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因为外出讲过三次公开课，结合自身的体验我来谈谈对这个问题的理解。

很多老师说，公开课谁都可以讲，但我觉得讲课谁都可以讲的，但是讲的怎么样就需要自己和大家来评判。

我认为，一节公开课的成功，离不开老师驾驭课堂的能力和课前充足的准备。

1，课前充足的准备。

因为我是语文老师，我在讲公开课之前，我需要把我要讲的文章多读几遍，然后脑海中构思我讲课的具体思路，每个环节如何设计，问题如何引导层层深入等方面。

我觉得不管是公开课还是简单的出一节课，自己必须有自己的思想，有这节课的灵魂。如果自己没主见，只凭别的老师帮助自己完成设计，那讲出来的课会很空洞，因为不是自己的。

而有了具体的思路，就需要串联每个环节，思考设计怎样的问题能够引导学生慢慢地深入文本。这时就可以写教案了，完成教案之后，结合教案制作课件或者其他上课所需的内容。

然后可以开始试讲一节课，让同科的老师去听，听取他们宝贵的意见，再做一下改变。

2，驾驭课堂的能力。

一节成功的课，除了精心的制作之外呢，老师的能力很关键。像我们语文，普通话的要求要高一点，老师的朗读要有感染力，声音能够传达到孩子们的内心。

并且，要及时处理课堂上的突发现象，比如学生不敢举手怎么办？要善于调动学生的激情，让他们投入课堂，大胆的发表自己内心的想法。要运用表扬的力量，鼓励他们在课堂上踊跃举手。

敏家的小淘气

我必须先告诉这位老师，不管您开公开课是学校要求、被逼无奈？还是专业提升的主动诉求？可能在同行眼里还会被认为是作秀、表演？我都可以肯定地告诉您，公开课是非常锻炼人的！对学科专业的促进非常有必要。别抵触，也别怕。

我参加工作18年，前10年基本都是从公开课、参赛课的磨练中一路走过来的，深有感触。我把个人经验分享给您。

1.对教材的钻研能力——备课要下足功夫

备课充分不是为了完美的表演和作秀，而是要对得起牺牲个人时间来听你课的同行们。先把心态摆正。像于永正、贾志敏、窦桂梅这些真正的教育名家，他们驾驭课堂的自如，是你想学也学不来的。即便把课堂实录、教案详本照搬过来，你也讲不出那种效果。为什么？看似自然、轻松的课堂，其背后对教材的深钻深研、个人深厚的学科素养，不是我们靠表演能学来的。起初，我刚登讲台，刚讲公开课的时候，也有过那种心理。会埋怨学生不配合、教学设备不趁手。后来再反思一些成功的公开课案例，你会发现，还是备课下足了功夫。头脑中对教学重点、难点的把握非常清晰。对教材所涉及的相关背景、字词运用等相关内容了然如心。让学生读熟的课文，自己之前有感情朗读至少10遍以上。走着坐着想这一节课，读着读着，对教学就有了更清晰的思路和更新颖的想法。这是讲公开课带给一位老师最直接的收益。讲得不好，能一下找到对教材把握不到位的症结和原因。这里所说的备课，也包括备学生。了解学生的认识水平和学段特色，才有找到教学有效切入点。所以，公开课对个人专业的提升非常有助益。

2.对课堂的驾驭能力——学科专业素养

课堂驾驭能力，人们会先想到随机应变的综合能力。这是需要经过一段时间的磨炼，和一些公开场合的亲身体验慢慢积累而来的。除了这一点，我更想告诉您的是：越是临场发挥越能体现一个老师的学科素养水平。窦桂梅老师说过一句话，个人非常认同。她说，“我不是教语文，而是用语文教。”语文课，老师的导入、课堂评价，哪怕是教学环节的过渡语，都要有语文味儿。这些用词用语虽不是教学的主要内容，但对学生的影响却是潜移默化的。同样，数学教师的逻辑思维能力就要非常强。数学课上教师用语可能更简洁、干练，但非常准确。这就是学科专业素养。纵观名师课堂，脱口而出的成语、精彩的点评、小结都是一个好老师学科专业素养的良好体现。因为公开课，你的举手投足都是大家学习、品评的典范。这一点很重要。

3.对多媒体的应用能力——包括扎实的基本功

公开课场地大、人员多，为了增强教学效果，对教学多媒体的运用必不可少。不仅要会用，还要会选择适合自己适合教学内容的教学手段。当然，标准的普通话、大方得体的衣着、一手规范、漂亮的粉笔板书，也会为公开课增色不少。

其实，公开课的细节还有很多，这三点个人认为是最为关键和重要的。希望我的回答对您能有所帮助。谢谢！

亦师亦母非专非家

我们学校每年都会对外开设各种各样的公开课，诸如观摩课、研讨课、示范课、同课异构等，特别是现在评高级职称，要求老师的赛课要拿到大市一等奖以上的奖项，因而在我们学校，除了临时接待来访的兄弟单位听课以外，这些课大多都是由年轻人来完成的。

开设公开课是一个折磨人的过程，也是一个全方位学习和提高的过程。以下结合我校物理学科的情况谈一谈体会。

1、要有一定的教学能力。要上好一节公开课，自己先拟定上课思路，设计好课堂教学案，请特级或有经验的老教师试听，根据他们的意见加以改进，不行的话，要推倒重来。成型后，先同组老师听后，讨论修改。然后全组老师再听，集思广益，再讨论修改。全组通过后才能基本定稿。最后反复试讲，进行微调。

3、要有创新能力。要上好一节公开课一定要有亮点，就是要有别人或过去没有的东西。比如优选实验方式方法、自创实验仪器、改进改造实验仪器、把演示实验变为分组实验。力求通过创新，促进学生的课堂学习，提高教学质量。

作为年轻的教师，在实施课堂教学时，提问的逻辑性、思维的严谨性、语言表达的科学性、练习设计的层次性，都要反复锤炼。甚至个人喜好、课堂站位、服装发型等细节，都要力求做到最好。因此，真正要上好一节公开课，需要具备全方位的综合实力。

汉之韵

能否上好公开课主要与这位教师是否热衷于表演，是否具有良好的表演能力有关。

公开课主要作为一种教研活动的形式存在，也是晋级评比打分的主要依据之一。

公开课的举行有确定的目的、确定的任务、确定的目标学生，往往还有一群专家和评分教师在台下打分。

公开课是有它存在的积极意义的：

• 它是一个好的教法、学法的交流平台。
• 它是一个教学方式的好的推广平台。

但是公开课绝对不可能是日常上课的翻版。公开课都是经过无数次的打磨，研究的，甚至是一个教学组，一个学校共同打造的精品课，对每一个环节，每一句话都会认真推敲。

这里去上公开课的人可以说只是一个负责表演出来的教师，这个课已经不是他的了，他上课绝对不是这样。越是级别高的公开课表演性质越强，往往不具备实战意义。

所以一个具有良好舞台经验，能控制好台面，具有好的台风往往可以把预设好的环节表演出来。

师说教育

我以为一个老师要讲公开课，首先是对他临场发挥和应变能力的考验。尽管很多公开课都会进行提前彩排，以确保正式上课的顺利进行，但是难免不会出现一些突发情况，这就可以看出一个老师的临时应变能力了。

那么，第一要有临时应变能力；

还有就是老师要有丰富的知识储备，艺高人胆大，只有底子厚了，才能保证临场发挥的精彩，如果专业知识不够硬，临场应变能力再强也不过是投机小聪明，很难出彩。

那么，第二就是要有丰富的专业知识储备；

其他还有气质，谈吐之类的吧。

以上只是个人观点！

剪刀手维珂

公开课上得好，需要做好以下几点：

稳定的心态

公开课上，不能因为想赢得台下听课老师的认同，就急于证明自己。经验不足者在教学时，总有赶的心理和表现，恨不得一股脑儿倒出来，一着急反而多了些硬塞给人的勉强。

而出色的老师，会像平时那样稳定，把心思集中在诠释教学内容上。

舍弃的魄力

公开课上，贪多求全，不善取舍，不分主次，不做减法，也是忌讳。经验不足者对于一切有新意的东西，总割舍不断，不自觉地就把新东西大量地堆砌出来。

而出色的教师，总是选择最少最精的点作重点突破。好比拳击台上，试探性的刺拳再多也无关痛痒，不如一记有力的重拳，能够一锤定音。

提前的预判

经验不足者，常常出现教学进度把握不准，没有时间感、节奏感，前重后轻，前拖后抢的毛病。

而出色的老师，会对公开课的整个流程作通盘考虑。他们会预计可能的场景，如果时间允许，还要适当预演。

临场的机智

公开课上，经验不足者常常自嗨，不善关注听课老师的即时反应，出现了状况也很难作出适时调整。

而出色的老师会事先作好处理突发状况的准备。一旦过程不像预计的那样稳妥进行，比如在开场白的时候就卡壳，中途忘词等，他们懂得灵活救场，抛开预设，跟着感觉走。

自在的状态

经验不足者往往演练过度，连表情动作、声调重音都固定下来。上课不是表演，缺乏真诚，不走心，哪怕满面春风、声情并茂，也会让人觉得呆板、俗套。

而出色的老师会抓紧核心内容，实出课堂主题，其他的顺其自然。就连课件，也只作为辅助，绝不为它掣肘，他们容许课堂上随时会出现的惊喜生成。

当然，台上一分钟，台下十年功。除了天份，离不开日复一日的悉心体悟，方能出色出众出彩！

剑客谈教育

当老师上公开课是必须具备的一个能力。那么如何上好公开课，首先需要有一定的基本功，所谓台上一分钟台下十年功，这个基本功还是要在平常的教学过程中慢慢的磨练形成。

那么就上好公开课要注意的问题谈以下几方面：

1、不要紧张，一定要把台下的每一个听课者当成学习者。要有信心，心里面要自我暗示，我能行，我一定能够上好这节课。

2、其次就是要做好课前准备。记住一点要做到知识准确，绝对不能出现知识方面的偏差。

3、要注意课堂语言的把握。语速很重要，不能过快，节奏要慢些。

4、上课的过程中跟学生要有互动，不能讲解为主，同时安排丰富多彩的活动，在活动当中来激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂学习过程。

墨上桃源

老师要上好一堂课不容易，要上好一堂公开课更不容易。

有人曾经这样说，上公开课的老师需要播音员的普通话、演员的表现力、书法家的板书、还有推销员的感染力，甚至于老师个人的形象和仪态也是很重要的加分项。

但课堂毕竟不是秀场，以上这些素质对于公开课来讲是很重要，能够帮助学生更好的进入课堂，但这些都还是外在的，更重要的核心还是教师组织课堂的能力，是老师呈现内容的方式，是老师内心对于教育的理解。

具体到一堂课中，我认为关键有这么几点：

一是讲课内容有自己的思想，有灵魂，也就是说你对这堂课的掌握已经紧紧抓住了其核心和灵魂，已经融在你自己的脑子里了。否则，上课的过程就只是照本宣科的“播音”过程，学生完全可以自学，还需要老师干什么？老师的作用就是要用你的思想赋予学生以启发，让课堂成为师生思想碰撞的过程。

二是讲课中要重点突出、深入浅出，内容丰富而不乱，不能仅仅停留在教材内容上。我们为什么要备课？就是为了能够充分掌握课程的要义，重新组织课堂的形式，能够补充很多教材外的东西，能够在课堂上与学生交流观点，达到超越教材的目的。这就要求教师不断完善自身的知识结构，不断积累、总结与提高。

三是讲课要有激情，要与学生互动，努力使自己的讲课如行云流水般流畅。要在走上讲台前酝酿好情绪，把自己的能量充分释放出来，尽情地展现出你的感染力、穿透力与引导力，让课堂成为师生相互交流、相互欣赏的过程。

四是要思考型讲课，不要死板的程序化讲课。我认为，教师的讲课过程应该是不断思考的创作过程，有思考就能产生激情，有激情就会迸发出智慧的火花，这样的课堂就能成为师生传递智慧的殿堂。

教育苏谈

真正的公开课，是有内涵的，是课堂过程的自然流露。真正好的公开课，并不是教材的照搬，也不是教参的临摹，我们要真正的知道学生需要什么知识，课堂过程不能是表演，而现实确实很多是表演。教室的公开课应该是教师综合素质的完美发挥，不仅仅只是知识的支撑，怎样把知识转化成课堂所需要的，这才是能力的体现。

文科先生

与投入有关，与后期价值有关，如果没有产出或免费提供给社会估计都会是一些笑话！毕竟穷的地方连教师出去观摩的机会都少得可怜，闭门造车是不可能的，十几年前的教育方式和方法将一直伴随农村教师到几十年后，直至退休！义务教育均衡不是只上报些摸脑袋数据，而是要强制统一配备，现代化和古老相隔可能只有30公里，可能却是30年都到不了的地方！

關鍵字: 老师 语言 公开课