01
曾有一位心理学家说过："任何一个孩子，在他2岁后很快就能成为一位任何大人望尘莫及的天才语言学家。而随着年龄的增长，到五六岁时又会很快地失去掌握语言的这种能力。"
这段话揭示了两个意思，一是儿童的潜在学习能力是巨大的；二是人的潜能有一个最佳的发展时期，错过了就难以得到极致的发挥。
其实不仅是人类，每个动物的潜在能力都有各自的发达期，一旦错过就很难再发展，甚至已经无法再发展了。
每只小鸡天生都有追从母亲的能力，它的发达期是在出生后的约4天之内，如果错过了，这种能力就永远不会再发展了。
这就是说，刚生下来的小鸡如果在最初４天里不在母鸡身边，它就永远不会跟随母亲了。
很多小狗会把吃剩的食物埋在土中，这种本能也是有发达期的。如果在那段时间里把它放到一个不能埋食物的房间里，它将永远不具备这种能力。
婴儿出生后，天生具有多方面的潜在能力，这些潜能都有一个最佳的发展时期，这也就是蒙台梭利所说的敏感期，错过了再发展效果就不是那么好了。
这种说法与许多其他教育学家和心理学家提到的成长关键期是不谋而合的。
蒙台梭利提到的众多敏感期是在6岁前，这是儿童身心智全面发展的第一关键期。
这段时期里孩子的主要活动场所是家庭，影响孩子的人主要是父母。这就是为什么家庭教育对孩子很重要，是学校和社会教育无法替代的。
02
日本著名的心理学家和教育学家木村久一发现了这样一个规律：儿童的潜在能力是有着递减法则的。
婴儿生下来有100度的潜在能力，如果不及时进行教育，到了5岁就会减少到80，10岁时变成了60，到15岁时就会只剩40度了。
这种递减是由于大人没能及时给孩子发展潜能的机会，致使其能力枯死而造成的。
有个著名的印度"狼孩"现象，就是由于孩子错过了能力发展的最佳时期，导致终身的基本能力丧失。
类似的一个事件发生在英国。司各特伯爵夫妇带着他们几个月大的婴儿出海旅行途中，遇到风暴双双丧命，孩子在一个无人荒岛上被一群大猩猩救起并收养长大。
二十年后，小司各特被一艘商船发现并带回了英国，此时的他已无法像常人那样生活，只会和大猩猩一样攀爬跳跃，在树枝间荡来荡去。
科学家们像教婴儿那样，用心教他学习人类的基本能力。可用了整整十年时间，小司各特只学会了穿衣服和直立行走，却永远丧失了人类正常的语言功能。
他依然喜欢攀爬，更习惯像大腥腥那样吼叫。
足见第一模仿对象的影响有多么巨大，足见关键期的重要性。
蒙台梭利说，孩子最重要的并不是大学阶段，而是0-6岁这个时期。错过了这一时期，很难再补救。
04
神奇的婴儿智慧
３岁以前，幼儿的大脑接受新事物的能力特别强。这是因为，婴儿具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，这种能力是成人远远无法企及的。
日本教育专家七田真教授认为，所有的婴儿在出生时都是天才，他们具有大自然所给予的不可思议的能力。
无独有偶，蒙台梭利的《神奇的创造期》里也说道，婴儿有一种创造力，从刚出生时的一无所知到一年后能认识一切，就是一种非常能力。
此时他的大脑是白纸状态，有一种不需要理解或领会就能快速吸收的能力。他们通过反复观察，将所接触到的事物印象原封不动地做成一个"模式"印在大脑之中。
婴儿这种模式识别能力，远远超出了我们的想像。
你给他输入什么，他都会全盘吸收，形成自己的素质。这是一种无意识的心理，它有着非常神奇的智慧。
05
3岁以前的婴儿教育是"模式教育"。它决定了他长大成人后的个性气质特征。也就是我们所说的奠定底色。
这有点类似于动物里的"印刻效应"现象。
刚刚破壳而出的小鹅，会本能地把第一眼见到的动物当成自己的母亲，并跟随其后。就算第一眼见到的是其他活动物体，如一只猫、一个玩具鹅，它也会自动地跟随其后。
一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。
这就是"印刻效应"。
甚至可以说，模式时期决定了人的一生。
印刻也好，跟随也好，都伴随着无时无刻的模仿。孩子和谁在一起，所处的环境，都决定着他被激发了什么样的潜能。
这些潜能会渐渐发展一个人的性情、气质、智慧、品格、审美等，伴随着他后来的人生。
一代音乐天才莫扎特，3岁就登上了音乐厅的表演舞台，是因为家庭环境中良好的音乐气氛的"模式"输入，被他吸收后渐渐形成了出色的音乐素质。
所谓的一个人有音乐细胞、或有画画天赋，常常缘于成长环境氛围的潜移默化。
你想让孩子成长为什么样的人，都请从自己做起吧，给他最合适的成长环境与影响。或许下一个天才就是他！
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