家教智慧
有一位家長留言說起這樣一個細節：孩子一回家就興奮地對我說：“媽媽，媽媽，我們今天的數學考試，兩道最難的題我們班只有我全做對了！”我當然很高興，當然也有點擔心，以往他都先說好的東西，再說不利的東西，於是問他：“難題會做！其他題做得怎麼樣？”兒子小聲說：“前面的選擇題有幾個錯了，計算也有兩道錯了，是我馬虎大意了。不過，那些題都很簡單的，沒有什麼含金量！難題能做出來才算本事呢！”我一聽，就知道孩子老毛病又犯了，每次考試別人做不出的難題他一定要做出來，可是一些簡單題他絕對會馬虎，丟分不少，所以成績總是中不溜秋，八九十分。我就想問：為什麼難題孩子能做出來，簡單的題反而丟分呢？而且這種情況好像成了他的一個慣性，這樣下去肯定不行，該怎麼辦才好？
謝謝這位媽媽提供詳實的案例尤其是對話生動，讓人有身臨其境的感覺，好像是面對孩子在交流對話，這對於我們解決問題是有幫助的。
也許，孩子的想法很簡單：簡單題沒有挑戰性，所以沒有用心做。結果由於輕視，反而是簡單題馬虎丟分，比難題得的分數要少得多，從應試的角度也是不合算的。
有一些孩子確實具有這樣的特質，喜歡做具有挑戰性的事情。
歷史上各個領域的開拓者很多都是這一類型的人，不過，前提是他們都紮紮實實打好學習的基礎，沒有任何成就是憑空而來的，也不是隻做難題就能成功的。父母和老師對看起來聰明的孩子特別疼愛，只要孩子做對了難題，即使簡單題出錯，也只是輕描淡寫地關照一句“以後不要再馬虎了”。這在無形中助長了孩子輕視簡單題的心理，最後有可能導致難題和簡單題都會失分的可能性越來越大。
心理學告訴我們，缺乏動機會造成孩子平時學習的馬虎。簡單的題目無法激發孩子的學習動機，而難題做對、做好後，能夠贏得老師的表揚、同學的關注以及父母的誇讚，大大滿足了孩子的成就感。難題能夠激發學習動機，孩子做題的時候就願意把精力集中在難題上，而且一開始可能家庭在引導時注重了“做難題，是個聰明孩子！”
收到這種“做難題，有獎勵”評價的引領，有些孩子做簡單題馬虎的問題一直難以消除。
發現孩子有這樣的問題，媽媽慣用的手法是：批評和提醒。然而，有的父母發現批評和提醒對“輕敵”的孩子作用不大。
因為孩子已經形成了這樣的意識，難以聽從別人的建議，往往拿到試卷先看難題，弄半天解出來為止，時間也就過去很多，剩下的基本來不及。造成這樣的結果，是由於老師和父母在孩子剛開始出現這樣問題的時候，只看到了孩子做對難題的聰明勁，卻沒有進一步要求孩子比較均衡的做題習慣以及良好的學習方式。想要改變這樣的孩子，與其浪費口舌批評和提醒，不如老師和家長達成一致、統一口徑，減少對孩子的表揚，並且給孩子提出硬性的指標，讓孩子經受適當的打擊。
孩子年幼時也需要適當的挫折教育
對於這些“認難題不改”的孩子，從源頭上說，三到四歲的孩子有一個自我中心的時期，他們對於自己想要的東西或者想要做的事情格外執著。如果父母此時對孩子儘量滿足，沒有給予適當的教育和引導，孩子就缺少一種經受挫折的經驗。這會造成孩子性格自負，心靈不敏感，難以吸取教訓。這樣的孩子在上學後也會比較固執，認為“做對難題才是本事，簡單題馬虎馬虎也沒有關係”，這個執念越深，他即使受到教訓也難以改變。這會對孩子的未來造成很多影響，比如，自負的孩子在處理人際關係時會習慣性地對別人的意見不予理睬，察覺別人評價的敏感性不足，即使聽到或看到別人的批評也會不以為然。這樣的孩子容易在人群中被孤立。
當然，孩子對於簡單題目馬虎的原因不僅僅是因為爭強好勝做難題，也有其他比較複雜的因素，例如有的孩子是性格問題，急性子的孩子愛馬虎；有時是態度問題,對學習不認真就容易馬虎；有的是熟練問題,對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認識問題，沒認識到馬虎的危害……解決馬虎問題必須對症下藥，根據產生馬虎的原因，有針對性做工作。只有這樣孩子才能克服馬虎，成績才能上升。
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