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秋天的雨

文本分析：

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，內容豐富多彩。文中作者把“秋天的雨”作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教學時要注重學生的個性化體驗，引導他們自讀自悟，尊重他們獨特的感受、體驗和理解。因而在教學過程中可以運用讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激起學生的閱讀興趣，引導他們體會課文中生動的描寫，從而感受到秋天的美好，並在理解、朗讀中欣賞並積累課文美的語言。同時，要緊緊抓住語文學科的特點，注重學習過程中學習方法的指導，聽與說結合，讀與寫結合，結合豐富的課業設計形式，力求有效達成學習目標。

教學目標：

1.認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個生字，會寫“清涼、留意”等14個詞語，並理解相關詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學重點：

1.朗讀課文，想象畫面，把握課文的主要內容，準確感知秋天的季節特點，體會秋天的美好。

2.能運用多種方法理解詞語，用詞語說幾句話。

教學難點：

1.感受課文的語言美，體會作者對秋天的喜愛和讚美之情。

2.讀寫結合，能運用所學的詞語或描寫方法，寫一寫自己眼中的秋天。

課時安排：2課時

【第一課時】

【課時目標】

1.認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個生字，會寫“清涼、留意”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，說說自己最感興趣的部分。

【要點把握】

1.運用靈活多樣的形式引導學生讀寫並積累、運用生字新詞。

2.引導學生交流自己最感興趣的部分。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1.播放一段雨聲音頻，引導學生用心傾聽，說說自己聽到了什麼。

導語：同學們，今天上課之前，老師想跟大家一起，先聽一段音樂。請大家輕輕地閉上眼，用心地聽。（播放音頻。）你們能告訴我，你聽到了什麼嗎？（下雨的聲音、雨點兒落在樹葉上的聲音……）你覺得它是哪個季節的雨聲？你是怎麼聽出來的？（學生自由表述）不同季節的雨聲是不一樣的，帶給我們的感覺也是不同的。那秋天的雨是怎樣的呢？這節課我們就來學習課文——《秋天的雨》。

2.出示課題，朗讀課題。

二、初讀課文，檢測預習

1.自主朗讀課文，出示讀書要求。

（1）大聲地朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）圈出生字新詞。

（3）在每一個自然段前標上序號。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

預設：可運用指名認讀、齊讀、送回句子中去讀、造句運用讀等多種朗讀方法。

（2）指導歸類識字。

◆部首歸類：

◆量詞歸類：

盒：一盒點心 一盒顏料 一盒珠寶 枚：一枚郵票 一枚書籤 一枚果子

（3）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示範書寫重點字，指導生字書寫。

◆書寫指導：

［顏］左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇畫之間等距。

［梨］要寫得上收下展，下面“木”的橫畫較長，且撇、捺要舒展。

［曲］整體成扁勢，主體部分寫得略寬，橫畫、豎畫之間要做到大致等距。

（4）學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.播放朗讀錄音或配樂範讀課文。

（1）你覺得秋天的雨神奇嗎？神奇在何處？

（2）你最喜歡哪些內容，做上記號。

2.採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。教師結合朗讀情況進行點撥，理解重點詞語，指導重音、停頓，讀出感情。

秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門打開了。

預設：“沒留意”指沒有注意、沒有發現。兩個“輕輕地”語氣要輕，讀慢一點，讀出神奇、溫柔的感覺。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預設：“扇哪扇哪”，演示一下動作，想象銀杏樹葉隨風搖曳的樣子。讀慢橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

預設：教師出示橘樹、柿子樹果實成熟時的圖片，引導學生概括出“碩果累累”等詞語，感受果實的多、擠，從而體會“你擠我碰”的意思。並引導學生想象一下，這些果實都是一個個可愛的孩子，爭著要人們採摘的可愛、熱情，讀出這種感覺。

美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。

預設：演示動作，“頻頻點頭”就是不斷地點頭。點頭幹什麼呢？是滿意秋雨送給自己的顏色，是向秋雨點頭致意表達感激之情嗎？用不同的感情讀一讀。

小結：同學們讀得真美呀！不同的人讀同一句話，聽起來的感受也是不一樣的。這種帶著你們自己的感受、自己的理解，運用你們自己喜歡的形式進行朗讀的方法，真有個性！

3.朗誦表演。推選幾位讀得好的同學接龍朗誦課文。

4.整體把握課文內容。

（1）課文每個自然段寫了什麼內容？從每個自然段中找一兩句話來概括這個自然段的主要內容。

預設：引導學生抓住每個自然段的第一句話來回答。

明確：

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

方法拓展：我們發現每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕鬆地讀懂整段話喔！

（2）讀一讀第2、3、4自然段，課文是從哪幾個方面寫秋雨的呢？

預設：引導學生抓住段落關鍵詞語，概括作答。以填空的形式引導學生歸納課文的主要內容。

明確：作者以（秋雨）為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個方面的內容：繽紛的色彩、好聞的氣味（豐收的景象）、動植物準備過冬的景象。

（3）給課文劃分層次，歸納每一層次寫的是什麼。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：寫秋雨是秋天到來的標誌。

第二部分（第2~4自然段）：從三個方面形象地描寫了秋雨的特點。

第三部分（第5自然段）：概括了秋雨的作用。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：同學們，四季的雨總是給我們帶來不一樣的感受。春天的雨像報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調皮的孩子，敲鑼打鼓、轟隆隆從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，給我們帶來了五彩繽紛的世界，送來了豐收的喜悅。同學們，這節課通過生字生詞的學習，通過朗讀，我們對課文已經有了初步的感知，但是，秋天到底是什麼樣的，秋雨到底神奇在何處，下節課我們再繼續交流探究。

綜合同學們今天的表現，有幾點讓老師印象深刻，

2.引導學生交流收穫。

（1）學生自由交流，說一說課堂上令自己印象深刻的環節，總結自己的學習收穫。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

（3）聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上一樣，說得那樣有趣嗎？

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

【第二課時】

【課時目標】

1.品讀課文，體會秋天的美。背誦第2自然段。

2.結合課文內容，運用多種方式理解“五彩繽紛”等重點詞語的含義。

3.能發揮想象，仿照例句寫句子。

【要點把握】

1.採用比較、品讀、語言運用等方式，引導學生感悟秋天的美景，感悟語言之美。

2.引導學生聯想和想象，運用所學的詞語和句子大膽表達。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

鑰匙 扇子 爭著 仙子 淡黃 好聞 梨 勾住 喇叭 歌曲 豐收

厚厚的 一盒顏料 五彩繽紛 一枚郵票 扇哪扇哪 飄哇飄哇

2.出示三個總起句，朗讀回顧。

過渡：通過上節課的學習，我們知道了課文分別從三個方面來寫秋天的雨，都是什麼呢？（課件出示句子。）這三句話是分別是課文第2到第4自然段的第一句，每一段都是圍繞第一句話來寫的。同學們請看，這三個句子放在一起，像不像一首描寫秋雨的小詩？來，我們一起來讀一讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：你們讀得真好聽！接下來，我們就邀請秋雨充當我們的小導遊，帶領我們去課文中感受秋天更多的美麗與神奇吧！

二、研讀課文，重點探究

品讀秋雨的清涼、溫柔。

1.指名讀第1自然段，引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

預設：①它像一把鑰匙，打開了秋天的大門。它帶來了秋天。（很好，你注意到了“一把鑰匙”這個比喻的說法，說出了這句話的意思。）

②它是清涼的、溫柔的，不像夏天的雨那麼大，那麼激烈。（對呀，“清涼、溫柔”就是秋雨的特點！你能留意到不同季節的雨，還能用上“大、激烈”來描述，真不錯！）

③它是輕輕地，因為很輕很輕，所以讓人察覺不到，它就那麼神不知鬼不覺地把秋天召喚來了。（真棒！你描述出了“趁你沒留意”的感覺，“神不知鬼不覺”“召喚”兩個詞語用得真好！）

2.指名交流，激發情趣：秋天的大門被秋雨打開了，我們走進了秋天。想象一下，我們看到了什麼？聽到了什麼？你覺得還有什麼？

預設：學生自由發言，教師要注意培養他們對自然的觀察能力，並引導他們用上平時積累的詞句進行表述，為下面的學習內容做鋪墊。

3.齊讀第1自然段。

小結：剛才同學們說了，秋天的梧桐樹葉黃了、落了，楓葉變紅了，果實成熟了，動物、植物都在為過冬做準備。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說，秋天的雨，是一把鑰匙呢！讓我們帶著感激之情，再讀讀這一自然段。

品讀秋雨的五彩繽紛。

過渡：秋雨悄無聲息地下著，在不知不覺中，悄悄地把秋天帶到了我們的身邊。溫柔善良的秋雨姑娘，用她的巧手給大地裝扮起來了。

1.學生自由朗讀第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把顏色都給了誰？在書上畫一畫。

2.出示課件，交流反饋。

填空：秋雨姑娘把 給了 。

明確：黃色——銀杏樹 紅色——楓樹 金黃色——田野 橙紅色——果樹

紫紅、淡黃、雪白……——菊花

3.出示秋天色彩絢麗的圖片，引導學生交流自己喜歡的句子。

過渡：這麼多的顏色，這麼鮮豔的色彩，真漂亮！你最喜歡哪種顏色，把有關的句子讀給大家聽聽吧！

4.教師相機點撥重點語句。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預設：先問問學生喜歡的原因，再指名不同的學生朗讀，引導學生抓住“像小扇子”“一把把”“扇哪扇哪”，感受作者的喜愛之情。

明確：作者把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動、更形象，更能表達作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。“一把把”表明不是一片樹葉，而是很多很多樹葉，這麼多小扇子一起扇，可不就扇走了夏天的炎熱嗎？“扇哪扇哪”彷彿讓我們看到了銀杏樹葉在陣陣秋風中快樂起舞的情形，多美的畫面啊！

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

預設：出示楓葉圖片，讓學生自由表達看到了什麼、感受到了什麼、想到了什麼，表達讚美之情。再朗讀體味。

明確：作者把楓葉比作一枚枚郵票，同樣寫出了秋天紅葉的美景，表達了對秋雨和楓葉的喜愛之情。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

預設：出示金色田野的圖片，引導學生描述想象。如：“秋風拂過，麥浪翻滾，像是在歡呼自己的成熟，像是在呼喚人們趕快來收割。”再朗讀體味。

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。

預設：利用“（ ）的菊花”填空，引導學生積累顏色詞。理解省略號在這裡省略的內容。再朗讀體味。

5.仿寫訓練。

（1）出示句子，引導學生觀察交流。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

明確：這兩句話句式相同，寫法一樣，都運用了ABAB式表示動作的詞，都運用了比喻的修辭手法，把句子寫得優美動人。

ABAB式詞語：跑哇跑哇 飛呀飛呀 吹呀吹呀 追啊追啊……

（2）出示不同事物的圖片，引導學生觀察、仿寫。

填空： 像 ， ， ！

示例：藍藍的牽牛花像一個個小喇叭，吹呀吹呀，吹響了秋天的狂歡曲！

6.引導學生理解“五彩繽紛”。

過渡：秋天的雨真是一位神奇的魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上數不盡，道不完，難怪作者說秋天的雨有一盒——（五彩繽紛）的顏料。

（1）出示句子，指名學生朗讀並說說“五彩繽紛”的意思。

明確：“五彩繽紛”的意思是顏色種類繁多。從課文中我們看到了黃色的銀杏葉、火紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的果實、多彩的菊花……聯繫段落具體內容也是理解詞語的一種方法。

（2）積累“五彩繽紛”的近義詞。

明確：多姿多彩、五光十色、繽紛多彩、絢麗多彩、五彩斑斕……

7.聽音頻朗讀，指導學生嘗試背誦第2自然段。

小結：置身於這美麗的畫卷中，最直接的讚美就是朗讀了！讓我們在美妙的樂聲中，用我們最美的聲音、最燦爛的表情，盡情地讚美秋天、讚美秋雨吧！

品讀秋雨裡好聞的氣味。

過渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！都有哪些氣味呢？

1.學生自主朗讀第3自然段，畫出文中表示氣味的詞語。

2.指名朗讀，師生交流畫出的詞語，引導學生說說讀到這些詞語時有什麼感受。

示例：聞著這香香甜甜的味道，我的口水都快流出來了，好想吃一口！

我彷彿來到了果園，沉浸在香香甜甜的氣息中，捨不得離開。

聞到這些味道，我立馬就被吸引住了，不由得停住了腳步。

3.引導學生品味“勾住”。

過渡：好想吃一口，被吸引住了，捨不得離開，不由得停住了腳步，課文中就有這樣一個詞語特別能表達出我們的這種心情，是哪個詞——（勾住）。作者可真有意思，香味怎麼能勾住我們的腳呢？他呀，是故意這麼寫的，不直接寫氣味好聞，而是用一個“勾住”巧妙地體現了氣味的好聞，讓小朋友們都不由自主地朝著好聞的氣味奔去。這樣的表達是不是更生動、更精彩呢？看看，一個好的用詞可以帶來意想不到的表達效果呢！你們在生活中有這樣“被香味勾住”的經歷嗎？秋雨裡還藏著哪些香味？（學生交流）

4.指導學生有感情地齊讀第3自然段，注意讀出對秋天氣味的喜愛之情。

品讀秋雨吹起的喇叭聲。

1.學生自由朗讀第4自然段，思考：秋雨吹響了金色的小喇叭，它對動植物們都說了些什麼？

2.出示課件，引導學生填空並想象課文描述的畫面。

填空：小喜鵲銜來樹枝 ，小松鼠找來松果 ，小青蛙在 ，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上 的衣裳，楊樹、柳樹的葉子 。它們都在 了。

預設：引導學生進行填空練習，並抓住動植物的表現體會它們為過冬積極準備的忙碌情形。同時抓住植物們的樣子，體會秋天不同植物的特點。

3.學生齊讀，注意讀出自己的感受。

品讀秋天給人的感受。

1.出示課件，讓學生填一填，說一說自己對秋天的感受。

填空：秋天的雨，帶來了一個（美麗、豐收、歡樂、繁忙……）的秋天。

2.教師引導學生重點感受“豐收”“歡樂”：秋天有哪些豐收景象？小朋友們有哪些歡樂？

3.學生齊讀，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

三、拓展閱讀，賞析名段

過渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。小喇叭滴滴答答，告訴大家冬天快要來了。除了小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹它們，別的動物、植物都在做什麼呢？來，讓我們翻開書本第21頁，走進秋天的田野，去找一找藏在大自然裡的秘密。

1.出示“閱讀鏈接”材料，自由朗讀。

秋分過後，黑夜就漸漸比白天長了，缺乏陽光的寒冷時節又開始了。

田野裡空蕩蕩的，夏天太陽所賜予的物產已經收穫完畢，許多植物已經褪色或枯死。在植物和動物適應冬季以前，遷徙的季節來臨了。

植物的種子和果實在傳播。許多種子裝備著小小的翅膀或是“降落傘”，比如薊類植物，風把它們的種子從媽媽那裡帶走，吹到儘可能遠的地方。地上到處都是新的種子。如果所有的種子都落在同一個地方，它們就會互相搶奪地盤和陽光。

許多幼小的動物正在成長。它們離開了父母，自己去找一處新的住所。小蜘蛛用閃閃發亮的絲將自己懸掛在空中，有時候它們遠離原來的巢穴，到幾公里之外搭建新家，有時候它們就直接在遇到的第一根樹枝上安家。

候鳥也開始了它們的旅途。雖然人們感覺天氣還暖和，但候鳥的“生物鐘”卻對它們說：是時候了，出發吧！它們向著太陽，飛向那白晝更長、氣候更溫暖的南方。燕子早早地啟程了，因為它知道，要不了多久，這裡將沒有昆蟲可吃。金翅雀是一種以薊類植物為生的雀鳥，它會停留更長的時間，直到大雪覆蓋它最愛吃的食物——薊類植物的種子。

——選自德國烏納·雅各布的《遷徙的季節》，顧白譯

2.閱讀與交流。

（1）短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物？找一找相關的句子。

明確：短文主要從田野上的景物、植物的種子、幼小的動物和候鳥幾個方面寫了秋天。注意第3、4、5自然段的第一句話。全段都是圍繞這句話來寫的。

（2）對比閱讀：短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之處？

明確：相同之處——都是描寫秋天，都寫了秋天的動物和植物。部分語句都運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象。

不同之處——《秋天的雨》主要圍繞“雨”寫了秋天的美景；《遷徙的季節》主要寫了動植物在過冬之前遷徙的情景。《秋天的雨》語言更優美，充滿了喜歡、讚美之情；《遷徙的季節》語言相對平實，旨在讓我們瞭解一些自然知識。

（3）讀了這則材料，你有什麼感受？（學生自由表述。）

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：不管是描寫秋雨，還是描寫動植物的“遷徙”，實際上都是為了展現秋天的美麗、神秘。同學們，讓我們也走進秋天的大自然，用自己善於發現的雙眼去欣賞秋天別樣的美景吧！

1.出示課件，讓學生根據自己的興趣選擇其中的一項或幾項來完成。

（1）寫一寫：秋天的雨，還有哪些神奇之處？選擇你最喜歡的一段，用相同的寫法寫幾句話。

（2）畫一畫：你最喜歡文中秋天的哪幅畫面？畫下來吧！

（3）讚一讚：寫一首小詩，說說你印象中的秋天，表達你對秋天的獨特情感。

2.集體展示，指導學生一邊交流，一邊摘抄、積累。

3.實踐活動。週末與父母一起去秋遊，觀察觀察秋天的風景，感受感受秋天的氣息。感興趣的同學可以把自己的發現寫成一段話，以供下次分享。

五、背誦積累，作業設計

1.背誦第2自然段。

2.推薦閱讀峻青的《秋色賦》。繼續蒐集、摘抄自己喜歡的詞語、句子，豐富積累。

3.完成本課對應訓練。

【板書設計】

【教學重點片段實錄】

◆運用聯繫上下文等多種方法理解“五彩繽紛”。

師：同學們，剛才你們欣賞了多姿多彩的秋天，課文哪個自然段寫了秋天的顏色？

生：第2自然段。

師：同意嗎？

生：（齊說）同意。

師：秋天的雨把顏色都送給誰了？請同學們默讀課文的第2自然段，用橫線畫出景物名稱，用括號標出景物的色彩。

師：我們來交流一下。

生1：課文寫的景物有銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花。

生2：寫到的顏色有黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。

師：這麼多顏色，多漂亮啊！自己再小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你們喜歡的句子畫下來。（學生自由朗讀。）

師：好了，同學們，現在我們來交流交流，誰願意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：讀了這段話，你們有什麼樣的體會？

生1：我體會到了秋天很美麗。銀杏葉黃黃的，像一把把小扇子；楓葉紅紅的，像一枚枚郵票。

生2：銀杏葉像一把把小扇子，很可愛的樣子，而楓葉呢，既像郵票又像小手掌，也很可愛。

師：想不想去欣賞一下這秋天裡的銀杏葉和楓葉？（出示課件，欣賞畫面）

師：你看銀杏葉像什麼？楓葉又像什麼？

生：銀杏葉像一把把小扇子，楓葉像我們的小手掌。

師：是的，這樣寫不僅讓我們知道了銀杏葉和楓葉的樣子，而且句子也很生動。誰來美美地讀讀這兩段話？

生：（朗讀）

師：如果我把“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們再讀讀看，這樣行不行？為什麼？

生：如果沒有這些詞語，句子就顯得不生動了。

師：他說出了自己的體會，同時領悟了詞語的內涵。

生：假如那個小扇子不扇的話，怎麼會有秋天的涼爽呢？

師：你說得可真好。

生：有了這幾個詞，彷彿夏天的炎熱就在一下一下的扇動中消失了。

師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，輕柔地為我們郵來了秋天的涼爽。多美呀！誰再來讀一讀？（指名讀。）

師：繼續交流自己喜歡的句子。

生：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。

師：說說喜歡的理由。

生1：因為秋天的雨使秋天變得很美麗，田野上、果園裡、花叢中有各種各樣的顏色。

生2：因為金黃色的田野很美麗。我還喜歡菊花，它有很多顏色，真是太漂亮了！

師：橘子、柿子“你擠我碰”，菊花“頻頻點頭”，誰來做做動作表演一下？

生：（做動作）

師：你看，把橘子、柿子還有菊花當作人來寫，是不是很可愛？誰來讀出自己的喜歡之情？

生：（朗讀）

師：同學們，這麼美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊欣賞，一邊讀出它的美麗吧！（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字）

師：多美的景色呀！如果讓你們圈畫一個重點詞語來形容這麼多、這麼美的景色，你們打算畫哪個詞語呢？

（學生默讀課文）

師：誰先來說說你畫的詞語是哪一個？

生：五彩繽紛。（板書：五彩繽紛。）

師：你們畫的是這個詞語嗎？

生：（齊說）是。

師：難怪課文說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。同學們，現在你們知道“五彩繽紛”的含義了吧。那就讓我們一邊感受秋天的五彩繽紛，一邊用我們的朗讀來表達心中的喜愛之情吧！

（生齊讀第2自然段）

賞析：“五彩繽紛”是這段話的核心詞語，整段教學圍繞這個詞語展開。而要讓學生真正理解這個詞語，光靠詞典上的解釋是不夠的，需要引導學生結合上下文，並通過一定的畫面去感受。教學中，教師首先引導學生畫出課文中表示顏色的詞語，然後交流自己喜歡的句子，通過朗讀品悟、感受畫面等途徑感受秋天的“五彩繽紛”。通過這樣的教學，學生對“五彩繽紛”這個詞語有了更為真切的理解，也有效地指向了教學的主要目標。

【教學反思】

《秋天的雨》是一篇優美的散文，語言美，風景美，色彩美，表達的情感更美。在對美的感受中，我們也變得美了。

本節課的教學，我重點引導學生抓住秋天的特點來學習各自然段：如秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

這篇課文也是一篇訓練習作的好範文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節呢？從修辭手法上看，要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到，但通過訓練，也能夠讓學生了解什麼是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，鼓勵學生說說秋雨還把什麼顏色給了哪些植物，這些植物又會怎樣呢。學生在教師的啟發下，自己寫出了好幾個好句子。最後我讓他們展示自己所寫的句子，學生的興致很高，達到了進行讀寫結合訓練的效果。

我認為，語文教學的真正意義是輔導學生學好語言。語言的學習積累除了口頭會講以外，更重要的是會有條理地寫下來，達到“開口語驚人，提筆文采現”的效果。但課堂教學確實是一門充滿遺憾的藝術，本節課下來，自我感覺教學效果還是不夠理想。雖說參與式教學模式的課堂讓學生的自學能力、表達能力和表演能力都有了很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思、探尋在今後的課堂教學中如何做才能讓學生在各方面都能得到均衡發展和提高。

私信回覆【福利】領取教案。

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