课堂的结构主体就是教师和学生。
教师在课堂上的情绪一般是饱满的，如果一定要为教师在课堂上的投入程度或精神状态打个分，我相信，绝大多数老师都可以得100分。
可课堂上的学生呢？老师激情再高，有些学生总会不为所动，仍我行我素，而正因为这些学生的反映反过来又影响教师的授课情绪。如果一定要让教师为课堂上学生上课的表现满意度打个分，我相信95%以上的老师会打出低于60分的成绩。
为什么？
教师希望通过自己的事先的精心备课，把自己的所得全部传达给学生。这种一厢情愿的想法必会产生一个预期结果，教师希望所有的学生能把他上课的内容当作宝贝，认真的接受并消化掉。也就是教师要求学生能在课堂上100%地投入。
学生作业太多，很累；压力太大，很累；各个学科的要求太多，很累；教师的水平不一，知识讲授太无味，听课就会很累。换句话说，多种因素制约着学生在课堂上的投入，想要让学生100%投入，或者全程100%的投入，很难。再精彩的课堂，再有水平的老师，在一传一授中，许多的东西在其中就会流失。学生自我感觉在课堂上已经尽力了，但实际上没有完全尽力，也不可能尽全力。
所以，教师所想和学生实际有出入，学生所需和教师所供有差异，必然导致，师生在课堂上不在一个调。这个调越离谱，教与学效率就越差，教学质量就会越差。
所以，课堂要高效的办法，就是教师讲得要让学生听得进，无论是传授层面还是管理层面，总之，要想办法尽可能让学生在课堂上跟着教师走，减少无谓的消耗。
学生在课堂上要尽量跟上老师的节奏，要有主动意识，无论老师讲得精彩与否，无论是否是自己想要听的内容，都要想办法听进去，因为，老师所讲的一般不是废话，总会对你的学习有帮助。只有自己转变观念，全身心的投入，才有可能提高学习效率。
教与学的目的越一致时，课堂上教师与学生的认知落差就越小，课堂效率就越高。
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