去年啊，在河南教师成长学院，小学语文的两位导师管建刚和闫学以深厚的学科素养积淀，极具特色的课堂教学艺术，征服了来自全国各地的学员老师们。导师之间的课堂碰撞，演讲pk，学员之间的同课异构，让大伙直呼过瘾。
今年，这样的场景又将上演，来自江苏的导师武凤霞，集中原文化与江南灵气于一身；来自山东的导师韩兴娥，也是来自孔孟之乡的全国知名语文教师，阅读写作教学，享誉业内！
那么，两位名师相遇，新的故事就要开始了！这故事里，有你吗？
导师武凤霞
武凤霞，江苏省无锡市东林小学校长，江苏省小学语文特级教师，正高级教师，全国模范教师，全国巾帼建功标兵，江苏省人民教育家培养对象，江苏省333高层次人才培养对象，无锡市有突出贡献的中青年专家，无锡市社会事业领军人才。《语文教学通讯》《小学教学》封面人物，出版有《武凤霞讲语文》和《教育的生命底色》两本教育专著。200多篇文章发表于《中国教育报》《人民教育》等报刊。《语文教学通讯》《小学教学》封面人物，应邀到20多个省市做观摩教学或做语文教学、班主任、教师专业发展、校长工作艺术等专题讲座800多场，所到之处均得到与会学生和老师高度的评价。
导师韩兴娥
韩兴娥，齐鲁名师，当当网2017年最具影响力教育名家。她用开学和期末各两个星期就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书，探索出一套一般老师也能容易操作的“课内海量阅读”教学法。被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论，被评为全国2010年推动读书十大人物。她和海读团队成员根据课堂实践编辑的系列“课内海量阅读丛书”，为师生提供了有趣、高效的课堂共读图书。韩兴娥新版的《让孩子踏上阅读快车道》上下册总结了18年进行“课内海量阅读”的教学实例，成为众多一线老师阅读教学的实操手册。
武凤霞教学智慧管窥
读与写怎样结合才更有效？
在读写结合已经成为常态的情况下，学生为什么依然写不好作文呢？主要是因为教与学过程程式化、浅显化和读与写疏离化，既然如此，我们就从教与学过程的改变来思考解决的路径。
其一，发现写作特质，写作训练点陌生化。小学语文教材中的几百篇课文虽然有很多共性，但是他们的写作各有特色，所以，教学中不要把目光仅仅盯住几种写作顺序，也不要谈到刻画人物就只会抓住动作、语言、神态，发现文章写作的特质来指导，才是最有价值的。比如，教学《莫高窟》时可以舍弃学生司空见惯的“概括——具体——感受”的写作顺序，而抓住语言的对称来练习；教学《在大海中永生》时舍弃那么多气势磅礴的排比句，而抓住作者移情于景的特色来指导；教学《望月》也不一定要抓住对话来练习，可以感受文章中蕴含的“时间”“事件”“气氛”“人物”的多种变化来体会。这些陌生的写作方法，对提高学生能力十分重要。
其二，沉入句段深处，写作特色明朗化。句段的深处是什么？不是结构，而是句段的内在联系。很多老师把理清句段结构当做读写结合的重点进行教学，这不为错，因为“写了什么”是语言素材，但是，只明白文章写了什么是远远不够的，还必须关注到文字深处的内在联系，一篇文章是否通顺条理主要取决于这联系的科学性、合理性。而这一重点常常被忽略。比如，教学《记金华的双龙洞》一文中“空隙”一段，不仅仅要让学生明白作者抓住几个方面来凸显空隙的狭小，还要让学生明白作者为什么这样安排介绍顺序，以及是怎样把空隙介绍得如此生动具体的。在这样深入的交流中，作者的写作特色就系统呈现在学生面前了。
武凤霞老师在上公开课
其三，放低读悟结重心，写作特色的提炼学生化。教学中，教师往往为了节省时间，为了把写作方法总结得系统条理，常常不自觉抬高教学的重心。其实，把学习重心放在学生身上的教学才是最有价值的。低重心的教学离不开讨论和比较。什么是讨论？就是围绕某一问题交换意见或进行辩论。交换意见让交换者的认识更全面丰富，辩论让双方的认识更明晰。在讨论中要善用比较，比较是什么？比较就是帮助人们对比同一类事物的异同和高下，《朱子语类》卷十九中说：“先看一段，次看二段，将两段比较，孰得孰失，孰是孰非。”这句话就是要告诉我们，比较同名同类，寻找它们的特点和方法，可以从中发现新意和精彩，当然也可以发现优和劣。关键是，教学中要比较什么？就读写结合而言，教师可以比较的有三：一是比较叙述顺序，二是比较语言准确，三是比较修辞优劣和使用的价值。
而把归纳小结的权利给学生的价值是让他们对所要习得的知识经历一个“梳理——提炼——表达”的过程，也许学生的总结不圆满，或者还会有很多的不准确，但是，经历了思考和自我表达的知识印象才是最深刻的。在此基础上教师的指导价值才能效益最大化。
其四，重视作后评点，读写方法对应化。这是一个看似简单，实则常常被老师们忽略的重要问题。在多数老师的教学中，在习作基本完成后，教师一般会选择完成较好的学生展示自己的作文，有了展示就离不开评点，评点什么是一个很值得关注的问题。听课中我发现很多老师的点评是笼统的、概括的，很少有教师的评点是和读中体悟的写作方法紧密结合在一起的，而方法的点评恰恰是最重要的，这一点评要解决的是仿得像不像，需要怎样的调整，不仅是从学生习作的角度再一次强化写法的运用，而且是再一次指导学生怎样才能把写作方法运用得更合理，新的知识就是在这样的练习和一次次的强化中根植于学生的内心的。
所以我说，要想提高读写结合的价值度，教师必须要具有思考力和指导力，在课堂上必须能明确身份，摆正位置，只有这样，读写结合中所悟得的写作方法才有可能在学生心中扎根。
韩兴娥教学智慧管窥
课内海量阅读教学的最大特点是在课堂上全班共读同一本书，像课本一样共同阅读，课内海量阅读的方法简单易行。
海量阅读教学方法，十分简单易行。在低年级，老师和学生读一读、议一议，放开声音朗读、手指着文本朗读即可。
一年级：在“海量阅读儿歌”中学拼音、识字
一年级学生一入学，我就加快了拼音教学的速度，拼音教学侧重于让小朋友动手、动嘴，设计了如下的图形。
课堂上孩子一边用手指划，一边动口读，还可以一边摆卡片一边拼读。三个星期，我的一年级小弟子就读完了这本99页的《学拼音儿歌77首》，一入学，他们就踏入了课内海量阅读的快车道。
然后我给学生设了一个又一个“举三反一”、“举十反一”的“缓坡”，让学生在阅读“实战”中进一步提高熟练拼读的能力，同时提高阅读能力，并增加识字量。
拼读完姓名，读最简短的《三字童谣》，一百多首三个字一句的童谣读完，再过渡到五字、七字童谣，在大量阅读中慢慢提高阅读的难度，孩子的阅读能力在不知不觉中提高。各种儿歌、成语接龙等简短整齐的文本最适合低年级学生齐读，低年级的课堂需要海量齐读，会的、不会的学生都在齐读的滚滚洪流中慢慢认识字汉字、爱上了阅读。
课堂教学的方式很简单，就是大声地读：老师领读、学生领读、开火车读、齐读……只要为学生选择的读物有趣，简简单单地读更容易引起学生的兴趣。比如“脉”这个多音字对低年级孩子来说难度较大，但如果通过儿歌的形式，只要“扯着嗓子读”就能学会。比如“叨”这个多音字的读音，我们当老师的也很难读对，但《多音字儿歌200首》中通过下面一首儿歌，小孩子都能记得扎扎实实。
叨
老猫设宴先叨叨，
叨唠半天真可笑，
笑得老高大声叫，
惊醒梦中小花猫。
小猫抱怨没睡好，
叨咕半天怨老高。
老高听后才知晓，
发誓下次不叨扰。
以阅读的大环境为训练场，使学生在口诵心惟中获得了识字的神功。更为重要的是，那每日琅琅的书声不仅训练了学生的语感，也让每一个孩子养成了良好的阅读习惯。学生一年级平均识字量超过2000字,越来越多的孩子迷失在阅读这片广袤的原野中，人生奠基工程中承重量最大的基石已结结实实稳稳当当地立起。
二、三年级：在“海量阅读”中诵读、积累
有了一年级认识2000个字的基础，语文课本对我的学生们来说很简单。从二年级开始，只消半个月时间就能读完整本语文书。我的教学方法也很简单，不去条分缕析，只要求有感情朗读。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力越高。到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情朗读。
韩兴娥老师在上公开课
但我坚持一条：不论课本还是课外书，都在有感情朗读的基础上，进行口头填空。
如：“翻过一座小丘，穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声……”这样做的目的是为了积累语言。
四、五、六年级：“海量诵读经典”
二、三年级诵读大量的白话文，使三年级作文起步顺利进行，随着年级的升高，学生作文的篇幅不断加长，语言不断丰富，能够应对考试的前提下，我带领学生逐渐减少白话文的学习，增加文言文的数量。我从书店里、网上为学生选择适合他们的书，并编写“学以致用”的自学材料。
以《读历史学成语》“远古”部分为例，前面的“相关成语”用最简炼的语言讲成语故事和比喻义：
洗耳恭听：许由嫌尧让他当官是侮辱了他，到河边洗耳朵。现在形容恭恭敬敬听别人讲话或欣赏优美的乐曲。
每个单元最后一个环节就是“学以致用”练习：
他在这里备受尊敬，所以当他开口说话时，人们总是＿＿。
我边教学边给诗经、论语等经典设计“学以致用”的例子，海读团队的众多老师一起编写阅读教材，力求在阅读与表达之间就搭起桥梁，使经典的阅读起到了立竿见影的效果。我靠着“课内海量阅读”，把一个又一个具有种子能量的经典文字储存到了学生记忆深处，并在他们内心植下热爱阅读的种子，为他们的人生增添一抹厚重而绚烂的底色！
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学员要求：有志于专业发展、有教育理想和教育情怀的教师。
学院地址：河南教师成长学院长垣校区（长垣县第一初级中学）。
住宿安排：全程封闭式管理，食宿在学校。
班级规模：初中语文2个班，初中数学1个班，初中英语1个班，小学语文2个班，小学数学2个班，班主任班1个班，课题研究班1个班，共10个班，每班限招70位学员，额满为止。
主办：河南教育时报社
承办：长垣县第一初级中学
协办：“河南教师”微信公众平台、河南新知教育咨询有限公司
注：因学位有限，请关注教师专业成长的各地教育局、学校和个人抓紧时间报名。报名时请注明自己所选定的班级和导师姓名，确定之后不再更改。
报名电话：
小学学段：0371—66355397
18848977504（罗老师）
中学学段：0371—66356951
13592503908（代老师）
班主任、课题研究班：
0371—66356769
15837191591（吴老师）
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