如果說2013年是中國在線教育元年的話，可能你還不承認，或者說不太認同；如果我說2020年是中國教育變局之年，我敢肯定你就會比較認可。
但是，如果我說在線教育要成為傳統教育的法定接班人了，你還認可嗎？
我將從三個方面來進行說明。
我們先來搞清楚一個概念——在線教育
現在，我們提到“在線教育”往往是指的是以互聯網為主的網絡教育在線教學。
2013年，國內以清華大學、北京大學，上海交通大學為首的高校紛紛開始建設大規模在線課程，俗稱MOOC。
一時間，國內自上而下，掀起在線教育的狂潮，一茬茬在線學習平臺雨後春筍般湧現。所以，學術界就有了“在線教育元年”這個提法。
但是，實際上這種提法是不精確的。在線教育在我們國家已經有很長的發展時間，“大規模在線教育”慕課只是在線教育發展的最新階段。
無論是國內，還是國外，在線教育的發展都已經走過很漫長的階段。從傳統意義上的電化教學、基於廣播電視的教學，再到網絡教學興起、大規模在線課程的出現、移動學習盛行，在線教育一直在循序漸進發展。
教育技術界一般把基於網絡的教學稱為在線教學，2013年出現的MOOC並不能說是新鮮事物，只能算是在線教育發展的新階段。
在線教育的接班傳統教育之路就一直未曾停止過
在線教學是為了教育革命而生的，在線教學從誕生那一刻起，人們就寄以厚望，希望有一天在線教學可以成為人們的主流教學方式。
但是，在線教學的發展依賴於教育技術的發展，依賴於教學學習理念與技術的成熟。
所以，在相對較長的時間裡，在線教育只是教育的一個輔助類型，始終沒能成為主流形式。
所以，直到2012年之前，網絡教學並沒有引起人們足夠的重視。在線教學只是幾個別高校和教育輔導機構的補充教學形式而已。
但有一點我們必須承認，在線教學一直在循序漸進，以促進教育微變革的方式，促進學習方式、教學方式的不斷變化，從而推動教育向前發展。在過去的十年裡，教育改革、混合教學、翻轉課堂已經成為教育界的重要命題。
其三，疫情下的在線教育不是權宜之計，而是契機來了
互聯網事務的發展有其自己特定的發展規律。無論是電子商務，還是在線教育，其發展都合乎這個基本規律。
電子商務當前已經成為人們舉足輕重的生活方式，尤其是在當前遭受疫情的非常時期，電子購物更是人們的首選。
在總結電子商務快速發展的契機的時候，互聯網行業分析師、經濟學家都會把目光投向17年前的“非典”。這場肆虐人間的疫情，在嚴重影響人們出行、購物、生活的同時，也為電子商務的崛起奠定了群眾基礎。
時至今日，儘管我們現在還不能斷言電子商務就一定能夠完全打敗實體店，但是這是大勢所趨。
在線教育的發展也不例外，在線教育的發展，雖然循序漸進，但是脈絡清晰，
在線教育一直在等待一個發展契機，藉此成為教育的主流形式。儘管2013年開始部分高校開設大規模在線課程（MOOC），在此之前很多高校也開始使用網絡授課，但是從整個中國教育的體量來說，只能說是小打小鬧。
但是，事情都是有兩面性的，在線教育已經具備了雄厚的實力，去接班傳統教育，入主流上大舞臺。
最近兩週，我們可以看到，基本所有的大中小學，已經順利復學“停學不停課"。我們看到信息化條件完善的學校，使用自家的在線學習平臺早已順利開課；條件相對落後的學校，藉助業界或者條件相對好的高校的平臺，也能夠入期開課。
退一萬步講，互聯網的發展，已經可以讓我們既是不依賴於在線課程平臺，也能夠直播授課、在線講學。畢竟，我們有太多的網絡直播平臺、網絡會議工具可以選擇。
福禍相依，這2020年的春天這場空前的疫情，為中國的在線教育的發展創造了得天獨厚的發展契機。在線教育要成為傳統教育的法定接班人，成為教育的主體，已經指日可待。中國教育正式進入從傳統教育向在線教育的交班的時刻。
我們可以預期，疫情之後的三到五年，各類學校，尤其是高校的學習節奏將會顯著加快，知識迭代的速度也會極具加大。學習將會隨時隨地發生，知識將真的變的隨時隨地可以獲取。高校的新一代學生都將不再是被動的學習者，而會是主動攫取知識的“超級學習者”，而這些“超級學習者”在五到十年裡，將成為社會的中堅。
這種巨大轉變，將會給各行各業帶來深度變革，影響到我們每一個人。
至今依然記得當年諾基亞被微軟收購的時候，諾基亞總裁所說的話”我們並沒有做錯什麼，但不知為什麼，我們輸了！“
為什麼呢? 與其說是諾基亞是被“優勝劣汰”，倒不如說是敗給了超級學習者，敗給了對手的知識儲備，敗給了時代變革。
雪崩時，沒有一片雪花是無辜的。在線教育的時代即將全面來臨，如果我們現在不做好準備，彼時我們每一個都無法置身事外，我們都將會被這種大勢所趨，我們也會像當年的諾基亞一樣並沒有做錯什麼，卻輸了。
在這種教育的大變局下，我們需要做哪些準備呢？答案應該是明顯的——我們要成為超級學習者，我們要具備充分的知識儲備、
問題的關鍵就在於，如何完成從一箇舊時代學習者向超級學習者的轉變？如何擁有充分的知識儲備儲備？
依我看來，我們至少可以從以下兩個方面來採取行動：
第一方面，建構"以不變應萬變“的在線學習基礎能力。
超級學習者對於新的學習方式毫無疑問是能夠快速勝任的，他們可以以合適的方式快速學習新的知識。
何為基礎能力？
基礎能力，就恰如中學時代的數學方程。我們可能不需要掌握一個方程的多種解法，只要我們對一種解法足夠熟悉，能夠靈活運用、融合貫通。我們不需要學會每一種圖片處理軟件，只要我們掌握的方法可以足夠便捷有效的處理一張圖片；我們不需要掌握每一款應用系統的功能特點，但是，我們卻可以對某個系統如數家珍、指點江山。
方程與方程、圖片與圖片、系統和系統之間是相通的，這種相通的舉一反三的能力，就是基礎能力。
在線學習基礎能力，要求我們能夠準確把握在線學習的規律，能夠建立起有效的學習體系，順利完成知識的捕獲、學習、應用。
我們要能夠認識到，知識不再僅僅是藏在老師的教學課件中，也不再僅僅侷限於書本中。
我們要能夠逐漸認識到，原來網絡上鋪天蓋地的資源，蘊藏著豐富的價值，這也是知識，這叫基於資源的學習；我們要能夠逐漸體會到，原來一間宿舍、一個辦公室、一個家庭、一家單位都是學習共同體。
我們要能夠逐漸體會到，知識無處不在、學習無處不在。如果，我們能夠體會到這一點，並能夠尋找到一個可以捕獲這些知識的“抓手”，那麼我們就具備了在線學習基礎能力。
第二方面，從界內一步步走到界外，來建構自己完整的知識體系
具備了在線基礎學習能力，只是表明我們已經初步建設了自己的知識體系，已經成長為初級超級學習者了。但是，要想成為真正的超級學習者，我們的知識面就必須要足夠遼闊，要遼闊到可以應對各種問題。
要建構自己完整的知識體系，我們首先要有充分的界內知識儲備。最近幾年，商業界流行“跨界”的說法，講求“跨界打劫”、“跨界融合”，提法很酷炫。但是，跨界打劫，真正決定能夠奪取勝利的，還在於界內知識是否充沛。成功的跨界往往是當前所在知識邊界的擴展，背後依靠的是雄厚的界內知識儲備。
以高校教師為例，要想在自己的研究方向上有一番大作為，就不能侷限於自己研究方向上，要放眼整個學科，要能夠建立起覆蓋整個學科的知識體系。要擁有博士的深度、本科的知識寬度。
如果，我們界內知識儲備不雄厚，就去玩跨界、玩整合，最終只會被界外的對手吞噬領地。正所謂，成功向內求，打鐵還需自身硬，我們先要具備完備的專業能力，才有底氣。
具備了界內話語權，我們的知識邊界才具備擴張的資格。我們才能坦然的將其他知識領域納入到自己的知識體系之內，從而真正成為縱橫捭闔的超級學習者。
一點思考，一家之言，期待與各位探討。
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