課堂的結構主體就是教師和學生。
教師在課堂上的情緒一般是飽滿的，如果一定要為教師在課堂上的投入程度或精神狀態打個分，我相信，絕大多數老師都可以得100分。
可課堂上的學生呢？老師激情再高，有些學生總會不為所動，仍我行我素，而正因為這些學生的反映反過來又影響教師的授課情緒。如果一定要讓教師為課堂上學生上課的表現滿意度打個分，我相信95%以上的老師會打出低於60分的成績。
為什麼？
教師希望通過自己的事先的精心備課，把自己的所得全部傳達給學生。這種一廂情願的想法必會產生一個預期結果，教師希望所有的學生能把他上課的內容當作寶貝，認真的接受並消化掉。也就是教師要求學生能在課堂上100%地投入。
學生作業太多，很累；壓力太大，很累；各個學科的要求太多，很累；教師的水平不一，知識講授太無味，聽課就會很累。換句話說，多種因素制約著學生在課堂上的投入，想要讓學生100%投入，或者全程100%的投入，很難。再精彩的課堂，再有水平的老師，在一傳一授中，許多的東西在其中就會流失。學生自我感覺在課堂上已經盡力了，但實際上沒有完全盡力，也不可能盡全力。
所以，教師所想和學生實際有出入，學生所需和教師所供有差異，必然導致，師生在課堂上不在一個調。這個調越離譜，教與學效率就越差，教學質量就會越差。
所以，課堂要高效的辦法，就是教師講得要讓學生聽得進，無論是傳授層面還是管理層面，總之，要想辦法儘可能讓學生在課堂上跟著教師走，減少無謂的消耗。
學生在課堂上要儘量跟上老師的節奏，要有主動意識，無論老師講得精彩與否，無論是否是自己想要聽的內容，都要想辦法聽進去，因為，老師所講的一般不是廢話，總會對你的學習有幫助。只有自己轉變觀念，全身心的投入，才有可能提高學習效率。
教與學的目的越一致時，課堂上教師與學生的認知落差就越小，課堂效率就越高。
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