一片云7737
教师教学成绩不好，原因是多方面的；但决定因素在学生身上，学生占了80%的原因！
教学成绩不好，任课老师最多不给评优、评先进，不让带重点班，不让带班主任而已。
但绝对不能给老师评工作不称职！
建议学校出面，寻找原因，比如学生基础差，或班风不好，学习气氛不浓，或老师教法不合适，等等，然后对症下药，改正不足之处，因材施教，尽快把学生的学习成绩搞好！
千万不要简单粗暴地动辄处理老师，那样不仅不会解决问题，搞好教学；反而会伤害老师的工作积极性，导致学生的成绩更差，更加每况愈下，甚至不可收拾！
孙老师谈孩子教育
老师教学成绩差一般会面临两个结局。第一：换个岗位，你可能不适合教学；第二:认真反思总结，争取迎头赶上。
我们学校有一个老师。刚毕业时教数学，第一学期和其他老师人均分差8分，第二学期和别人人均分差十几分。老师也很敬业，唯一就是不管学生，总是一上课就走了。学校也没办法，就让这个老师去了办公室。目前这个老师是我校的办公室主任。
不是所有老师都是适合 教书，教不了书，不代表人家其他工作做不好，也许换个岗位就好了。
除了上述情况，正常老师正常教法都不可能和别人人均分相差十几分的。那这种情况下，你成绩差该怎么办呢？
我们学校的做法是。
第一：自我反思，深刻剖析自己。
第二：奖金少点或者没有。
第三：学校额外加课，争取早日赶上。
对于老师们来讲，教学成绩差是最常见的一件事。因为每次考试，总会有倒数第一的，只要大家差距不大，领导也不会说什么。
就算你成绩很差，与其他人差距很大，领导对你极其失望，大不了给你另换个岗位，也不能把你怎么样。
总之，在学校，教学成绩差是一件司空见惯的事，没什么可怕的，老师们年年遇到，心态早就练出来了，差又怎样？大不了换个岗位就是了。
哪个老师教书一辈子，没得过一次倒数第一呢，不多吧！适应了就好了！
大家说呢？聊聊吧！
人生如梦LLH
如果教学效果差，一般会出现着种情况的；选择其他岗位。
教师出现教学效果差如果是学生问题还可以继续担任教学任务。我这里学校会出现这种情况；一年级分为二个班级，一年级的时候看不出什么，到二三年级的时候，由于教师教学水平，管理水平等原因，班级成绩出现明显的差距，学生家长就会把自己的孩子放到好的那个班级。慢慢的到了五六年级就会出现差的班级整个班级学生成绩比较差，好的学生都转到好班级去了。我记得我有个同事就是半路接了个这样的班级，但是校长教导主任做工作，要他接完到六年级。如果老师调走你接到那个差的班级，只要有进步就可以了。没有太大的压力，尽力而为！
最差的就是这种情况；由于某个老师教学水平，管理水平都差，考试年年倒数一二，这时，学校领导，学区领导会找你谈话。如果没有效果。就会安排你接任副科，甚至有的守校门或者到食堂煮饭入了，我们这里就是这样安排的。
历史小钻风
很高兴跟大家分享对这个问题的看法，那我们举例子。我是小学老师，现在小学减负不怎么抓成绩，老师尽心教的话，以后就是成绩上不来也不会有什么处理方式，但是家长可能觉得这个老师不够好，可能会闹，最后老师因为家长闹下台了，我这里指的是班主任老师。而中学老师主要得有成绩，成绩实在不好，自己也会有压力的，校长也会约谈，毕竟涉及到中考呢。
范老师小讲堂
据我了解，私立学校的要求比较高，如果教师的教学成绩太差，可能会被“谴退”，私立学校主要看中的就是教学质量，没有高升学率怎么扩大生源。所以我初中的时候就经常换老师，最厉害的时候是初三上学期，暑假补课时的老师应该是我们开学后的任课老师，但开学后少了四个老师，可能是另谋高就去了。
公立学校要求可能就没这么高吧，毕竟教师任职不能只由学校来认定，高中时年级会分实验班和普通班，当时我们的文科班有ABC三类，理科班是ABCD四类，A类是最好的清北班，然后依次类推。学校每个月都会根据各班级的考试成绩来评定教师教学成绩，如果教师带的班级连续三次在同类班级测试中成绩倒数（倒数三名之中），这个老师就有点危险了，可能会被调去别的班级。假如他原来教的A类班，就会把他调到B类班。然后，依次类推。但无论他教学水平如何，不犯原则性错误，公立学校就没有开除他的权利。
四月与人间
按大家的认知规律，教师以教学为主，教学成绩不好的老师在学校应该是无法立足的，而实际上呢，结果可能并不像大家想象的那样。
那么，中小学教师教学成绩不好会被怎么处理呢？
诚然，目前能坚持在一线教学五年以上的，基本教学成绩都过关，在一年中多次大型考试中，同一科目同一年级的老师们的教学成绩旗鼓相当，文科的平均分最多相差在2分以内，理科平均分也差不出5分去。
但是不是进入教育的每一位老师都教学成绩优秀呢？
当然不是，在小徐老师从教的二十年里，一共遇到三个不适合教书或者说他们本身就不愿意教书的人，不拿学生成绩当回事的老师，在他们有限的教书生涯里，每次大型考试，学生成绩都比其他班差出5分，甚至10分以上。
在教育竞争如此激烈的今天，教学成绩一直上不去的老师确实无法在教学一线立足，他们大多只在一线教学两三年，就被安排到远离教学一线的岗位上去了。
那么，在教育上，哪些岗位是可以远离教学的呢？
一、教育行政岗位的大部分人员是可以不任教的。
众所周知，为了更好的协调教师教育教学工作，几乎每个学校都有校长、副校长、主任等教育干部，其中校长很多任课，即使任课也是无关紧要的副科，可上可不上。
另外，教育管理部门，如乡教委，县教委，市教委等地方，都需要一定的教育干部在此工作，而这些部门的老师是不需要任教的。因此，一些不适合一线教育的老师就慢慢调去教学行政部门工作了。
小徐老师有限的教书生涯中见过的三位教学成绩较差的人员都早已进入了教育管理部门工作。
二、稍大学校的后勤人员。
现在很多公立学校都是寄宿制学校，需要一定的教职工负责学生食宿等后勤工作。这些教学成绩的老师就转入后勤工作了。
总之，能在一线坚持教学的老师，一定是教学成绩不错的老师，一定是认真负责，将学生的分数看得很重的老师，在他们眼里，提高学生的分数就意味着提高升学率，意味着让学生学业有成，就意味着没有误人子弟。那些教学成绩不好的老师基本都调离教育一线了。
指尖教育帝国
中小学校教师教学成绩不好有各种原因造成，不可一概而论。
1 因为学生管理问题。很多老师有水平，知识的深度和广度都不需要质疑，可是由于自身性格温和，管理学生又不得法，所以每次上课，课堂乱糟糟，学生上下座位乱走动，甚至有学生敢在其背后贴纸条。上了一节课，学生不知讲的是什么，而他却落了一肚子气，像这样的老师，教学成绩肯定是难好。
2 因为老师本身水平问题。有的老师本身知识有限，又对学科的知识重点难点把握不透，所以既使平时上课认真，课下批改，整天也是忙得不亦乐乎，但一旦考试和同科头相比，成绩也会差一大距离。这就是努力了，不出成绩。
3 因为老师对教学的不热爱。当然这样的老师是极个别的，但不能说没有。一般这样的人都是有关系和背景的，他可以经常性的迟到早走，也可以三天两头请假，上课讲到哪都要问学生，更别说备课认真、讲课精彩了。这样的老师教学成绩就可想而知了。
至于对教学成绩不好的老师如何处理，不说大家都知道，只要不是有伤害学生和道德问题，现在还没有有效的措施针对教学成绩不好的老师，因为素质教育不让以成绩去评判老师，再加上有很多复杂的因素，更何况有其是农村老师缺编。因此对教学成绩不好的老师，只能是由主科改教副科，或者是让无能者干后勤，再不然调动一下学校。因为领导们都懂得中庸之道，中国是讲人情的社会，人人有饭吃才是和谐。
手机用户渔翁
中小学教师教学成绩不好会被怎么“处理”？ 中小学教师教学成绩不好会不会被处理？不好意思，你应该是想多了，就目前来看，至少在我们地区，中小学教师教学成绩不好的不会被如何处理，最多绩效工资少领几百块钱，其他的都差不了多少。
不同时期，教学成绩的影响力不一样
如果是我刚成为教师的那个时期，当时我们地区对教学成绩不好的老师惩罚力度挺大的——有的被调离原单位，去更荒凉的地方从教；有的直接被调往海岛任教，要多惨有多惨，这就是当时的“末尾淘汰制”。那个时候一个镇有19所学校，四五十个班级，最后一名的基本上是处于提心吊胆的状况，生怕自己一不小心被“流放”到某个小岛上去。
但是，今非昔比，现在的大部分老师法律意识相当高，有的老师甚至是老师兼律师，你敢动这种款式的老师试试？那种随意把老师调到海岛或者偏僻边远地区的做法现在基本上没有多少“市场”了。所以，现在那些中小学教师教学成绩如果不好的话，充其量会少一些绩效工资、面子上过得去而已，其他的都“无伤大雅”。
教学不好的老师，出路是相当多的
有些对教育行业不太了解的朋友可能对教学不好的老师比较担心，我觉得这种担心是完全多余的：教学不好的老师有相当多的出路——有的成为副科老师，有的成为校级领导，有的成为商业精英……无论哪一种，都混得比那些教学业绩不错的老师好很多。
先说副科老师，也就是那些从事音乐、体育、美术等科目教学的老师，他们在大部分基层小学基本上都不用改作业，甚至在平时很多课都被主科老师抢去了，一周上不了几节课是非常正常的现象。而摇身一变成为校级领导的老师，他们当中不乏一些曾经教学能力不错的老师，但还有相当一部分原本的教学能力还有很大的提升空间，这种老师基本上也混得比其他一线老师要好很多。
至于成为“商业精英”的老师，比如在“天高皇帝远”的学校，这种教学能力不怎么强的老师基本上可以利用一切可以利用的时间在网上卖东西，有的年入好几百万都非常正常。这种老师如果单单看教学质量的话，他们是烂到渣的，但如果看他们的赚钱能力，估计一整个学校其他老师绑在一起都不是这种老师的对手。当然，这种老师选择离开三尺讲台而去下海经商的也不在少数。
“天生我材必有用”，无论是教学成绩非常好的老师，还是教学成绩不好的老师，前者可以成为一个家庭的“顶梁柱”，后者可以成为一个学校的“脊梁骨”。
微雨润苗
关于教学成绩的认定和奖惩措施，不同的学校都有不一样的制度规定，犀利老师以农村中小学为例，与您分享如下:
首先，以每次学生考试的总成绩给任课老师进行排名。无论是学校内部的各种考试或是与外校的联考，每次考完成绩出来之后，学校教务处都会对各科成绩进行汇总排名，尽管国家有过三令五申，禁止以各种理由对学生和老师进行排名，但是这种以分数论英雄的做法，在很多中小学中仍然是校长管理老师的一个法宝，在全体老师会上公布各科的成绩，包括总分、平均分、名次以及任课教师的名字，如果学生考的成绩不太好时，作为该科的任课老师无疑就会无地自容，即便是没有过多的批评，自己也会觉得罪不可赦似的，恨不得找个地缝钻进去，不但面子上难堪，而且还会影响老师自己在业务方面的量化打分，进而直接影响着老师自己绩效工资的多少。
其次，用教育简报等形式公示全乡镇老师的成绩，实行变相的“软惩罚”。我们学校所在的乡镇，每学期都会举行一次全乡镇的质量检测考试或者是调研考试，虽然名字不一样，但考试的实质大同小异，就是全乡老师成绩的一次集中展示，中心校也可谓用心良苦，他们把考试结果制成表格，以“教育简报”的形式发送给乡镇的全部中小学校以及各个行政村，不但全乡的所有校长、老师知道谁的成绩好，谁的成绩差，就连各村的村干部都清清楚楚，这种有些过分的做法，着实给老师们带来了巨大的教学压力。同时，如果某一科成绩连续落后，他们还会对该老师进行通报批评，甚至遭遇到调往偏远学校的威胁。
欢迎关注犀利老师，一起讨论校园教育问题。
三尺讲谈
1有些学校会让平均分最后一名的教师在总结会上发言表决心。这个是什么道理嘛！表决心的目的是什么呢？而且还要老师当着许多老师的面表决心。
领导没学过数学，平均分好了，这个班的成绩就好？应该看进出口，如果要看的话还要看几次考试的方差，众数，，最高分，最低分，极差等！
再者10分之内的平均分差代表什么呢？选择题每个人多答对了两个，或者大题每个人多答对了一个。最多两个题目的差距难道就代表某个老师较差？毫无科学依据的事情让领导们整得不亦乐乎！
让教师表决心算什么呢？如果想提醒哪个老师。可以叫到办公室谈。作为老师，谁人不想自己学生学得好？自己学生和别人有差距，大多会去找原因。现在电脑阅卷都会生成试卷得分分析，比较详细，老师自己会找自己原因，找自己学生原因。做教师的大都凭良心做事！
2有些地方会扣教师奖励。没关系。只要不扣得太多，而且扣得钱能发给考得好的教师也行。只要扣的钱不下落不明！
3 有些地方如果和别人总是差距在10分以上，那就要考虑调到非教学岗位了。毕竟学校的发展还是以成绩为主。
