今天空氣流通暢

死亡，也只能是死亡，才能壓倒老師！

工資不漲，這是壓不倒老師的。曾經，老師的工資比現在要低得多，甚至，工資拖欠數月乃至更長時間，老師沒有被壓倒。

績效考核，這是壓不倒老師的。不說曾經，就說現在，有多少老師在每學期期末才能領到長達半年的績效工資，老師沒有被壓倒。

職稱評定，這是壓不倒老師的。有多少老師，把一輩子的時間放在了農村娃娃的教育上，卻因為沒論文，少實績等原因和職稱評定失之交臂，老師沒有被壓倒。

……

小草雖然不起眼，但是，在石頭的縫隙中也能生存。老陳以為，老師呢，有著小草一樣的生命力。

老陳說的對嗎？

禮泉老陳

教師的工作辛苦和時間精力都非常能消耗，所以基本上教師的抗壓能力和吃苦耐勞的精神是很好的。所以現實教學中一些常規工作和壓力也是能接受的，但是在這裡我看到這個問題時，讓我想起一個事情，我的一個同事最終他選擇辭職轉行了。

事情是這樣的，我們一個同事人非常好，對待同事關係不錯，在教學上盡心盡力，但是一次有一個家長因為自己的孩子的作業問題，跑到學校的投訴老師，說老師對他孩子不負責，因為中午讓孩子改正作業做了一箇中午，然後平時對孩子的教導不夠到位等等理由，最終校長說服這個家長回去，沒有讓問題繼續發生，也沒有給這個同事什麼處罰，因為校長也知道其實問題不在老師身上。但是這次的事情無疑給我這個同事的心理造成了極大的傷害，對於他來說工作認真，踏實肯幹，對於孩子們更是付出了很多很多，但是換來的是家長對他的質疑，這是莫大的傷害和侮辱，所以在那之後還是繼續做完了那個學期，並且做得更加細緻，在平時的付出的時間更多，對於那個投訴的孩子，從哪以後每次都會額外在給他一些幫助，最終期末班級的教學進步了很大，那個孩子更是進步了一大半，最後那個家長都不好意思和老師說什麼？但是期末結束之後，老師還是毅然決然的辭去的這份工作。

所以，通過上面這個事例，我們看到壓死一個教師的或許不是我們生活中看似很累的事情，教學的一些瑣碎的事情和心理上的教學壓力並不算什麼。但是如果一個老師的職業精神和職業追求都受到家長的懷疑還有什麼好說的呢？因為教師的其實是無私的關愛每一個孩子，希望每一個在在自己培養下取得更好的成績，但是這份心都受到懷疑，無不是一種悲哀。

思維數學小課堂

參與答題！壓倒教師的最後一根稻草是：薪水，困難，冤屈，病痛，不理解，不信任，辱罵，暴力？都不是！最有可能被壓倒的是自己！

我相信！每個選擇了這一職業的教師，都不會輕言放棄和認輸的！因為她們清楚自己的選擇！知道什麼是教師的天職與責任！嚴格要求，以身作則，為人師表，教書育人！言傳身教！她們知道這20個字的份量有多重，有多難！也明白這一選擇，意味著什麼！

什麼是人類靈魂的工程師？是搭建孩子學習文化知識的設計師，建造師，工程師！

什麼是園丁？是為了培育下一代茁壯成長，而付出辛勤勞動和汗水的勞動者！

教師這份職業是莊嚴而神聖的！是要靠強大的心裡力量和智慧的！也是不可隨意被褻瀆的！

雖然出現了極個別的，教育領域的敗類！但這決不具有任何的代表性！那些混進教育領域的極個別的老屎，教獸，磚家，原本就是人渣！試問？那個隊伍裡面沒有人渣！徹底清除掉就行了！大可不必談教色變，人人自危的！謝謝！

善良是一種選擇PK感恩

教師又稱老師，現在是名副其實的“老實”，簡直就是弱勢群體的“形象大使”。壓倒教師的最後一根稻草可能是什麼呢？讓我這個30年教齡的老教師好好想一想吧！

俺油菜

【壓倒教師的最後一根稻草一一萬惡的職稱】

師者，傳道，授業，解惑也。

通俗的說，教師的工作就是教書育人。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。想當教師，那也不是件容易的事。要學生一杯水，自己要有一桶水。

捧著一顆心來，不帶半根草去。

當教師註定要奉獻一生，清貧一世。

清貧，勞累，清苦，堅守，這些，當教師的人都認了，只為了要培養下一代，為國育人才。

但教師也是人，也需要生活，有自己的家庭，收入低，地位低，工作累，教師們都認了。

為師是一種精神富有，為師是一種至上的追求。教師師耕耘在三尺講臺，年復一年，如老馬拉動沉重的大車，不等眼前飄過鞭影，就前行不輟了。

可悲的是，有一種機制，壓在教師身上，幾十年，如一根稻香，卻有千鈞之力，這根稻草，就是職稱制度。

因為職稱和工資多少掛鉤，評職稱便成了眾多教師的夢魘。

教師是太陽底下最光輝的職業。但教師職稱的評定卻沒有一絲陽光:

第一，花錢買指標。評職稱要有指標。一個單位每年只給少量的晉級指標，三五十來個老師去爭一個指標，使得本來融洽的同事關係變得緊張。另一方面，你要是上面有人或者花錢，又可以輕鬆得到指標。這讓老實工作，不善人際的老師苦不堪言。

第二，花錢發論文。現在發論文，多有版面費。評職稱必須有論文，這又逼著老師們去花錢發表論文。

第三，託關係弄榮譽證書。要想評上職稱，必須有先進模範優質課之類的證書。而這些證書又多為學校領導把持。沒有辦法，普通教師只能低三下四求人送禮，疏通關節以得到領導的同情，獲得職稱所需的證書。

職稱，折磨一線教師精神扭曲。筆者知道許多因評不上職稱，而跳樓，痛哭的教師。但評上職稱者，因為大家都知道職稱是怎麼回事，也不把他們放在眼裡。

從而，評上職稱者得不到尊重，評不上職稱怨聲載道。

職稱，就是壓垮教師的最後一根稻草。

這裡，我們代表眾多的一線教師呼籲:取消職稱!

小桔燈

看到這個標題，也真是醉了，教師就真的到了這一步？作為教師的我，承認承受了一定的壓力，也存在很多的不如意，但絕沒有到一根稻草壓垮的地步。

現在教師普通反映的問題主要在這些方面：

1、教育工作繁重，而收入與付出不成比例。一線教師擔負著較多的教學工作，往往還擔任班主任工作，起早貪黑，超負荷工作，收入並沒有所謂＂不低於當地公務員水平＂，覺得付出太多回報不足。

2、校內分配不公問題。學校內部的管理存在不公平，把一線教師的績效扣下來，到年底了，自己那麼大的工作量，竟然連自己的績效工資都拿不回來，讓我們去補貼行管領導，那心理不平衡。

3、職稱制度也讓教師不滿。往往中小學教師職稱職數較少，僅有的那幾個往上的職稱都被領導優先佔用，一線教師職稱上升無望。而職稱高低對收入的影響權重很大，所以對職稱制度吐槽較多。

4、社會對教師的苛刻要求及對教師的不理解也讓教師不滿。教師擔負起教書育人的角色，但教師是人，不可能事事完美。教師對學生的管理也很難，要求管理到位，又不能出現偏差，一旦批評了，孩子受不了做出出格的事情，那老師會吃不了 兜著走。一旦教師與學生髮生矛盾，教育主管部門首先會處理教師，讓教師真的不敢管。

雖然有以上一些問題，但國家已經看到了，並且著手改進。比如提高教師待遇，改革職稱制度，提高教師職業幸福感等，讓我們期待一下吧。

我是良心老師，請關注我。在這大年初一，給廣大條友們拜年了。祝大家新年快樂，身體健康，萬事如意。

良心老師

就是疾病和死亡，其餘沒什麼能把老師壓垮。

什麼家長不理解，什麼學生淘氣，所教的班級學生太淘氣，學校生源太差，學校領導班子不作為或者瞎胡鬧的折騰，各種學生家長鬧事，學生各種不上路子，你以為這就能把老師壓垮？

開什麼玩笑，一份工作而已，這年頭，只要到一線教學，有一段時間，就會明白，除了生死，都是小事。

老師沒那麼脆弱，老師沒那麼矯情，大部分老師不懂得互聯網，隨便你們怎麼噴，怎麼罵，我們都在認認真真的做好自己的本職工作。

你們說我們能力不行，教不出德智體美勞全面發展的孩子，無所謂，我們就是單一專業培養制度出來的，我們能讓你的孩子單一學科上考滿分，這就是我們的本事。

你侮辱我們，諷刺我們，給我們貼標籤，給我們上眼藥，給我們上高帽，這些都不重要，重要的是，我們活的好好的，課一節不少，屬於自己的那份固定工資一分也不少的拿著。

活著，踏踏實實的工作和生活，不爭權奪利，不自欺欺人，安安穩穩的向死而生。

僅此而已！

九鬥學生心理

壓倒教師最後一根稻草是互聯網，隨著互聯網科技的進一步發展，Al具備自我學習完善的機器人已經出現，如機器人阿爾法狗就戰勝了韓國一頂尖選手。現在又出現了可以替代醫生為病人診斷看病的機器人，而且比人誤診率低。機器人律師掌握和運用法律條文的準確率達9O%，今後大學法律專業畢業生連工作都找不到了。如其使用拿工資的人，還不如用只幹事不需付報酬且聽話的機器人。

機器人進入教育行業是很快而且是肯定的事。由機器人來傳授各科文化課知識應該沒有任何問題。一旦這樣，現在的教育模式都有可能顛覆性改變。有沒有像現在的學校(學生有可能在家裡學習)，當然也就沒教師了。如果教學機器人發展成熟，校外培訓機構和難以控制的有償補課就會消失，政府買單給學生補缺補差服務，學生不花錢，機器人任勞任怨，何樂而不為？

那麼學生培養目標如何實現呢？文化知識由機器人完成，學生品德人格如何培養，一是以家庭教育為主，二是社區(公共)資源的集中利用，真正讓學生知行合一，學研結合。這些也需要人，但不會多，也不固定。當然，這是逐步探索的問題。

種菊田園

沒有什麼能夠壓倒教師！

不知道出題者的目的是什麼！“壓到教師的最後一根稻草是什麼？”這個問題，已經隱含了以判斷——教師會被壓到，所以，他的問題是“最後是什麼壓倒”！

毫無疑問，當前教師的工作和生活環境，並不讓人滿意，其原因有以下幾點：

一、經濟待遇差

經濟基礎決定上層建築，這是馬克思主義的基本原理。近年來，一些有識之士，就教師的經濟待遇問題，在兩會上紛紛提出建議，政府也出臺了一些文件，但事實上，《教師法》早已有明確的規定，落實，卻是大問題。不然，安徽六安的老師豈會討薪？

說起待遇問題，我不得不提出另一個讓人擔憂的教育問題，那就是男教師越來越少，讓校園裡少了許多陽剛之氣。男教師為什麼少呢？原因肯定很多，但其中一個重要的原因，就是待遇——作為家庭的頂樑柱，你的收入不能養家餬口啊！

二、社會地位低

表面上，教師是“太陽底下最光輝的職業”，是“人類靈魂的工程師”，但在現實的社會生活中，卻往往是弱勢群體的代表。曾經有一個做小學教師網友非常悲切的對我說，他丈母孃看不起他，每次都說，大女兒嫁了一個輔警，還可以幫親戚朋友處理一下違章，小女兒嫁了一個老師，一點面子都沒有。他說他想離婚，問我該怎麼辦？各位，想想，一個男人，悲催到了什麼地步？

三、工作時間長

看起來，教師有寒暑假，長達2個多月，這是任何其他行業都不具有的。但仔細思考，你會發現，教師的寒暑假，是以平時更長的工作交換來的。教師則大多在早上7：30左右到校，小學下午要5：00離校，中學則為了輔導孩子，很多老師晚上6、7點鐘孩子還在學校。我在中學做老師的時候，十多年都是早7:30——晚7:30，中午還沒有休息。如果在初中高中，有晚自習的話，工作時間就更長了，我在中學曾經還要管理住校生，很多時候，回到家裡，已經是深夜12點了。

自己算算賬吧！

四、工作壓力大

其實，寫出這一點，我自己的底氣都不足——難道只有教師有壓力，其他各行各業就沒有壓力嗎？是的，公務員群體也有壓力，各種目標任務，社會安全治理等等。

我這裡要說的壓力，還不是學生學業質量的壓力，而是安全。想想，現在的教師，只有教育權，但沒有教育權中很重要的懲戒權，學生群體的複雜性，讓教師在履職的時候如履薄冰，想想去年的幾起殺師事件吧，你就知道，為什麼有老師哀嘆了！而最近一段時間，四川某地學生家長和某副局長，在高考結束當晚，毆打教師；安徽某地的學生家長，因教師為及時在微信群中回答問題，而拳腳相向。

那麼，面對“收入低、地位低、時間長、壓力大”等等不利局面，教師的真的會被最後一根稻草壓倒嗎？

我的答案是，沒有！任何壓力都不能壓垮教師！

忽然想起關漢卿在《一枝花·不伏老》中這樣說自己：我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響璫璫一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鑽入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭。

教師也是如此，在教師被當做“八加一”時，但教師何曾彎下過腰，何曾被壓跨過？

改革開放以來，面對市場經濟的浪潮，全國的教師，有多少人下海？又有多少人抵禦住各種誘惑，在三尺講臺上守候心靈的一方淨土？
——他們，何曾被壓跨過？

隨著高物價時代的到來，面對遠遠超過收入水平的房價，有多少老師，依然在方寸之間嗎，用黑板和粉筆書寫著自己的教育人生？
——他們，何曾被壓跨過？

價值多元化時代裡，家長和社會對教育提出各種各樣的苛求，多少教師，還在默默守候著初心？

——他們，何曾被壓跨過？

弒師、辱師時有發生，甚至因為自己是回應家長就被幾個耳光，又有多少教師，忍受屈辱，負重前行？
——他們，何曾被壓跨過？

可以說，中國的教師，具有超高的柔韌度和抗壓性，想想6月10日，因公殉職的李芳老師吧，再想想汶川大地震中的《師魂絢麗如虹:記5·12汶川地震中的英雄教師》的教師群體！
——他們，就是中國人的脊樑！

最後，想提醒那些試圖用一些聳人聽聞的問題賺取流量的人

——中國教師的尊嚴不能挑戰！
——中國教師的職業情懷不容置疑！
——中國教師的抗壓能力和抗挫折能力超乎你的想象！

但，社會，各相關的部門，是否應該自覺行動起來，將尊師重教，落實到日常的工作和行為之中，而不是停留在紙面上的大話空話和套話呢？

三水三心

什麼是最後一根稻草？我們先來看一下這句話的出處。

這句話出自阿拉伯的寓言， 一個主人有一匹老駱駝，它一天到晚任勞任怨地幹活，有一次主人想看看這個老駱駝到底還能裝多少貨物，於是不斷地加、不斷地加，但是老駱駝還是沒有垮，最後主人想是不是已經到了極限呢，於是輕輕地投了一根稻草在它背上，沒想到就是這一根稻草使老駱駝轟然倒下。 意思是說事情發展已經到了極限的臨界點，再增加任何一點點地因素就會使之崩潰。

其實中國的老師也不是悲慘的駱駝，更不存在最後一根稻草的問題。也許目前的待遇沒有達到我們的期望值。但也沒有到了再給我們一根稻草就轟然倒塌的地步。

隨著國家的開放，經濟的發展。國家逐漸意識到教育的重要性。中國從歷史的教訓走過來。絕不會再犯那樣的低級錯誤。目前教師地位雖然算不上很好，但也不是很差。教師隊伍因為很龐大，以縣為主的教育支出也非常困難，僅教師工資就佔縣域財政收入的五分之一左右。我們還是發展中國家，也許橫向比較我們會感覺到失落，誠然教師工資還遠沒有達到發達國家的水平。但教師職業相比我們國家其他階層的收入還算可以。至少大多數老師己有車有房。

不管是從我國，還是從世界其他各國的歷史來看。教師永遠都不是富裕階層。但這不能否認各國對教育的重視。 只要經濟發達的國家對教育的投入都非常大。前幾年我們國家搞的教育均衡化發展，使不少農村學校也配備了班通多媒體，甚至還有塑膠跑道。使地方政府負債累累。

雖然說現在願意從事中小學教育的男生比較少。但每年報考教師的人數卻沒有減少。只能說女孩更適合從事教育，而男孩更適合外出闖蕩。不否認，現在家長對教師過高的期望值與教育結果的巨大落差，但中國的國情還沒有能力普及高等教育。選拔式招考仍然是無耐的現實，這造成了家長與老師雙向壓力，家長與教師的矛盾偶有發生這也正常。

作為教師，既有來自於家長、社會的壓力，更有來自於教育內部的壓力。總感覺自己的付出與回報不成正比，再加上家長苛刻的要求。職業焦慮再所難免。

關鍵字: 職場 老師 教育