明明老师爱教育
在回答这个问答之前，我想先说明一点，我任教了21年，大大小小的公开课参加过无数次，听完课之后必不可少的一个程序就是评课，让听课老师说出该出节公开课的优缺点，注意:是优点和缺点都要说。如果简单评价为“好”，上级领导会说评课老师敷衍，评课水平不高；也不能简单评为“不好”，还需具体罗列出一二三四点，似乎只有这样才能显示出听课老师的评课能力还算可以。
作为年轻老师你可能不知道，从你上公开课那一刻开始，听课老师就已经在评课任务的压力下抓你的“鸡脚”，以便评课时能说出个一二去证明自己。一个老师说一两点，几个老师就说出缺点一大堆(因为不能说类同的)，所以难怪你会觉得无论怎么上都不能叫评课人满意。
不过，到底要上得怎样才算是一节优秀的公开课？倒是有几点标准可以去衡量:
一.目标明确，突出重难点，解决难点。这节课到底要学生掌握什么？1，2，3，4罗列出现。还有重点和难点是什么都要出示清楚。整节课就按目标进行，与教学目标无关的内容少讲或不讲。
二.突出学生为主体，教师为主导。就拿数学课来讲，教师精讲，学生多练。要杜绝教师从头讲到尾的满堂灌，要体现教师的引导性强。
三.课堂气氛活跃。如果在一节公开课当中，书声瑯瑯，学生回答问题声音响亮，基本表明教师引导得好，评价优良。相反，如果课堂气氛沉闷，学生们昏昏欲睡，则说明教师未能调动学生的积极性。
四.课堂效果好。这是最重要的评价标准，如果一节课目标掌握了，重点突出，难点突破，课堂练习准确率高，那就说明教学效果好。
所以，评课人说出你的缺点，并不一定表示你上得很糟糕，就算真有缺点也是正常的，因为无论是谁都是从不会到会，又从合格到优秀，一步步成长起来的。只要用心去钻研，并多向有经验的老师学习，相信你会很快得到学生的喜欢以及同事和领导的认可。
哲妈说教育
当过三年教师，曾经执教于一所高级贵族学校。公开课赛课拿过二等奖，一等奖被备课组长拿了。当时候知情人员告诉我，我的综合评分是全场最高分92分，备课组长91分。
也许学校考虑到刚刚毕业的年轻教师，应该戒骄戒躁，给年轻教师一个成长的阶梯。私以为，也有可能是考虑到新来的备课组长，要树立一定的教学威信，所以只能将我的名次推后。
不过夺得第二名，我已经很满足了，因为课后学生反响挺好的，他们私底下跟我说第一次觉得语文课是挺有趣的，听到这话心里还是美滋滋的。
公开课赛课只能挑选自己不任教的班级，以抓阄的形式挑选班级，学生和教师互不认识。上过公开课的那个班级学生，后来看到我都会过来热情打招呼，一节公开课让我跟他们成为很好的朋友，即使我是别人班级的语文老师。
我认为一节优质的公开课不仅仅是评课老师认同，也需要受众学生认可。
那么，怎样上一节让评课老师和学生都觉得好的公开课呢？我认为有几个因素：
第一，课堂氛围舒适轻松，具有互动性
每个人都接受过九年义务教育，当过学生的我们，经常会“被公开课”。
记忆中，以前的老师上公开课都是战战兢兢，生怕知识点说错，不敢提问学生，害怕学生答不出来，师生尴尬，于是一节课教师从头讲到尾，学生坐在下面发呆，看着老师手抖、擦汗、结巴，然后在下面窃笑。
课程枯燥无味，教师紧张哆嗦，学生昏昏欲睡。下课铃一响，呼~终于熬过一节公开课！
事实上，正确的课堂打开方式是：激情昂扬！！！
一节课，教师自己没有情绪兴奋点是难以调动学生的兴趣的。题主第二次评课中说没有激情，言外之意就是课堂一潭死水，学生没有互动的欲望。
课前：教师要提前跟学生说明课程情况。同时，可安排学生小组讨论奖赏机制。比如，事先分好各小组讨论组长，负责带领全组成员参与课堂讨论。讨论多分者可获得一定的积分奖赏，积分高者可减免打扫卫生一次，等等。
课中：教师要打起十二分精神，抬头挺胸，让自己处于一种兴奋的状态。因为你兴奋了，学生才能够被你带动，课堂氛围才能够调动起来。氛围很重要，争取能够做到每个学生都是跟随你的脚步走。
第二，课程内容容量适中，突出重点
年轻教师有一个误区，就是想要将一节课将大量的重点内容全部展示完毕。这样是十分忌讳的。
公开课，课堂内容不宜过多，甚至要比平时的一节课内容要稍微少点。因为公开课不仅仅是内容的展示，更重要的是课堂情况的总评。
因此，课件不能够做到满满当当，一节课40～45分钟，能够展示的课件最多不超过20张，能少即少，重点内容点到即止。
第三，教学手段丰富多样，无缝穿插
课堂上，可以使用多种教学手段，比如课件、白板、教具等等。
尽量增加丰富性，比如你开头可以使用一个视频引入主题，期间可以使用PPT展示内容，同时发给每个讨论小组精美的教具作指引。
每个教学环节要了然于胸，哪个时候播放课件，哪个时候学生小组讨论，哪个时候全体朗读，哪个时候分发教具等等都要事先安排好，做到无缝衔接。各种教学手段穿插其中，让课堂丰富起来。
最后的总结：
总之，公开课既是一种展示，也是一种内化。将公开课当做一种展示，展示你的教学能力和教学水平；将公开课当做一种内化，锻炼课堂掌控力。
最重要的是要有激情。年轻教师，唯一不缺的就是激情！不要将公开课当做独角戏，教师自己表演给评课老师们看。努力让课堂活跃起来，公开课就是一场成功的师生秀。
一棵杨
没有人能够让所有人满意，总有人不喜欢你，也有人喜欢你，你只能做好自己的，其他的并不是那么重要啊！
我上过三次公开课，第一次是我在实习期间上的过关课，那是我最紧张的一次，也是让我进步最大的一次，面对几十名教学经验丰富的老师和几位较有威望的领导，我的课被安排在了第一个上，虽然我借班提前上了很多次，但只是让我越来越紧张，那堂课的内容我还清晰地记得，我借鉴了戴建荣老师吟诵的方法选择了古诗《山行》，借用图画，讲究平仄。评课时教研组长提出了我的课让他们学到很多，是一个很有潜力的老师，那是我踏上工作岗位最开心的一次。
第二次公开课是在我现在工作的岗位，虽然我很花心思的尽可能的想到所有的环节，但是我并没有觉得很开心，凡事不要用力过度这是我那次收到的教训。但这一次也是我第一次尝试不同的拼音教学。
第三次公开课是因为从南昌学习归来，我尝试了不同种类的方式融合古诗教学。巧用绘画，借用古诗，再现情景，唱舞结合，趣味读法。虽然没有得到所有人的肯定，但那次我开始懂得一堂课的好坏，不取决其他人的评判，而是看我的学生有没有真的进入课堂。曾经看到一句话，教育是场戏，我们能做的无非是让孩子入戏。
我为山海
小徐老师常年工作在教育一线，早年讲过无数节公开课，也拿过大大小小不少的奖，后来又四处听过很多老师的公开课，也参评过多位老师的课。总得来说，公开课要想讲得令人满意叫好，要做到以下几点：
一、吃透教材，备熟学生。精准把握课上每一个环节的推进。
讲公开课时，听课的老师既听老师讲得什么，更听学生得到了什么，是怎样学会的。因此教学过程是一个双向互动的过程，老师是引导学生探求知识奥秘的启发者，是引发学深入思考的领路人。也就是说，教学过程最忌一言堂，更忌没有中心，没有深度，没有引起学生学习的兴趣。
要想做到精准把握课上的每一个环节的推进，那么吃透教材，备熟学生，精心设计一堂课的每一个环节是关键。
二、公开课教学设计要体现完整性。一节课四十五分钟，每一个环节都要控制在特定的时间之内。
1、导课的要点设计：
时间不易过长，3分钟左右为宜。
导课起着承上启下作用，一节公开课是否精彩，一大部分原因取决于导课把课导到哪个热点上去，不要让人感觉这堂课就像温水煮青蛙，按部就班，没有热点，一定要导课时就要把教学的热点展现出来，把学生的热情激发出来。
2、教学重点、难点的设计要点：
教学重点一定要突出，要让学生在教学活动把要学的重点学透学深。语文课的教学重点要围绕体会每一篇文章的中心主旨来设计。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》教学重点在于让学生从人物形象的语言动作、神态、心理描写中去体会人物的性格特点及心理活动，去悟出资本主义金钱社会人与人之间的关系，且分析课文中人物形象的目的，也就是教学目的，是整堂课的落脚点和集中突出体现的重点。再引导学生思考是什么造成了这种人与人之间的金钱至上的冷漠关系，这种有建设性的问题不但可以让学生畅所欲言，也可以把学生思想引向纵深，让语文课更有深度和亮点。
教学难点一定要分散，要深入浅出的在课堂探索中了悟知识难点。
总之，教学重点和难点是整堂设计的中心，是一节课的主体内容。教学设计时要围绕一个中心去设计，要体现课堂的完整，切不可只讲分散的知识点，没有完整的主线。
二、教学手段的合理运用
教学手段起辅助教学的作用，可以利用多媒体中的音画效果，也可以组织学生排演课堂剧，但要记住一点，教学手段是课堂的亮点，体现一个教师对课堂精心设计的精巧的心思，亮点必不可少，但也不能喧宾夺主，教学手段的加入要更加突出教学重点的效果才好。否则就成了言之无物的花架子。
例如：《我的叔叔于勒》就适合让学生来排演课堂剧，要演就演“遇于勒”那高潮的一幕，而且要演就一定要声情并茂，刻画出人物的性格特点和内心的纠结，成为学生分析人物形象和人物之间关系的最直观形象的辅助手段。
三、课堂亮点的设计
一节公开课不能没有亮点，而这个亮点的设计也应该像演员“抖包袱”一样，要设计好每隔多长时间出一个亮点，一般导课要做有特色，有亮点，例如情景导入法，歌曲导入法或设疑法等导入新课效果很好，能有效带动学生的兴趣和激情。
教学过程中每一个问题或者问题的解答都可以成为亮点，而能让问题成为亮点的根本原因在于能充分调动学生的思考探究的积极性，让学生的解题角度多样而有深度，因此，教学过程的亮点应该让学生的学习状态和课堂气氛呈现出来。
课堂的结尾总结也要有亮点，最好有让人回味无穷的效果，同时也可以留下另学生兴致盎然的问题，将课堂上的激情延伸到课下，这才达到了一堂公开课的价值。
总的来说，一节公开课教学设计的中心永远不要偏离其专业性本身，永远不要脱离调动学生的学习积极性本身，永远是以“学生为主体，教师为引导者”的一种教学过程，同时教学手段的运用和亮点的设计必不可少，教学手段和亮点的设计要新颖独到，做到“ 人无我有，人有我优”。
年轻的老师们，你的公开课是这样做的吗？欢迎大家关注交流。
指尖教育帝国
对于年轻教师而言，一堂好的课应该具备这几个因素：
1.教学目标明确
2.教学思路清晰
3.重点突出，难点突破
4.教师个人素养好
5.教学效果好
6.时间把控得当
作为新老师，如何做到上述几点呢？我用自己的经验来告诉你，以下几个方法实用又高效：
1.拜师学艺
没有人天生会教学。所有的名师都是经过不断地打磨和学习的。作为新老师，你可以站在巨人的肩膀上成长，弯下腰去，虚心学习。
多听课，并做好听课笔记。
多看教学赛课视频，从中学习好的教学点子。多听专家点评，明白好的课堂标准是什么。
勤思考，反思自己的教学中的优缺点，也要试着去发掘他人课堂的好坏，然后取精华而去糟粕。
2.备好课
备课是上课的准备环节。能否上好一堂课，关键看备课是否充分。备课中有两个环节至关重要，即：备教材、备学生。
（1）备教材
a.教什么
拿到教学内容后，你先把教学内容列出来，把重难点找好，再确立教学三维目标。
b. 怎么教
确立教学目标后，你就得思考用什么教学方式来实现这些目标，并确保教学环节紧密联系，层层递进。
我以八年级上册《仁爱英语》第一单元第一个话题A部分为例。
这课内容是谈论即将要做的运动。教学内容是关于运动的单词和What are you going to do?
I am going to play basketball/…
这节课要达成的教学目标有：
*通过听说练习，学生能正确读出新单词；
*通过情景创设，学生会用I am going to play basketball/…这个句型表达计划和打算；
*引导学生热爱运动，做事要有计划。
教学重点：
*熟练新句型
*正确使用be going to
教学难点：
*正确使用be动词和动词原型
为了做到教学目标明确，教学思路清晰，重难点突出，时间把控得当，接下来这一部非常重要：设计教学环节！
整堂课分几个教学环节，每个环节要花多长时间，它们该怎么自然衔接，这些环节能实现哪些教学目标，可能会出现什么误差，你都得提前想清楚，写下来，然后反复推敲。
（2）备学生
想要上好一堂课，仅备教材是不够的，你还得备学生。每个班的学情不一样，老师的教法自然要酌情调整。这个环节需要考虑到学生的基础、性格、接受能力等。
3.反复试教
一堂好的课绝对要经过打磨，在正式上课前，试教是最能发现问题的。你在试教的时候会发现某些环节累赘，要删减；有些内容过多或过少，要调整；有些表达可以再精炼……通过多次试教，再反复调整，最后的公开课一定不会差。
4.重视教学反思
没有反思就没有进步。教学反思分两步：课前和课后。课前预测问题，课后思考不足。
总而言之，要上好一堂课，准备越充分越好！
汤菜学教学
我经常作为“评课人”，听年轻教师讲公开课。想让评课人满意，年轻老师可以从“五有”方面去努力：
一有——有较为充分的教学准备：俗话说“不打无准备之仗”，对于教师而言，就是“不上无准备之课”。任何一堂课，教师都应该有所准备。特别是公开课，应该比常规课所花的准备时间更多。充分的教学准备，也是对听课者的一种尊重。
二有——有非常饱满的教学热情：一位上课的老师，也许前一秒还很烦恼，也许前一晚熬夜没睡好，可一旦站上讲台，就应该把教室当成整个世界，用积极的状态点燃自己和学生的“小宇宙”。饱满的教学热情，绝对可以感染学生、感染听课者，而且也能感染自己。
三有——有比较清晰的教学思路：作为执教者，对于整个教学环节的安排、教学步骤的实施应该有个基本的把控。可以随机调控，但不能胡乱变序而不得要领；可以用教学机智，但不能天马行空，想说啥就说啥。执教者要给听课者展示比较清晰的教学思路，自然也能呈现出一堂比较成功的公开课。
四有——有一点有效的师生互动：课堂的主角是学生，老师的精心设计，都是为了服务学生。所以执教者需要关注课堂上的师生互动，千万不要满堂灌，能从学生嘴里说出来的内容，老师就想办法让学生说，不要包办代替。让公开课出彩的瞬间，经常都出现在学生方面。
五有——有一些较为鲜明的个性风格：世界上没有完全一样的两片树叶，自然也没有两个完全一样的老师。可是，你如何在听课者的脑海里留下特殊的印象呢？年轻老师很多都有自己的特长优势，兴趣爱好也各不相同，可以树立“要形成自己的教学风格”的意识，并在平时的教学工作中不断打磨。时间一长，教学的个性风格有可能稳定下来。我校有个毕业才两年的青年教师，特别喜欢背诗词。他经常挑古诗来上公开课，讲得头头是道。有时讲普通记叙文题材，他也总能挖掘出一些内容，拓展到古诗词上来。慢慢的，他的课堂多了不少诗意，他的学生也常常带着“诗味”。
每个优秀的教师都是从年轻教师开始的，我在讲台上站了20多年，现在仍然坚持每个学期至少上一次公开课。希望青年人多努力，多上公开课，多上一些让自己满意、让学生满意的课，那离“让评课人满意”的标准就不远了！
赏枫亭
我作为一名老教师，愿意就这个问题和大家做一交流。
优秀的公开课，总能让大家满意，那么什么样的公开课才是优秀呢？怎样才能达到优秀呢？
1、事先认真准备的公开课。
凡是公开课，都要认真准备，做好课件、教案设计的准备，还有上课思路的准备，以及课堂可能出现的问题的预案，时间的把握、以及学生回答问题的准备、课件中必须要用到的音频或视频资料的准备等等。如果这些事先没有准备，到时可能就比较被动，上课的效果肯定不会好。
2、对课堂内容非常熟悉并把握得当的公开课。
从某些方面来说，这应该还是准备的工作。只不过，这侧重于课堂内容。课前，你必须对所授课程了然于心，非常的熟悉。同时还可以上网搜索，参考其他老师上这节课的模式和特点。对课堂中所授内容一定要充分了解，做好充分的准备。如果说，上面第一条是手段和方法的准备，那么这一条就是课堂内容细节的把握和准备。有多少内容，一节课时间够不够，哪些地方是重点，需要详细讲等。这些方面做好了，所上的课也一定不会有差错。
3、对课堂节奏把握得当的公开课。
一个年轻的老师，由于缺乏经验，有可能，备课备了很多内容，可上课的节奏没把握好，所备内容，不到二十几分钟或半个小时就讲完了。也有的，可能过于慢节奏，导致设计的内容没讲多少，导致，前面慢，后面赶的节奏，甚至有的出现公开课拖堂的现象。还有的年轻老师，由于时间关系，不得不草草收场，没有完成一堂课的小结或布置作业的程序。这样，导致教学效果不好，也让听课教师不喜欢。所以，一定要根据所备内容，把握整堂课的节奏，把握所授课的必备必讲的程序与环节，严格按照时间节点上课下课。
4、课堂板书工整、有条理的公开课。
对于年轻老师，课堂板书是你的基本功的体现，也是你实力的一个方面。一定要工整，有条理。在黑板上板书，要该写的写，可以不写的就不写，重点的写，该提醒学生的写。并且，板书的时候，注意板书的位置，板书的工整，切不可随意，在黑板这边写一下，那边写一下，给人很零乱的感觉。切忌没有条理的板书，给人视觉障碍，还让学生的笔记也无从下笔。一个会板书的老师，他会把黑板分成两块，板书起来会按照序号从前到后去写，并且让学生看起来非常整洁，有内容可记下来。新老师尤其应该养成有条理，工整的好习惯。
我是职校方老师，这是我对这个问题的看法，也欢迎大家评论、转发、留言和关注。
职校老师
专家评课及同行评课，既是看教师个人教学水平，也是看学校整体的教学质量。你提到的教具使用，仅仅是手段。大家观摩你的课堂最核心的还是从教学设计、教学过程和教学生成三个方面来看。
教学设计
教学设计首先考虑对教授内容的分析是否到位，是否准备地把握了教学的重点。其次考虑对学生学情的掌握情况，是否有针对性地对难点进行了突破。而要完成这两个点，需要在教学设计上考虑三个因素。
一、整个教学设计是否有逻辑性，也就是所谓的主线。一堂好的公开课如同一个不可分割的整体，每个教学环节间有着紧密的联系，从导入、到学习理解、到强化巩固、到课后实践环环相扣。要设计出这样的课，那需要认认真真分析教材，找到知识点的内在逻辑，并寻找合适教学资源，用有效的活动将整堂课穿插起来。
二、整个教学设计是否有层次性，即满足学生认知的发展。新手教师，常常犯的问题，就是在教学设计中安排较多高难度活动来体现自己的教学水平。考虑到学生的认知水平，我们在一堂课中需要安排大量的中低阶思维程度的活动，才真正能够在最后的产出实践环节让学生的思维进行碰撞，体现现场的教学生成效果。这样的话，我们的课就可以呈现出一堂“豹头猪肚凤尾”的课。
三、整个教学设计是否有创新性，即有没有打破常规。各种课型的教学模式大多都已经成型，我们都知道要注意在导入环节激起学生兴趣，在课中环节助力学生理解，在课后环节进行运用迁移。但我们能不能在自己的设计中来点新意，比如在课中环节就安排点小产出环节，边学边用，而不是学完再用呢。
教学过程
教学过程不是按照我们的教案，按部就班完成教学环节那么简单，它还需要时刻对课堂进行把控，及时对课堂的实际情况对我们的教学进行调整，对课堂中的问题予以当场解决。
首先，环节间的连接。教学设计上有了内在逻辑的课是比较容易“转场”的，但我们在观摩教学的过程中，经常会发现老师讲完一部分内容后完全忘掉下一部分内容的情况。要避免这种情况，需要提前构思好衔接方式，并在自己的课件上做好提示，才不会出现思维短路的情况。
其次，教学的应变。很多时候，我们明明觉得自己设计地已经很完美，但为什么学生就是反应不过来呢？此时，需要及时降低教学难度，通过改变提问方式，让学生进行讨论或者请优秀同学示范的方式来及时“救场”。去年冬天，观摩的一次全国性教学比赛，其中就有几位教师因为没有及时降低“标高”导致教学任务没能完成或者草草收场。
最后，及时的追问。对于学生的回答，我们不能仅仅满足于正确答案，很多时候，还需要让学生去思考为什么该这样解决。通过及时合理的追问，我们不仅能够帮助学生知道为什么，更能发现他们思考过程中的问题并予以解决。这种追问，往往可以让评课教师眼前一亮，为教师的素质和水平所折服。
教学生成
教学生成是看我们一堂课是否有效，目标是否达到的有效手段。教学生成的方式多种多样，根据不同的学科有不同的手段。
文科类的生成。在完成了当堂学习任务后，我们可以让学生对所学知识进行评价，训练其批判性思维。也可以让学生进行创作，培养其创新性思维。具体的活动，要照顾到孩子的年龄特点，从学生兴趣点、与现实社会联系、又具有一定挑战性出发。
理科类的生成。由于自己观摩理科类课堂较少，仅仅几节课，在这里只能说说自己的感受。自己看到的优秀理科老师在前面概念讲解，例题示范过后，知识巩固后，在最后环节居然让学生自己根据所学内容来命制题目，给评课老师带来了不少震感。
总之，一堂优秀的公开课需要考虑的因素比较多，这里只是讨论了自己见到的最为典型的一些问题。其他，诸如教师仪表、教师用语、教师评价等问题还是需要注意。一堂精彩的公开课需要平时的不断积累，多用心观摩优秀成熟教师的课堂，多学习学科类教学动态，多反思自己的教学，多和学生沟通获得反馈。
以上仅为个人感悟，不正之处，请大家指正。
专注英语学习十八年
年轻教师刚入职的三年会经常上公开课。但是，由于刚入职，对教材知识分析不透，教学环节和教学流程掌控不好，对评课要求理解不深。怎样才能上好一节公开课，让评课老师给予高的评价呢？
一、熟知评课标准，做到知己知彼
一般评课人会从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果和教师素养五个方面，对教师的课堂教学行为进行评价。
二、吃透教材，重难点突出
讲公开课时，评课人很注重授课教师是否已熟练掌握教材内容，是否重难点突出。往往年轻教师在准备公开课的课件和书写教学设计时，会在网上下载很多参考的资料作为借鉴。但是，在教学重难点的书写中考虑的不够，一般是在照抄，感觉短短1分钟或者几十秒的展示，评课人不会过多的关注。在上公开课时，评课人是不会注意课件中打出来的教学重难点，但是，在实际上课中，如果没有突出教学重难点，而是面面俱到，那么这节课就不是一节好的公开课。
三、公开课教学环节要完整
1.导入新课：
时间不宜过长，3分钟左右为宜。如果这节公开课与时政或者生活联系紧密，则可以设计比较新颖的导入模式，如视频导入、实验导入、情境导入。如果知识比较抽象或者课堂导入把控能力不强，则可以直接导入。我作为一名高中政治教师，一般采取直接导入，一分钟搞定，把时间留给后面的重难点讲解上。我建议年轻教师也是直接导入，如果太灵活怕时间掌控不好。
2.知识讲解：
公开课上，教师不可能一节课全程讲解，必须突出学生的主体性。所以，问题的设置非常重要，所有问题不能过于简单，如学生不用思考可以直接说出答案的问题是无效的问题。也不能指向性不强，问题不明确，这样学生不知道这个问题与哪个知识点有关联。
3.过渡自然
公开课，教师起的作用是使知识点连贯，承接自然。所以教师必须在两个知识点讲解中做好过渡。
4.习题讲解
有些年轻教师在上公开课时，时间掌控不太好。当知识讲解完后没有时间让学生做习题，讲解习题。但是，习题环节是检验学生一节课知识掌握程度的关键，评课教师很看重学生习题的讲解。
5.课堂小结
教师在一节课的最后必须做课堂小结，可以带领学生一起总结，或者自己总结，或者让学生总结。具体采取哪种方式，需要看课堂时间安排。
四、课堂需要有亮点
一节公开课必须有亮点，对于文科性质的学科可以采取情境教学法，让学生表演情景剧，我每次上政治公开课，都会设计小品剧，贴近生活，学生感兴趣，更容易理解知识点。
五、突出学生主体
年轻教师必须注意的是，所有问题的回答都让学生完成，知识点理解也是学生完成，教师只是最后做总结，和对学生的回答作出合理的评价。一节公开课，对于大的知识点需要有小组讨论合作探究，小的知识点需要有同桌互议。让学生在谈论中理解知识，掌握知识。
其实上边的建议，大部分教师都知道，我想给年轻教师说的最有效的方法上好公开课是：课前让学生做好预习，提前写学案的问题，提前背会知识点，提前写好习题，提前分好组安排任务。有些老师觉得这不是作假吗？其实，这不是作假，正是培养学生自主学习的能力，课前可以安排好任务，但是不会指定哪个学生回答，这样可以提高学生回答问题的积极性。
年轻的老师们，你的公开课是怎样做的呢？欢迎大家一起交流。
大米说课
年轻教师一提到公开课肯定是非常紧张和忐忑，台下坐着教师，还有领导，甚至还有一些本学科的专家学者。一双双眼睛盯着，时不时在本子上记录者，好像专门在挑自己的刺。
那么如何准备一节公开课呢？首先我们要端正态度，不要把公开课当做一个讨厌的任务，而是要当做一个展示自己的机会，把自己的所想所思所做展示给大家。其次要认真研读所选的教学章节的课程标准，从教学目标、重难点、学生情况，选择合适的教学方式方法，然后认真撰写教案，而且要详案！在撰写教案的过程中结合本学科的学科特点设计比较有趣，能吸引学生的教学环节。适当打磨课堂，条件允许的情况下可以多次打磨课堂，熟悉课堂教学环节。最后在公开课结束后认真听取其它教师对你的课堂的评价和点评，自己也要多反思，形成反思记录。
其实最后还有一点，活到老，学到老。在教学路上你可以选择平平淡淡，亦步亦趋，也可选择自己探索发现创新！可以找到更好的，更贴近学生，更科学的教学方式和风格！加油😀😀
