數學是個很奇怪的科目，它存在著一種“梯次掉隊”的現象。不是說你低年級的知識學好了，高年級的知識就一定能學好。
在孩子的數學學習中，我們常常看到：
“小學三、四年級的時候，有一批學生數學成績突然掉了下來；
再往後，一直到初中甚至高中，仍然有人不斷掉隊。”
很多教育工作者嘗試解釋這種奇怪的現象，
有人說是“孩子大了，不聽話了”，
有人說是“青春期了，孩子野了”
……
但是資深老師給出的答案是：“小時候沒有進行思維訓練”。
換句話就是，思維能力的地基沒打牢。
數學就像“打地基起高樓”，
兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會中途掉隊。
所以，要想孩子數學好，首先幫他“打地基”。
- 地基怎麼打？
美國的加德納博士說：開發八種智能。
“人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等8種組成。”
- 那這八種智能應該如何開發呢？
——非常簡單，就是讓孩子去玩，玩得越瘋越好。
遊戲中喊叫和交談吧，這叫語言智能；遊戲中組合多個遊戲道具和計算數量吧，這叫計算智能；遊戲中爬樹跳下堆起積木吧，這叫空間智能；簡言之，孩子玩得越瘋，玩得越嗨，這八種智力就開發得越好，未來的數學成績可能就越好。
說了這麼多，很多家長還是一頭霧水：
孩子的數學，到底應該怎麼“玩”呢？
給大家看網上有一個很有名的韓國小學題。
“成人裡只有60%能答對的小學5年紀數學問題”
如下：
答案是多少呢？
大家是屬於百分之六十，還是百分之四十里的？
可以說，韓國的數學教育更新很快，在教材上也很下功夫。
韓國最著名的教育出版社托爾斯泰出版社曾經專門組織國內的專家給韓國孩子編寫數學教材。
其核心理念就是在低年級，更多聯繫實際，用生活的例子講數學。
感覺比國內的數學教材要更生動一些。
這樣把數學放到故事裡，更符合孩子愛聽故事的特點 。
到了高年級時，會開始更抽象一些，但依然運用大量的圖片來講解數學，因為孩子的形象思維這時候更發達。
把數學在各種冒險中展開。
這樣，孩子就會知道，數學到底有什麼用，它不是簡單的數字疊加。
豐富的圖形讓孩子更容易理解數學的概念。
孩子拿到手裡，感覺不像枯燥的數學書，反而像是充滿趣味的故事書，這樣也是培養孩子對數學的興趣。
其實，通過故事講數學，還有一個好處，就是讓孩子加強閱讀理解。因為理解能力將來是關鍵，不僅僅是數學，還有語文。如果理解不過關，很難學好數學。
像今年高考的數學題，很多考的就是理解能力。大家可能還記得這些題吧。
會的覺得很容易，不會的覺得很難，其實就在於理解力。所以從小通過閱讀來學數學，會有天然的優勢。
這套數學教材是韓國非常有名的數學課外閱讀書，中國也引進到中國來。
如果孩子在數學上學有餘力，或者想提高數學理解力閱讀能力，可以用這一套書，主要是孩子會很喜歡這樣的數學書。跟看卡通卡一樣，但無形中數學概念都進入孩子的腦海了。
這套書一共六輯，對應著中國的一到六年級，其實比中國的數學書要稍深一點。
孩子如果輕鬆應對了學校的數學，想更進一步拔點尖，就可以看這一套。
而且這套書關鍵是，可以按自己的進度往前走，只要孩子通過這些故事理解了這些概念，就可能自行往前學，不必一定要跟著學校的進度。
家長可以讓孩子看看，他能不能看懂這些數學故事。
華羅庚說：“新的教學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”
數學學科的知識點對於孩子來說比較抽象，難以理解，通過童話、故事等形式講解數學知識更易於孩子明白，也讓孩子瞭解到數學無處不在，並且在生活中有很多應用。
《嗨，小學數學！》與孩子們的日常生活聯繫起來，把數學概念融入其中，解讀數學知識，培養高效學習小學數學必需的創意綜合思考力。
讓孩子知道，數學，不僅是紙上的數字，它是生活的一部分，是一場快樂的遊戲，是一次神奇的探險。
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