@61：
髮際線已經說明了一切……
@Super Mario：
小學，老師告訴學生：“森林裡有隻老虎，已經被我關在籠子裡，我會帶你去那個地方，然後給你一把獵槍，告訴你獵槍怎麼用，並開槍給你示範。然後你跟著我學著開槍把老虎幹掉。”
中學，老師告訴學生：“森林裡有隻老虎，已經被我關在籠子裡，在森林的西北角，我給你一把獵槍，告訴你獵槍怎麼用，你自己去森林找到那隻關著的老虎，幹掉它。”
本科，老師告訴學生：“森林裡有隻老虎，具體位置不知道，不過大約在西北角的位置。我給你一把獵槍，你自己琢磨一下該怎麼用，會用之後去森林找到那隻老虎，幹掉它。”
碩士，老師告訴學生：“森林裡有隻老虎，具體位置不知道，不過肯定是有的。你自己想辦法找到那隻老虎幹掉它。你可以自己去買一把獵槍，或者用其他的方法。”
博士，老師告訴學生：“給你一堆小樹苗，你去種一片森林，然後看看能吸引過來什麼動物，等動物長肥了再捕獵回來……愣著幹什麼，還不快去種樹。”
@D.Han：
《生活大爆炸》裡有一集是物理系主任跟他們四個打招呼，然後前面三個的稱呼都是Doctor（博士），但是輪到霍華德的時候一臉嫌棄將稱呼改成了Mr.（先生）。
注：這個梗的由來並不是博士和碩士差距大，而是稱謂的問題。
因為擁有博士學位的人，可以被稱作Dr.xx，而碩士學位則沒有特殊稱謂，只能被稱為Mr.xx。
@momo醬：
兩個本科生相親，聊時事八卦和共同感興趣的話題。
兩個碩士相親，聊專業，聊工作，一起吐槽導師。
兩個博士相親，互相介紹自己研究的領域，回去的第一件事情是查一下對方發了多少SCI。
@地圖小子：
兒子寫日記：“夜深了，媽媽在打麻將，爸爸在上網……”爸爸檢查時，很不滿意地說：“日記源於生活，但要高於生活！”
孩子馬上修改為：“夜深了，媽媽在賭錢，爸爸在網戀……”
爸爸更不滿了，憤怒地說：“看看本科生是怎樣寫的。一定要提倡正能量，以正面宣傳為主！”孩子再修改為：“夜深了，媽媽在研究經濟，爸爸在研究互聯網+生活……”
爸爸看後說，這還差不多，但深度不夠，有待進一步提高！以後你長大了成了碩士研究生，你就知道應該這麼寫了：“媽媽在研究信息不對稱狀態下的動態博弈，爸爸在研究人工智能與情感供給側的新興組合。”
爸爸接著說，要是你打算成為博士，得這樣寫：“媽媽在研究複雜群體中多因素干擾及信息不對稱狀態下的新型‘囚徒困境’博弈；爸爸研究的是：大數據視角下的六度空間理論在情感供給側匹配中的創新與實踐。”
@李飛白：
讓本科、碩士和博士分別炒一盤迴鍋肉。
本科生找了一張菜譜，買了需要的食材和醬料，照著菜譜炒出來了。
碩士生找了一些菜譜，進行了調研並且比較了不同菜譜的區別，選擇了幾個食材供應商進行對比，最後炒出了回鍋肉並且寫了一篇炒回鍋肉的報告。
博士回去進行了大量的調研，歷時半年提交了一份一百多頁的論文。翻開論文目錄的第一章寫著：如何養豬。
@命運sniper：
本科生關注的問題：
大學宿舍裡都有哪些驚為天人的事情？
有哪些適合學生去的旅遊景點？
如何進行考前突擊？
掛科/差點掛科是一種怎樣的體驗？
如何判斷自己適合從事什麼工作？
碩士關注的問題：
如何跟導師相處？
如何克服拖延症？
如何撰寫一份亮眼的簡歷？
如何快速完成畢業論文？
博士關注的問題：
如何高效閱讀學術論文？
有什麼撰寫學術論文的好工具？
如何預防脫髮？
被延期是一種怎樣的體驗？
相親是一種怎樣的體驗？
@北極熊在睡覺：
Bachelor：本科生
Master：碩士生
Ph.D.：博士生
Postdoc：博士後
PI（Principle Investigator）：學術帶頭人
Emeritus Prof：名譽教授
只能說，接觸過的，都懂……
北京大學教授喬曉春曾在自己的著作中分享了自己本科、碩士和博士區別的理解，我們節選了部分內容：
讀書應該有五個層次：
第一個層次是學習新知識，讓自己知道得更多，知識面更寬；
第二個層次應該是不僅知其然，還要知其所以然，那就是不僅學了“是什麼”，還要學到“為什麼”，也就是要搞清楚知識背後的道理；
第三個層次是要學到人家是怎麼獲得的知識，或知識是如何研究出來的，即瞭解別人研究問題的思路和方法是什麼；
第四個層次是如何將學到的這些知識，包括所需知識、研究思路和研究方法，用在自己的專業研究上，並從事科學研究；
第五個層次就是能夠把學到的知識、思路和理念應用到更為寬泛的領域，包括對生活方式、思維方式、價值觀、世界觀和人生觀的提升。這裡的前三個層次屬於被動學習，後兩個層次屬於主動學習。
前者需要老師來教，後者更需要“自悟”，老師的作用主要是引領，而僅僅不是傳授。
中小學生的學習主要集中在第一個層次，即單純學習知識或學習“是什麼”。到了中學，特別是高中期間會開始學習一些“為什麼”。
到了大學本科主要是學“是什麼”和“為什麼”，這期間對“為什麼”的掌握要比中學時多很多，並開始接觸第三個層次，關於“怎樣做”的問題，即學習一些初級的研究方法，但是這些研究方法對於獨立做一項研究還是遠遠不夠的。
到了碩士研究生階段，就應該更系統地學習研究思路和方法，即加強第三個層次知識的學習，並開始涉及第四個層次的問題，即開始能夠做初步的、簡單的研究。
到了博士生階段，基本上進入了主動學習階段，即集中完成第四個層次和第五個層次。
從培養目標的差異上看，碩士培養的是“會做事情”的人，博士培養的則是“會思考、會創新、有智慧”的人，這應該是學習的終極目的。
學習的最高境界不在於學到了多少知識，而是要通過學習引發更多、更廣泛的思考，使思考變成一種能力和習慣，而且這種思考是不斷深入、不斷擴展的。你會從狹義的、只侷限在專業領域的思考開始，自覺不自覺地拓展為廣義的、對專業知識以外問題的思考。不瞭解科學的“外在”意義，一個博士只能算是一個會使用方法的技術員，這無異於只讀了一個碩士。
實際上，碩士以前的學習是一個能夠“學進去”的過程，而到了博士就需要經歷一個“學出來”的過程。
“學出來”指的是在學習知識和方法的過程中，人們能夠通過掌握科學的理念和思維方式，並通過自己的思考，使其在各個方面，包括精神和文化等方面得到大幅度提升。
瞭解這些會使你的學位比一個技術學位更有價值。
你是否真正達到了博士的水平，並不單純看你在科學之內取得了多少成績，更重要的是要看你是否能夠跳到“科學”之外去看科學、看人生。
本文來源於麥可思研究、整理自知乎、《中國社會科學離科學還有多遠？》
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