寶黛釵鳳璉平尤
我認為肯定是要管的。
管理好每一位學生既是教書的需要，更是育人的職責。不可否認，學生素質和能力是參差不齊的，有些學生不需要花費過多的精力，自身約束力很強，而有些學生習慣是非常不好的，甚至存在逆反心理。我們也不可否認，老師是有偏愛心理的。但是作為老師來講，絕對不能因為種種原因而放棄每一個孩子。
教學這麼多年，我發現雖然有些學生雖然學習不是很突出，但是其他方面卻很優秀，教育的目標就是讓學生德智體美勞全面發展，所以關注每一位孩子無形之中你可能就培養出了在未來某一領悟的翹楚。
其實管理學習不好的孩子，對教師自身利益的實現是有幫助的，既有助於維持課堂正常的教學秩序，也有助於提升自己的教學成績。
一枚小小教書匠
應該分情況來看，我認為成績不好的學生，可以分成兩類，同樣應該對以不同的態度：
- 能夠認認真真的學習，但是成績不好
這種學生的態度是端正的，甚至比成績好的還端正，主要的問題就是腦子不開竅。我初中的一個同桌就是屬於這種，上課認真聽講，作業也認真完成。我們中午都是回家吃飯，我這同學中午帶飯，省下時間來學習，但就是成績不好，每次考試都倒數，我都替他著急。這種學生，其實是很自卑的，是很需要關懷的，如果老師任其自生自滅，對這種學生打擊很大的。可能老師的關心也不會讓他提高成績，但是至少讓他知道還有人關注他，有了能堅持下去的決心。
- 從來都不學習的
這種學生都是自我放棄的，根本就沒把學習當回事。每個班的後一排都會有幾個這種學生，打扮的像個社會人。這種人老師一般的態度就是不學就不學吧，但是至少不能打擾別人學習。每個人都希望被別人關注，這部分同學成績上不能讓別人關注，就會在其他方面引起別人的關注，打架鬥毆，參加黑社會的，偷東西的，賭博的，甚至還有鬧出人命的，學生時代都遇到過。對待這一部分的同學，成績不好已經不是主要問題了，我認為老師要聯繫家長一起教育，保證孩子不能走上違法的道路。
腦袋大脖子短
必須管，分享一個真實例子，中學的時候，班上有一個特別調皮有點愛打架，成績又不好的男孩子。老師比較關心他，會管他，會批評他，會誇他。雖然他成績不好，但是老師經常會讓他去辦公室拿作業本，叫他幫著做點事情什麼的。後來這一屆學生都畢業啦！這個學生還是一直非常的尊敬這位老師，經常會和這位老師聯繫，他後來告訴老師，老師以前經常叫他做事情，但是後來不怎麼叫他做事情了，他心裡好失落。
據瞭解，這個男孩子雖然在學校裡挺調皮的，但現在在社會上挺好的，沒變古惑仔。
所以必須要管每一個孩子，不管他成績好不好，每一個孩子都有高尚的靈魂，如果放棄了他，他可能會成為墮落的天使。
秀嫻amtf
答案是肯定的。所謂學習不好的學生，通常是指考試成績不好的學生。一般情況下，這類學生在班上確實令老師頭痛。如果對這類學生視而不見，疏於管理。會讓孩子抱憾終身。
所以，當老師的一定要管。並且要管之有方，理之得法。如果這類學生在老師堅持不懈的教導下取得了進步。不僅學生自己高興，老師也會獲得成就感。他們即使走出校園，也會一輩子記住老師的好。
那麼，如何提高孩子的成績呢？這就要因材施教。我是一名在職有三十五年教齡的語文老師，在提高孩子作文水平的教學工作中頗有心得。我在每學期的教學計劃中，都要把作文成績不好的學生進行列表分析，目標管理。根據其性格特點，興趣愛好，推薦看什麼類型的書，練習什麼題材的習作。並且對這類學生的作文批改更加關注，傾盡心血，經常做到批閱文字比作文內客還多。對取得明顯進步的作文，給予詩讚鼓勵。我帶的學生，他們把一篇作文能得到詩批，看成是最高的獎勵。這也激發了他們作文興趣。
總之，在學校學習不好是暫時的。只要老師以心繫之，以情感之。循序漸進地耐心教導，相信學習不好的學生一定會得到提高。
作為一名教師，說句良心話，真的希望每一個同學都能學習好，都能金榜題名，有個好的前程。但是，現實生活中總有學習好的也有學習不好的，那麼到底老師該不該管呢，答案是肯定的，必須管呀！學習不好的孩子也分三種，應該採用不同的方法對待！
1.對於學習態度端正成績不好的同學來說，作為老師應該從學習方法技巧上教學這類孩子。這類孩子學習沒找到方法或者天生智商不夠（並不是傻），勤能補拙，老師平時多指點，成績肯定能提高的！
2.第二類學習不好的就是學習態度不好的，本身智商各方面都夠用，就是討厭，懶惰，不愛學，在學習上不用功，這類學生平時就得一直監督，監督他們學習，另外最好輔助心裡輔導，不要用暴力，要攻心，這類孩子一旦端正了態度，成績很快就能上來！
3.第三類就是既不聰明，又不勤奮的孩子。作為老師，我會以一個朋友的姿態和他們談心，玩遊戲等等，和他們交心，瞭解他們內心的想法，同時也在教育他們如何學習，學習方法。這類孩子更應該鼓勵，相信最後他們也得到自己滿意的結果的，考取理想的學府的！
強哥講數學
作為老師，我認為，對於學習不好的學生，不僅要管，更要多管、會管。
每個班級裡，總會有學習好、學習不好的學生。學習好的學生，老師都願意管，因為好管、管了有用。那麼，對於學習不好的學生，老師該不該管呢？又該如何管呢？
一、學習不好的學生，老師為什麼要管？
1.從教育公平上說
教育，對每個人都應該是公平的，每位學生都有受教育的權利和義務。
作為學校，要為每位學生提供均等的受教育的機會和條件。於老師而言，就是要教每一個學生，管每一個學生，跟學生成績好不好沒有任何關係。
換言之，學生會出現學習成績的差距，但導致差距的因素不應來自於學校與教師。
2.從學生成長上說
老師的職責是什麼？是教書育人，說到底是培養人。培養什麼樣的人？簡單來說，要培養合格的人、有用的人。
如何衡量合格、有用？學習成績決不是唯一的標準。
學生的成長，是一個全面發展的過程，不僅包括知識技能，更包括身體發展、道德品質發展和心理素質的發展。
如果只因學習成績不好，就放棄了“管”，這就違背了教育全面性的要求。
3.從班級管理上說
每個學生都不是獨立存在的個體，都生活於班集體中，每個學生都會對他人、對班級產生影響。
學生學習不好，或者無心學習，很有可能會把多餘的精力放到其他方面，比如上課聊天、睡覺，下課打鬧等。老師不管的後果，必然會影響其他同學的學習，影響整個班級的管理。
再者，不學習是會“傳染”的。一個同學不好好學，老師不管。一些意志薄弱、認知錯誤的同學就會認為，原來學不學老師不管啊，那我為什麼還要這麼辛苦的學習呢？
不管一個人，可能影響一群人。
所以，在現實的班級管理中，很多班主任經常出現“三七分”的現象，即將七成的精力都用在了三成的學生身上。這三成學生，往往都是學習不好的。
“三七分”的做法，是否正確且不去討論，最起碼說明老師不會因為學生學習不好就不管。恰恰相反，老師對這部分學生管的更多。
二、學習不好的學生，老師如何多管、會管？
1.先說多管的問題
學生學習不好，原因是多方面的，雖受家庭教育、學校教育和社會教育的影響，但關鍵還是在於自身。
我們說的管學生，一般就是指管學生自身的這些因素，比如學習的態度、學習的習慣、道德品質的培養、紀律上的表現等。
學生學習不好，往往不只是一方面的因素出了問題。這就要求老師要學會從整體上去把握，多管齊下，多措並舉。
2.再說會管的問題
學生管理本身就是一門藝術，對於學習不好的學生更要講究方式方法。比如：
- 以理服人。如果學生犯了錯誤，不要上來就“狂風暴雨”，要耐心說服，讓他明白其中的道理，準確認識到自己的錯誤。
- 以情動人。對於絕大部分學生而言，只要老師付出真心實意，學生都會被打動的。我們學校就有一位班主任，給學生做思想工作，經常把學生做哭。之所以哭，都是被感動的。
- 杜絕體罰。這部分學生，雖然學習不好，但往往自尊心更強。如果老師仍然使用體罰或變相體罰的話，是不會有任何實質性作用的。相反，會讓學生更不願意學習。
三、有沒有老師真不管的學生？
有，真有，但決不會是因為學習不好。
作為老師，決不會主動放棄哪個學生。但如果學生堅持放棄自己的話，那就不好說了。
如果你真心實意的想挽救一個人，但一切的努力換來的不是理解和改變，而是詆譭、謾罵甚至於毆打，你還會堅持嗎？
作為老師，也可以要求一點起碼的自尊吧。
這種學生，非常少見，一個班裡也不見得會有一個。
總而言之，老師管學生，是教育公平、學生成長和班級管理的共同要求，老師不會因為學生學習不好就放棄管理。相反，在現實中，老師對學習不好的同學管的更多。
如果老師真的不管哪個學生，那也決不是因為學習不好的原因。
三石學堂
要管，還要用心管。
一個班級幾十個學生，良莠不齊很正常。有些學習不好的孩子，不是他們不想學習，而是前面的知識點落下的太多，新講得課他們聽不懂了。
我也遇到很多這種情況，如果放棄的話，你的課堂就會亂了套。一個孩子，正處於最好動的階段，如果他上課時不聽課，他會做什麼？他能做什麼？他會做一些與學習無關的事情，他會成為一個不安定因素的，把你的課堂搞得亂七八糟。
這個年級的孩子特別敏感，誰對他好，誰對他不好，他的心裡很清楚。作為一名教師，還是應該全心的熱愛學生。
有的孩子功課落下得太多了，怎麼辦？不要讓孩子感覺到他被放棄了，這會對孩子的心裡產生巨大的打擊。不放棄的同時讓學生能學多少是多少，讓他們做最簡單的題，提問時提問他們最簡單的題目，例如判斷題，讓他們參與課堂，讓他們感受到老師沒有放棄他們。
慢慢轉化他們，這是一個長期的過程，需要耐心，不要過於要求成績了，給孩子一個正常的學習環境和氛圍，讓他們充分參與就好。
一葉落盡秋
作為老師，我認為應該幫助學習不好的學生。
對於個人而言，老師就是一個謀生活的職業。但是即便如此，我們也應該清醒的認識到，這個職業的責任：傳道、授業、解惑。值得注意的是，這其中沒有老師選擇性歧視學生的權利。每個老師也都是普通人，因此一個老師對於不同的學生有自己內心的喜好，甚至偏愛，這是無可厚非的。但是這個職業不允許將這種喜好放大，甚至成為行為準則，例如，放棄學習不好的學生。如果老師有這種明顯的行為，這已經突破了這個職業的基本底線了。因為這種非常主觀的選擇性已經嚴重破壞了教育的公平性。而教育公平是教師的基本職業操守準則。
對於學生，教師這個職業意味著更多，遠非知識的傳授這麼簡單。一個老師的態度和認可程度對於學生的影響非常之大。老師所給予學生的正面、積極的鼓勵有可能對一個學生的人生觀、價值觀和世界觀產生重大的影響。這絕非聳人聽聞。事實上，有多少學生恰恰是因為老師的認可而走向了特定的發展道路，並因此獲得成功。所以，“教書育人”確非虛言！
那麼在實際的操作中如何面對學習不好的學生呢？不可否認，在現實的教學環境中，學生的學習不好必然會給老師帶來壓力，甚至個人利益的損失。例如，為了提升升學率，現在各個中小學對於大考、小考的相互評比比比皆是，讓老師不堪重負。在這種情況下，讓老師平和、健康的面對學習不好的學生很容易成為一種考驗。
個人認為，面對這些學生，耐心和幫助是老師需要做的。這其中，最為重要的是絕不能因為成績給孩子們貼標籤。無論如何，老師應該清醒的認識到，成績僅僅是學生學習狀態的反映。老師不能根據這些冰冷的數字，以及數字可能帶來的相關利益來給孩子貼標籤。要知道，貼標籤本身就是一種非成長的認識角度。這種行為在對學生進行分類，並因此暗示學生：你是一個差等級、低檔次的學生。因此，這種標籤化會嚴重打擊孩子的學習積極性，很有可能徹底撲滅孩子扭轉學習狀態的可能性。
其實，學習成績只是表明孩子的學習狀態是否需要調整而已。差的學習成績意味著孩子的目前學習狀態存在問題，需要去審視、發現具體的問題環節，並積極修正。反之，好的學習成績則意味著孩子目前的學習狀態可以繼續的保持下去，無需調整。僅此而已。因此，我們應該從成長的角度去看待這個問題：任何學生都可以學習好，成績僅僅是學習狀態是否需要調整的風向標而已。
對於以上，可能有一些人會認為，我站著說話不腰疼。說大話，說空話，誰都會。
針對於此，我想說的是，如果我們選擇另外一個角度去思考，我們就能得到最優的答案——如果學習不好的那個孩子，恰恰是你這位老師的孩子，你覺得應該放棄麼？
理科博士再學習
首先，作為一名人民教師，必須要明確，在我們沒付出努力之前，不要放棄任何一個所謂的壞學生！所有學習不好的孩子並不是智力不行，有些還相當聰明！只是暫時對學習不敢興趣或者沒找到方法，才會成長學渣！實際上他們內心也渴望知識，渴望老師們的關注，渴望自己的進步，渴望成為學霸！這樣的孩子，只要你耐下心來，熱情平等的對待他，他只要嚐到知識的滋潤，進步一點點，就會繼續努力，以更大的熱情學習的！
其次，對於我們老師自身來說，讓一個學渣走上正常的學習軌道，會有滿滿的職責成就感！會讓你覺得教師這個職業更有意義！我是一名語文老師，有一次中途接班，班級有幾個不愛學生的學生！那語文這門學科，再不愛學習也能聽懂的，也會回答幾個問題！我上課專門設計幾個簡單問題給所謂的學渣們回答！得到我的肯定後，他們慢慢語文課堂上就會認真聽課！然後慢慢語文考試就及格了，我再私下多跟他們聊聊天，打打氣！最後高考語文都考到了一百分，現在畢業多年，這幾個孩子還經常給我發短信打電話！而那些所謂的好學生好多都不記得我了！
所以在我們老師嚴重，千萬不要把學生分成三五九等，要發自內心平等對待每一個孩子！會有給你意想不到的收穫！
古月蒹葭
育人，教育的不是分數而是品德，是培養一個孩子綜合素質全面發展。作為老師，肯定不能放棄任何一個學生。
一個班級裡，有好學生就有差學生。就像在這個社會里，有富人肯定也有窮人。而作為教育工作者，你不能因為學習不好就不管。
不過這種現象還是普遍存在，就拿自己舉例。我讀書那會，最後一排的學生只要你不打擾課堂，老師是不會來管你聽不聽課的，或許他更願意你安安心心的趴在桌子睡覺，不要去影響其他同學學習。
每個班級都存在著競爭，年級前十自己班有幾個，前二十幾個，前五十幾個，前一百幾個。老師們都在看著分數，看著考上重點、本科的人數，而學習成績不好的那一批人，基本都被省略掉了。
就像是我們買東西，抹去個零頭，好像從沒看到過一樣。
這樣真的很不好，所以我們必須要打破唯分數、唯升學。培養學生德智體美勞全面發展，這些事學習不好，但他可能體育很好、美術很好、音樂很多，差生不一定是差生，他只是不愛好學習而已。
而作為老師，在他學習不好的時候，不應該更加要多加關注，挖掘他的潛能。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話我想大家都耳熟能詳。有的老師嗤之以鼻，完全不會想過自己的責任，我一樣的教，學不好只能是他笨。
說實話，這類老師不在少數，所以現在國家提倡老師一日三省吾身，注重提升職業素養。
不是學生成績好了，你就是名師，受萬人愛戴。唯分數終將要打破，如果你還不能改變自己的觀念，總將被社會所淘汰。
所以，當老師應不應該管學習不好的旭學生？要管，而且要特別的關注，挖掘學生的自身潛能。
