“中国的中小学教育经常被批判是紧张的应试教育，只会批量制造仅会背诵基本理论而缺乏深度思考能力的学生。但美国斯坦福大学的最新研究显示，中国培养的学生可能是世界上批判思维能力最强的。”
斯坦福大学的研究员选取了中国大陆11所大学的2700名学生作为样本进行测试。结果显示，中国计算机科学与工程系的大一新生在刚进大学时，批判性思维能力比美国和俄罗斯同龄人领先两到三年。但随着年级升高，中国学生逐渐失去领先优势。入校两年后，中国学生的批判性思维没有提高，外国学生却取得长足进步。
这份研究报告将于明年发表。报告中的批判思维能力考核包括识别假设、测试假设和发现变量间关系的能力等。《这项研究结果让外界重新认识了“中国学校好？还是美国学校优？”的老问题。一名研究人员称，这一发现令人吃惊，“中国为大学输送的学生远远领先于国外，但之后他们累坏了，失去了学习的动力”。
美国斯坦福大学是世界级名校，想不到竟然出现这样低级的研究“成果”。该“成果”有以下问题：
第一，取2700名大学生作为样本进行测试，而且只是计算机科学与工程系的大一新生，这2700名学生怎能充当全体中国中小学生的代表？计算机科学与工程系的学生也并未涵盖同年进入的全体大一新生。
第二，批判性思维（Critical thinking）包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。它包括为了得到肯定的判断所进行的可能为有形的或者无形的思维反应过程，并使科学的根据和日常的常识相一致。构成批判性思维的基本要素是断言（claims）、论题（issues）和论证（arguments）。识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。核心批判性思维技能包括：解释（interpretation）、分析（analysis）、评估（evaluation）、推论（inference）、说明（explanation）和自我校准（self-regulation）。
中国的中小学生在题海战术中“长大”，思维严重固化，缺乏分析、评估、推论和自我校准能力。压迫性、机械式竞争的学校教育在未来是无法给受教育者以创造力、挑战能力和幸福的。即使是985、211名校的学生，观察他们在大一时候的学习状况，大多数人缺乏研究性学习的能力。很难得出结论——中国中小学生批判思维能力最强。
近年来，国际上有一种不好的倾向，吹捧中国的应试教育。中国学生在国际测试中成绩优异，大幅领先英国学生。2015年8月4日，英国广播公司(BBC)播出的纪录片详解“中国教育优于英国”的伟大神话。在英国汉普郡的博航特中学拍摄的纪录片展示了中国老师面对具有破坏性、挑战性、无所事事的英国学生而大吃一惊的场面。纪录片的言下之意是，这就是中国孩子在国际测试中成绩比英国学生好得多的原因。纪录片中所有一切都是围绕考试。经合组织的国际学生评估项目数学排行榜早已不足信。该结果是将全英和全美的15岁学生与中国的几个“考试工厂”中学生的测试成绩对比得出的，这些中国学校位于中国最富裕的城市，对比因此显得没有意义。事实是，美国和英国在半个世纪的测试成绩不佳后，但它们已经在学术研究、科研专利、发明、创新等多方面领先世界。
中国老师是课堂的领导者，他们希望将所学尽可能多的传授给学生。英国教师则更多做的是让学生们从话题中自己提出观点，老师指引学生向一个正确的方向来进行他们自己的研究。英国教师更偏向帮助和促进学习。在严酷的应试教育中长大的学生，已出现厌学、不爱学习的现象。两相比较，谁优谁劣，立马判定。吹捧中国的应试教育，是将中国的孩子往死路上逼。
因此，美国斯坦福大学此项研究“成果”不靠谱。
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