“中國的中小學教育經常被批判是緊張的應試教育，只會批量製造僅會背誦基本理論而缺乏深度思考能力的學生。但美國斯坦福大學的最新研究顯示，中國培養的學生可能是世界上批判思維能力最強的。”
斯坦福大學的研究員選取了中國大陸11所大學的2700名學生作為樣本進行測試。結果顯示，中國計算機科學與工程系的大一新生在剛進大學時，批判性思維能力比美國和俄羅斯同齡人領先兩到三年。但隨著年級升高，中國學生逐漸失去領先優勢。入校兩年後，中國學生的批判性思維沒有提高，外國學生卻取得長足進步。
這份研究報告將於明年發表。報告中的批判思維能力考核包括識別假設、測試假設和發現變量間關係的能力等。《這項研究結果讓外界重新認識了“中國學校好？還是美國學校優？”的老問題。一名研究人員稱，這一發現令人吃驚，“中國為大學輸送的學生遠遠領先於國外，但之後他們累壞了，失去了學習的動力”。
美國斯坦福大學是世界級名校，想不到竟然出現這樣低級的研究“成果”。該“成果”有以下問題：
第一，取2700名大學生作為樣本進行測試，而且只是計算機科學與工程系的大一新生，這2700名學生怎能充當全體中國中小學生的代表？計算機科學與工程系的學生也並未涵蓋同年進入的全體大一新生。
第二，批判性思維（Critical thinking）包括思維過程中洞察、分析和評估的過程。它包括為了得到肯定的判斷所進行的可能為有形的或者無形的思維反應過程，並使科學的根據和日常的常識相一致。構成批判性思維的基本要素是斷言（claims）、論題（issues）和論證（arguments）。識別、分析和評價這些構成要素是批判性思維的關鍵。核心批判性思維技能包括：解釋（interpretation）、分析（analysis）、評估（evaluation）、推論（inference）、說明（explanation）和自我校準（self-regulation）。
中國的中小學生在題海戰術中“長大”，思維嚴重固化，缺乏分析、評估、推論和自我校準能力。壓迫性、機械式競爭的學校教育在未來是無法給受教育者以創造力、挑戰能力和幸福的。即使是985、211名校的學生，觀察他們在大一時候的學習狀況，大多數人缺乏研究性學習的能力。很難得出結論——中國中小學生批判思維能力最強。
近年來，國際上有一種不好的傾向，吹捧中國的應試教育。中國學生在國際測試中成績優異，大幅領先英國學生。2015年8月4日，英國廣播公司(BBC)播出的紀錄片詳解“中國教育優於英國”的偉大神話。在英國漢普郡的博航特中學拍攝的紀錄片展示了中國老師面對具有破壞性、挑戰性、無所事事的英國學生而大吃一驚的場面。紀錄片的言下之意是，這就是中國孩子在國際測試中成績比英國學生好得多的原因。紀錄片中所有一切都是圍繞考試。經合組織的國際學生評估項目數學排行榜早已不足信。該結果是將全英和全美的15歲學生與中國的幾個“考試工廠”中學生的測試成績對比得出的，這些中國學校位於中國最富裕的城市，對比因此顯得沒有意義。事實是，美國和英國在半個世紀的測試成績不佳後，但它們已經在學術研究、科研專利、發明、創新等多方面領先世界。
中國老師是課堂的領導者，他們希望將所學儘可能多的傳授給學生。英國教師則更多做的是讓學生們從話題中自己提出觀點，老師指引學生向一個正確的方向來進行他們自己的研究。英國教師更偏向幫助和促進學習。在嚴酷的應試教育中長大的學生，已出現厭學、不愛學習的現象。兩相比較，誰優誰劣，立馬判定。吹捧中國的應試教育，是將中國的孩子往死路上逼。
因此，美國斯坦福大學此項研究“成果”不靠譜。
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