“統編教材”小學必讀古詩文分級閱讀教學建議（低段）
紅色字體為《義務教育語文課程標準》（2011年版）必背篇目
到目前為止，我依然不敢說“統編教材”小學語文必背古詩文究竟是多少篇。因為我不能確定五上樑啟超的《少年中國說》算不算？也不能確定五上的《古人談讀書》算1篇，還是算3篇？
如果五上的《少年中國說》算1篇，《古人談讀書》算3篇，那麼我數出來的“統編教材”必背古詩文篇目就是128篇。
這些古詩文，分別出現在課文、語文園地、課後題、章扉頁、古詩詞誦讀等欄目。對於只有一兩句的一概不算入總篇數。
有一天在南昌講古詩文教學。會後，一位老師追著我問：“統編教材”一年級古詩怎麼教？我說，一言難盡，有機會，我慢慢說。
最近，我正準備寫一組書稿，其中有一個版塊，就是要分別寫出“統編教材”1-6年級古詩文分級閱讀的教學建議。
因為是書稿內容，我只能分享提綱，而不是全部。但是，聰明的你，看了提綱，就應該心領神會。
“統編教材”小學必讀古詩文分級閱讀教學建議（低段）
紅色字體為《義務教育語文課程標準》（2011年版）必背篇目
分級
古詩文
教學建議
一上
（6）
1 詠鵝（鵝，鵝，鵝）/（唐）駱賓王1
2 江南（江南可採蓮）/《漢樂府》2
3 畫（遠看山有色）/（唐）王維
4 憫農（鋤禾日當午）/（唐）李紳3
5 古朗月行（小時不識月）/（唐）李白4
6 風（解落三秋月）/（唐）李嶠5
一年級：“誦讀”是重點
【具體操作步驟】
1.藉助拼音。嘗試自讀，把每個字音讀正確，每個句子讀通順。
2.媒體輔助。用畫面營造詩境，幫助學生理解詩句。
3.教師示範。通過示範引導學生一邊讀一邊在腦海中想象畫面。
4.熟“唱”成誦。和音樂老師合作，教唱古詩，愉快地進行積累。
【注意事項】
1.不可拔高要求，不作書面考查要求。
【附】溫儒敏先生的話：
1.怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用於歐過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。
2.古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪裡，總之是積澱下來，有所感覺了。現在有些古詩詞教學過於繁瑣，像外科手術，把那種“美”都給弄跑了。
一下
（7）
7 春曉（春眠不覺曉）/（唐）孟浩然6
8 贈汪倫（李白乘舟將欲行）/（唐）李白7
9 靜夜思（床前明月光）/（唐）李白8
10 尋隱者不遇（松下問童子）/（唐）賈島9
11 池上（小娃撐小艇）/（唐）白居易10
12 小池（泉眼無聲惜細流）/（宋）楊萬里11
13 畫雞（頭上紅冠不用裁）/（明）唐寅
二上
（7）
14 梅花（牆角數枝梅）/（宋）王安石3
15 小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）/（唐）胡令能12
16 登鸛雀樓（白日依山盡）/（唐）王之渙13
17 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）/（唐）李白14
18 江雪（千山鳥飛絕）/（唐）柳宗元15
19 夜宿山寺（危樓高百尺）/（唐）李白
20 敕勒歌（敕勒川）/《北朝民歌》16
二年級：“趣味”是重點
【具體操作步驟】
1.巧用繪畫。指導學生用“塗鴉”的方式，畫出自己對詩意的理解。
2.藉助故事。把一首首詩改編成一個個故事，再現情景，幫助理解。
3.古詩猜讀。讀讀，猜猜，是兒童推開古詩文學習的必由之門。
4.“打卡”激勵。學生背完一首古詩，就發在家長群裡。一首詩蓋一顆章或是獎給一顆星，獲得五顆章或星時，就換回一份喜報。拿到五張喜報時，就能獲“古詩小能手”稱號，再高級一點的還有“古詩大王”等稱號。
【注意事項】
低年級學生身心發展的特點，決定了古詩文誦讀的目的不在於要求學生理解內容的深度，而在於積累語言、增強語感、提高文學修養，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領會，只要學生大致瞭解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點放在引導學生誦讀積累上。詩詞中更深層次的意思，自會隨著學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。
二下
（7）
21 村居（草長鶯飛二月天）/（清）高鼎17
22 詠柳（碧玉妝成一樹高）/（唐）賀知章18
23 賦得古原草送別（離離原上草）/（唐）白居易19
24 曉出淨慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）/（宋）楊萬里20
25 絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）/（唐）杜甫21
26 憫農（春種一粒粟）/（唐）李紳22
27 舟夜書所見（月黑見漁燈）/（清）查慎行
（未完待續）
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