上篇 我們說到了結構化思維SCQA，先來複習一下SCQA的含義：
l Situation背景：在背景中，構建一個穩定場景，讓人產生代入感
l Complication衝突：衝突部分，擾亂穩定的狀態，讓受眾認識到有問題存在
l Question提問：通過提問產生轉折，引起不安定感
l Answer回答：最後回答，解決提出的問題，讓論述有頭有尾
那這個連李清照都在用的SCQA也不僅僅是這樣固定的形式，它也存在很多的變形。舉個例子：假設小缺老師目前在公司中負責業務部門的培訓工作，隨著業務的快速發展，業務部門的培訓需求越來越多，面對越來越多的需求，人員緊缺幾乎成為培訓工作開展的最大瓶頸。
為此，小缺老師特意製作了一個人員補充解決方案，準備呈報給老闆。老闆是事必躬親的性格，關注的事情很多，且每件事情都要自己拍板通過。那大家幫小缺老師一起想想要怎麼寫這個方案才好呢？
首先，開頭很重要，不但要簡潔明瞭地把前因後果交代清楚，還要一下就能引起老闆的注意。那如果我們用上篇講的SCQA的思維方式，小缺老師的方案開頭應該是這樣的：
在SCAQ的結構中，衝突C是核心要素。圍繞這個核心要素，我們可以靈活調整S、C、Q、A的順序，從而產生不同的表達效果。那我們再來看下小缺老師的這個方案還能如何表達呢？
首先，提問Q常常可以省略。如果小缺老師希望表達更加簡練，那麼她可以去掉Q。這種單純省略Q的形式平鋪直敘，比較通用。
如果小缺老師希望直接打開話題，那她可以按ASC的方式來表達，把回答放在第一句。這樣開門見山的表達比較簡潔有力。
如果小缺老師想更強烈地表達憂慮的情緒，強調變革的重要性，那麼她可以按CSA的方式來表達，把衝突C放在開頭，這種突出憂慮式的表述通常比較委婉曲折。
如果小缺老師想要突出自己解決問題的信心，那建議她可以把疑問Q放在開頭，引出衝突C和背景S，然後給出回答A。
從小缺老師的這個案例中我們可以看到，SCQA的四種變形，突出不同的點，從而取得了不同的表達效果。如果用一句話來總結這樣的變形方式，那就是：提問環節Q可以省略，其他環節可以調整。
回到我們的文章標題，李清照在《一剪梅》中就運用了SCQA的變形：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
大家有看出《一剪梅》用了SCQA的哪個變形嗎？
答案是SCA標準式，省略了Q部分。
S：花自飄零水自流（花，自顧自地飄零；水，自顧自地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閒愁。）
C：此情無計可消除（這種相思、這種閒愁，沒有辦法可以消除）
Q：隱藏的問題Q，被省略了（具體的表現是怎樣的呢？）
A：才下眉頭，卻上心頭（這相思、這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭）
以上，就是SCQA結構化思維及它的四種變形，希望能夠幫助大家更好地進行思考表達。
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