题一直都不存在，都是过来人！针对小学生来说，考试的分数没那么重要，小学成绩再好，到了初中也不一定好的。所以归根到底，小学阶段不要题海，也不要太在意分数，注意学习方法，增强学习兴趣才是真的！父母多陪伴孩子做点户外活动，身体健康，到了后面才有精力

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照理说，一年级的学习内容很简单，又有家长天天带着复习、预习，反馈也不错，考试应该能考出好成绩，可是现实结果却是一考就砸，

首先说学习方面，可能是知识没有掌握好。

学习是一个系统的过程，复习、预习只是其中的一部分，即使做好了，即使“反馈还可以”，也不代表孩子掌握了知识。

更何况，在复习、预习的过程中，家长的指导方法是否正确；孩子“反馈还可以”中用到的反馈方法是否正确，都值得讨论。

家长可以问问自己几个问题：

1. 孩子的复习方法正确吗？是孩子自己看书复习，还是家长提问复习？是以教为学复习，还是做题复习？……
2. 孩子的预习方法正确吗？是让孩子看一遍书就完事，还是带着问题预习？是简单做笔记，还是做一些练习题自测？……
3. 孩子所做的反馈是否真实？反馈内容是否能概括了孩子的学习内容？还是只反馈了某一个方面？所谓的反馈是如何进行的？是问一下孩子“你是不是都会啦”？还是用题目来测试的？……
4. 孩子课堂听讲效果如何？了解一些听课的方法吗？在课堂上是否能听懂老师讲的内容？有无疑问？有了疑问是如何解决的呢？……

这一系列的问题问下来，相信家长对于哪里出现了问题，也能有一个清晰的认识。

其次，可能是考试技巧（包括心态、考场发挥、专注力等）有问题。

我们都知道，学得好不一定就能考得好，因为考试是一项技术活，不仅仅是对孩子掌握内容的考查，也是对其各项能力的综合考察。

试卷最能反映孩子的考试情况，包括孩子对知识的掌握情况，在考试时的状态等，如果可以拿到孩子的试卷，我们可以分析并问孩子这样几个问题：

1. 拿到试卷后，孩子是怎么进行答题的？是直接从第1题开始往后做，还是先浏览了一遍试卷，把模棱两可的题目做了标记，最后从最简单的题目开始做起呢？
2. 做错的题目是怎么错的？是不是不会做？如果不会做，那就把这个知识点标记出来，下一步进行学习和掌握；如果会做，就和孩子一起分析做错的原因，是题目的条件读错了，还是不小心写错了？
3. 考试时孩子的心理状态是什么样子的？是稍微有一些紧张，还是紧张到大脑一片空白？有没有出现“在考场上不会做题，考完试之后突然又会做了”的情况呢？

和孩子进行过这样的分析后，相信家长也能看出来，孩子在哪些方面的帮助。

在分析了原因，找到了问题所在之后，家长就要改变自己和孩子的学习方法。更准确地说，是改变自己的陪学方法，逐渐培养孩子的自主学习能力。

对于一年级的孩子来说，陪学是非常重要的。因为此时孩子的识字量有限，许多题目需要家长的帮助，另外，也需要家长帮孩子养成独立的学习习惯。

对于孩子在课堂上的表现，家长可能了解的并不多，也不太能对孩子施加影响。所以，我会从对孩子影响比较深刻，而家长又能出上力的复习、预习以及反馈三个方面做一下论述。

复习不要先翻书，回想知识点是第一步

关于复习，很多家长都习惯让孩子直接翻书复习，这并不是一种好的方法，容易让大脑养成惰性。

正确的方法是，让孩子先在大脑中回想，哪些内容是记不清楚的，再翻书查看。如果觉得孩子年龄小做不到，可以用提问的方式让孩子讲给家长听，这样也能了解孩子哪些内容掌握得不好。

在对知识点进行复习后，再让孩子写作业。作业是加深复习的一种方式，对于作业中不会的题目，也要让孩子复习一下相关知识点。

预习不单是了解重难点，也是掌握知识和复习

预习是合理的抢跑，是让孩子与其他孩子拉开差距的有力武器。对于预习的基本要求，有些家长认为，预习无非是让孩子看书，勾画出重点、难点、疑难问题等。

这里，家里需要注意到两点。

第一，引导孩子认真思考，预习不仅仅是学习新内容而已，更需要对旧知识点进行回忆。了解新内容中涉及到的旧知识点，将新旧知识相结合，弄清楚两者内在的联系。既能加深对新知识的理解，也能加深对旧知识点的巩固。

第二，引导孩子适当的做一些练习题，预习并不只是看课本，找出疑难点，同样也可以通过做一些练习题，检查预习的效果，对新知识也有一定程度上的巩固作用，深化知识体系。

反馈不能只是说说而已，以教为学或测试最有效

家长问孩子要反馈，这是一种非常好的学习方法。等到孩子熟悉了这一过程之后，可以让孩子学会自我反馈。

• 反馈不是说，家长提问“你学会了吗？”孩子说“嗯，我会啦”，就结束了。而是说，需要用一定的方法去检测。

最常用的方法有两种，第一种是以教为学，就是让孩子把自己学到的东西讲给家长听；第二种是做测试，比如拿出与知识点相对应的题目让孩子做，如果孩子做得出来，就说明孩子基本上掌握了。

结束语：当孩子和家长都努力了，但是考试却考不好时，家长知道去反思，是我自己哪里做得不好？这是非常值得称赞的。

学习是个系统的过程，一年级的孩子更需要家长的帮助，希望家长能用正确的方法陪学，让孩子早日养成独立学习的好习惯，考出好成绩。

小灿亲子教育

孩子刚上一年级，预习、复习是学习过程中需要重视的两个方面，与之相连的是学习习惯、学习方法的培养。如果孩子每天都预习、复习，反馈也还可以，但一考试就砸，那么，就要看看预习、复习的方法是否得当了，如果方法不当，那么，预习、复习的效果也会打折扣的。

一、从一年级孩子的年龄特点、认知特点来说，课前预习不在于是否记住了具体的知识点，它的重点在于初步了解即将要学的知识的基础上，调动起孩子对知识点的兴趣，引发孩子的思考，激发孩子第二天听课的积极性，这样的预习会更有效果，也能更好地达到预习的目的。

一年级的孩子毕竟才离开幼儿园不久，有的孩子甚至还不习惯坐在教室里上课，孩子需要一个适应期。

同样的，在具体的科目学习上，家长也需要考虑到孩子的年龄特点、认知特点，站在孩子的角度，从孩子的视角去发现TA喜欢“怎样学习”。

拿课前预习这件事来说，打个比方，它就好比带着孩子即将开启一段新的旅程，第二天要学的知识便是这段“旅程”，那么，通常在出门旅行前，孩子会有怎样的表现呢？

TA是不是希望知道自己即将要去哪里？在那里，TA会做些什么？TA能做些什么？那里有什么有趣的东西？等等。

反映到书本上，做课前预习也是如此。

当孩子翻开新的一章时，预习的过程便如同开启了一段新的“旅程”，对一年级的孩子来说，家长可以在这段“旅程”中，引领孩子了解TA即将学到的新知识、学到这些知识后TA能用来做什么、可以解决什么问题、这其中有趣的地方在哪里等等。

通过这样的引领，会调动孩子的积极性，让TA愿意参与到新知识的学习中，从而令TA带着好奇、兴趣、疑问，在第二天的课堂上，认真听老师讲解，积极与老师互动，有不明白的地方会寻求老师或同学的帮助，这样，才是完成了一次美好的“预习之旅”，让预习真正地做到了为第二天的听讲“服务”。

这样的课前预习，注重的不是孩子具体记住了哪些知识点、会背哪个段落、会计算哪道题等等这样具体的内容，它注重的是预习的方法，注重的是“启发”孩子，这对于一年级的孩子来说，是更适合TA的预习方法。

预习不是复习，也不是巩固知识，预习的内容是孩子没有学过的，预习时没有必要让孩子以“记忆”为主，那样，即便孩子给予家长的反馈很好，但是，这样的预习效果反馈到考试上，便是家长所疑惑的：为什么明明预习了，反而考试成绩不理想呢？

这其中，便是忽略了预习的“方法”，或者说，是采用了不恰当的预习方法，没有让预习发挥出它本该有的作用。

预习的目的是为了更好地学习新的知识，是为第二天上新课服务的，预习不在于具体掌握了多少知识，并把它们记住了，通过预习，能让孩子发现问题、更想去获取知识，调动孩子学习新知的兴趣，才是它最有价值之处。家长在指导孩子预习时，把握住这点，会取得更好的学习效果。

二、复习的方法很重要，对于一年级的孩子来说，复习需要结合孩子的具体情况，有针对性地进行，家长在这一过程中，要逐步引领孩子找到适合TA的学习方法，进而更好地将所学知识加以消化、理解、吸收。

对一年级的孩子来说，“复习”这件事尚没有多少经验可循，毕竟他们也只是离开幼儿园不久的孩子，该如何复习，有些孩子甚至还搞不清楚，这就需要老师和家长给予必要的引导。

一般情况下，家长会根据自己的经验，辅导孩子复习，如果孩子的反馈还可以，通常问题不大，但如果一到考试就考砸，那么，就要检视复习方法是否得当、是否适合孩子了。

我们常说，每个孩子都是独一无二的，反映到学习上，也是如此，所以，我们主张因材施教。拿复习这件事来说，同样需要考虑孩子的个体情况究竟是怎样的。

举例来说：

如果孩子的问题出在记忆方面，没有掌握有效的记忆方法，导致考试时出错，那么，在平时复习功课的过程中，家长就需要结合孩子的特点，加强记忆力方面的锻炼，对于孩子难于记住的知识点，可以采用不同的记忆方法来进行练习，比如反复记忆法、联想记忆法、引申记忆法等，是谓家长要能帮助孩子发现TA的短板，并在这方面寻求适合孩子的解决方案，这样才能使复习达到提升的作用。

再举个例子：

如果孩子的问题在于对题目的理解不到位，那么，在复习时，就要注重结合具体的题型，来引导孩子总结其中的思路，学会分析题目，找出解题规律，能够举一反三等等，而如果没有在这些方面着力，那么复习时即使背了很多、写了很多，孩子的成绩还是会不理想，这便是没有根据孩子的具体情况采取有针对性的复习方法。

给家长们的一个建议是：

每门科目，准备两个本子：一个笔记本，一个错题本。

• 笔记本用来记录日常所学，一年级的孩子大多还不会记笔记，家长可以在课余辅导孩子时，帮助孩子在笔记本上记录下所需掌握的重点、所发现的问题、所受到的启发等等，记录以简明扼要为主，便于孩子理解，可以不时地翻看、巩固，同时也可以逐步引导孩子来学习如何记笔记。
• 错题本可由家长辅导孩子来建立，将主要科目的错题分门别类地整理到错题本上，家长引导孩子学习如何分析错题原因、如何更正、如何举一反三等，日积月累，不仅帮助孩子掌握了一种很好的学习方法，同时对孩子学习成绩的提高，也会起到促进作用。

小初的书声影像

我孩子也刚上一年级，上周数学一二单元知识进行了一次小测验，孩子得了100分，我认为能得100分一个关键点在于细心。

对于没有得100分的老师是这样说的，让家长帮孩子分析是否存在以下原因：

1、对一些最基本的知识点巩固力度不够，存在眼高手低现象，会说不会写。

2、审题不仔细，粗心马虎，甚至遗漏一些题不做。

3、老师读题时不懂的认真倾听，导致读完题跟不上。

4、基础知识没学会，卷面写不上。

因为一年级知识点比较简单，孩子应该容易掌握。平时做练习题时会做考试时考不好，题主可以帮孩子分析一下是否存在以上原因。

希望我的回答能够帮助到你。

關鍵字: 反馈 育儿 上一年