倔强的虫子
作为一名高级教师，我认为，大多数高级教师并不像网络上流传的靠巴结领导，投机专营获得的，获得之后就不再担课或少担课，靠着高工资过逍遥的日子，而是在综合能力方面还是有突出之处的。
本人从教三十三年，当了二十六年的班主任和十多年的年级主任，近几年在办公室工作。但比起一般同志，同样教着毕业班语文课，毕业班语文课从担任至今也有十五年了，不只是我，所有高级职称教师基本上都是和一般教师一样担课，没有一个搞特殊化的。
针对我们学校的情况，我认为高级教师高在：一、教学成绩好，教学经验丰富（因为晋升职称教学成绩是主要条件）。二、德高望重，教龄长（职称评审条件中有道德品质和教龄积分）。三、业务能力强，有教学成果（职称评审条件中，获奖证书也是其中一个方面）。
也许不同学校有不同的方案和操作系统，但一个学校如果要发展，要提升，如果在晋升职称问题上不公平公正公开，是绝对不可能的。初中语文王老师2
职称本质上是混出来的：混资历，混脸熟，混平台。只要稍微用点心，不要只埋头死教书，要依据职评文件各项条件，早些准备，提前规划，年头够了，不难
狮子头云踪
看到这样的高级教师，一线教师的我就来气！
某初中男教师，四十三岁，平时并没有看到他的教学成绩或者是业务能力哪里有特别的突出，突然有一天，他有资格评聘高级教师了，而且最后竟然还顺利成功晋级了。所有的老师都在议论纷纷：
- 不知道人家哪里弄来的市优秀教师吧？
- 没有办法啦，人家的老岳父管。只要说一声，什么弄不来？
- 这辈子是不行了，下辈子如果再当教师，咱也找个在中心校上班的老岳父。
- 咱说啥？教得好不如关系好！你没有相当硬的关系，什么也免谈。
- 哪里讲理去？给谁说去？辛辛苦苦地工作了一辈子，马上就要退休了，还不如人家老岳父的一句话！
- 这是什么事(゜ロ゜)？难道职称就这样成为某些人私相授受的礼品了吗？
- 这样的高级教师真的是“高”！无非就是月月能多领点钱，就不怕别人背后戳你的后背吗？
- 咱们坚决不做这样的事情！丢不起那人！
- 大家都来想一想，最近几年，所有的评上高级教师的，有几个是真正凭借自己真才实学而晋级的？
大家的眼光是最亮的，用什么能堵住悠悠之口呢？当然是实际能力！而一些个别的教师之所以能够评聘上高级教师，并不是凭借自己的真正本领打拼出来的，而是靠歪门邪道争取来的，算什么本事！？
这些高级教师的高，只是他有个比较铁，比较硬的关系而已。
像类似于这样的个别的高级教师，其高级职称高就高在他们有比较高的关系人给他“撑腰”上！
中小学教育者
我们这里现在中小学合并称呼为中小学初级，中小学中级，中小学高级。目的是利于小学教师晋升原中学高级。
每个级别的晋升，都有相应的任职资历和学历要求，即使达到了这些要求，各地目前因人数设限都不是到站上车，都设有指标限定。因此，每年晋升上一级别的教师都不多，中小学高级教师更是凤毛麟角。竞争也就相当激烈。
这也就是职称为大部分教师广为诟病的原因所在。
高级教师高在哪里？这问题问得很有技巧，除了资历，学历符合条件的，多数都要参加评选，什么论文，科研课题，各级各类优秀等等，各项指标都要赋分，分多的胜出。
有的地方即使评上了高级职称，也挣不到高级的工资待遇，需要等前面的高级教师退休了才能前赴后继，这是地方政府财力的问题，估计很快就会得到解决。
一家之言，对错勿喷！
君子8自强8不息
中小学教师职称，一直成为教师的一种心病。不少老师认为，职称制度不够公平。认为高级教师工资高、干活少。认为高级教师并无过人之处。甚至有人呼吁取消职称。
其实，职称并非只体现教学水平的高低。这只能德能勤绩廉的其中一方面。更是对教师几十年工作的综合评定。现在国家倡导职称向农村学校倾斜就是例子。多年农村任教的老师会优先晋升，甚至有的地区规定晋升高级必须有农村任教经历。还有的地区规定，晋升职称必须有一定年限的班主任工作经历等等。从这些方面就可以看出，职称成为调控教师们工作积极性的手段。要问高级教师高在哪里，高级教师高就高在几十年为教育事业做出的贡献上。
不少年轻教师耿耿于怀于职称难，跟老教师比教学成绩，比谁上课受欢迎。其实你想一想你的工作经历，你跟老教师的差距是很大的。他们是你的前辈。年轻教师向老教师学习的，不只是教学经验，更应该是兢兢业业的敬业精神，几十年以来的对教育事业的忠诚。
