Part
1
早上刚进班，就有老师来找我反映，说前几天我班里的2个学生做了错事。
事情是这样的：
小A和小B把厕所里打扫卫生用的抹布，塞到便池的下水道里。工人师傅只好再准备新的抹布，可是，过几天，发现又少了。一直没人发现是他们俩做的。
有一次，打扫卫生的工人阿姨看到他们在摆弄，还以为他们是在帮着通下水道做好事，还夸了他们。
这次，工人师傅去厕所打扫卫生，发现他们俩在忙什么，就上去问。孩子一开始没承认，但是说着说着就说漏嘴了，互相揭了老底。
于是放学的时候，工人师傅就和他们的家长反映了这件事。家长让孩子道歉。
小A说：他（即工人师傅）又不是老师，我为什么要向他道歉？
小B的家长并没来，接他的是托管班老师。老师说“我不是他的家长”，就匆忙拉着孩子走了。
事情还没说完，晨检的铃声响了，班里要报送晨检报表了。幸亏我刚才填好了，赶紧让班干部送去。
还有，一进教室同学们就自觉读起三字经来，再加上播放着音频，其他同学倒也井井有条，相安无事。
这时候，上操铃又响了，我赶紧让其他的学生出去排队做操。
回想起来，我真是觉得庆幸：这时候，学生们已经出去了，我和老师，还有那两位学生，还在教室里问这件事。操场上的学生谁看着？幸亏没什么事儿，如果有事，又是我看管不力。谢谢可爱的孩子们！
厕所里的事情暂时交给另一位老师调查和教育，我看学生上操了。
Part
2
利用这个空挡，我想起昨天的一件奇怪事。
班里莫名出现了污秽物，课间我打扫干净了，走的时候下一节课刚好上课，同学们坐好了，老师也已经来了。可是这节课下课，我再到教室，学生说又出现了。我们又打扫干净了。中午吃完饭，我过来，学生说又出现了。
但是究竟从哪里来的，没人知道。
我最后走的时候，还特地确认了，打扫干净了，心里想着明天一定要一早来看教室卫生。
这个空挡，学生告诉我说，可能是哪个学生弄的。所以我就想和这个学生聊聊天，侧面了解一下情况。
我和颜悦色地问他：你今天早上大便了吗？
没有。
昨天呢？
也没有。我不想。
那你不憋得慌吗？
我不想嘛！
你知不知道，人每天都要大便，你每天都吃那么多东西，不大便对身体不好。
……他没说话。
我又问：你现在想去厕所吗？
毫无防备地，他就大哭大叫起来，方圆十米都能听到看到。
我招谁惹谁了？做老师的，关心学生到有没有生活规律、按时大便的程度了。学生一哭闹，不知情的人，太容易联想：这孩子怎么了？老师说他什么了？怎么就哭成这样？受什么委屈了？
天地良心。
Part
3
接着看操。
做完了操，回到教室，老师了解完情况了，让我妥善处理，要告诉他们家长。
好的，当然应该告诉家长。
小B的家长没来接他，可能对这件事还不知情，得告诉他。
小A的家长已经知道了，我再打电话给他，目的是？
好吧，谁让咱是班主任呢？这都是分内的事儿。
硬着头皮打吧，先想好措辞，千万别惹家长生气。——家长一生气，就一个电话，轻则找学校领导，重则打给教委督学，我一个普通老师，就吃不了兜着走。
好在，我第一节课没课，赶紧先打电话。不然一忙起来就忘了。
对了，这时候接到家长的微信。两个孩子发生了摩擦，家长有意见了，委托我调查处理。好的，赶紧记下。
第二节课、第三节课，上课、改作业。
第四节课，我想起那两个有摩擦的同学的事情，赶紧把他们俩叫来询问。还好，两个孩子说清楚了事情的缘由，我又是一番教育、再哄一哄，两个孩子和好了。
这一个上午打仗一样的，才算完。得空吃个饭。
Part
4
中午看饭班——就是学生吃饭，我看管。
吃完了饭干什么，找个故事给他们听听。
一会儿就下课了，看着课间。再上课，又是布置全班同学学习任务，又是找个别人改错，又是批改作业。
然后上下一节课了。又接待之前早就约好的家长，一谈就是一节课。送走了家长，也就临近放学时间了。
赶紧进班组织学生收拾物品，排队放学。
放学了，顺便见到两位有摩擦的同学中的一位家长，交代一下处理情况。
还有一个同学没人接。没带手机，先带回教室——我还得打扫教室呢！取手机、打电话、联系家长。扫地、拖地。
Part
5
好不容易打扫得干干净净，收拾东西准备回办公室了。
路上遇到领导，一句话就像当头一盆冷水浇下来：“小×老师，你们班得再多管管啊，还得再稳定啊！”
顺从地，我回答：“好的。”心里想：难道我没管吗？
“你得再想想办法啊，你们班太闹了。”
我那个委屈啊，“我天天说，一天说上好几遍。”
“那没用，得看效果啊！”
一句话就把我堵回去了。我还说什么呢？说什么都是错了。
“你不能光靠说，得想办法。”
“我想了。”我知道这么说很苍白。
“你的办法没有效果，那就得思考，为什么会没有效果，还有什么好办法。”领导说完就走了。
我想办法了吗？
真没少想。
有效吗？
没有，不对，也不是一点儿都没有，只是收效甚微。
我鼓励了，批评了，奖励了，加分了。
我反思，是不是我的评价没有即时生效，所以从盖章、贴贴画，改成发分卡。即时讲评，即时发分，即时生效。
我反思，是不是总盯着孩子不好的一面，提醒多了反而变成了强化，所以改成了表扬好的一面。
孩子听不进批评，我就委婉地提醒。
学生吃软不吃硬，我就不当着全班同学的面，而是小声提醒。
我还能怎么做？
家长主动告诉我“老师，我什么办法都用了，真的管不了他了”的学生，
主任拉着不让跑还继续跑的学生，
动不动就大哭大叫大嚷分贝决不低于100的学生，
说什么他都来一句“我不！”“没人能管我！”
……
他们追跑打闹，我能不让他们出去吗？
我能栓着他们吗？
就连批评，也要注意表达，免得稍不留意，说出什么有失分寸的话。
我还有什么办法？
这忙忙碌碌的一天，就这么糟心地过去了。
Part
6
换位思考，我很理解领导，也毫无怨言。
但为什么还是满腹委屈？
是的，人难免有比较之心。都是一样当老师，这样的事儿为什么出在你们班呢？——那自然要拷问一下你的工作能力了。
至于你的困难，什么学生不听话啦、家长不配合啦，别的老师也会遇到啊，人都是怎么解决的？
只是，难就难在，别人遇到的情况，和你的并不一定一样。别人处理的方法，即使你照做，也不一定有同样的效果。
不管什么行业，看的都是效果。至于过程，要么沦为笑柄，要么变成谈资，这要视乎你的效果来决定。
我们总是说要多鼓励学生，为什么没有人说多鼓励老师？
我们总说教育，首先是人学。可是，老师也是人啊！
记得一位读者问过我：您在工作中，最幸福的时刻是什么？
当时我没回答。
现在想来，我的回答是理解，看到别人的付出，理解别人的难处，因为很多事情你不在其中，就没有权利说太多。这里面包含着信任，也是一种无声的支持。
以上。
如果各位有什么好招儿，感谢赐教，提前谢过了！
谢谢你的阅读！
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