勤奮的小牛
在幼兒園和小學階段，這種方法是非常好的。
首先，孩子在幼兒園和小學階段大腦的發育還未成熟，而學校和老師對孩子的看法會影響孩子對自己的認識，給全班同學發獎狀，讓每一個孩子獲得鼓勵，是一種正面教育。
對於12歲之前的孩子，這種正面教育是很關鍵的，會讓孩子產生信心，即便成績不好，也不會放棄自己。此外，學校和老師的這種做法也會激勵到家長，不會讓家長過分地關注孩子的成績，而更注重孩子全面的發展。
第二，獎狀的設置要根據孩子的特點來，不能隨意設置，這對老師和學校來說也是一種考驗。
獎狀是傳遞一種欣賞，不可否認，每一個孩子都是獨一無二的，都有值得欣賞的點，這種全班都發獎狀的行為也給了老師一種功課：在平時的教學中教觀察學生，看到每一個學生身上的優點。
比如有些學生成績好，有些學生樂於幫助別人，有些學生體育好…給每個學生的獎狀，要罰的合情合理，適合他的特點，才會讓這個孩子真正收到肯定。
第三，給每個學生髮獎狀，並不意味著不需要競爭了。可以在平時的教學中引入競爭，讓孩子們感受到競爭的刺激和樂趣，並且有拼搏向上的精神。
競爭並獲勝本身是一件很刺激的事，這就是為什麼競技類的運動和遊戲會讓人入迷。而教育本身有目的性，所以在平時的教學裡可以設置一些競賽環節。
比如，以小組的形式，展開數學或者語文某各學科學習的競賽。這種方式，會讓孩子在競爭裡邊學會和團隊進行合作，同時也會產生拼搏精神。甚至最後只需要小組公佈名次，不需要發獎狀，孩子們就會獲得成就感。因為人天生會在獲勝中獲得信心。
總結來看，班主任老師給全班同學都發獎狀的行為，在孩子12歲之前是非常有必要的，陪孩子是一種鼓勵，對於家長是一種觀念傳遞：全面地看重孩子的成長。而與此同時，也要在教學中引入競爭，讓孩子有競爭意識，並在競爭中找到積極向上的拼搏精神。
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親子故事蓮君說
作為一名小學班主任老師，還是挺有發言權的，我來給大家巴拉巴拉吧。
如今學校為了鼓勵小孩普遍設立了很多獎項，有的班級甚至每一個小孩都能拿到獎狀，。全班有50個小孩，竟然有40多個小孩都能拿到獎狀。小孩拿到的獎狀五花八門，“班級優秀圖書管理員，紅旗小能手，衛生小助理，護花小衛士”，有小孩特別愛倒垃圾，每次下課就主動到班主任身邊請求去倒垃圾，覺得引起老師的注意，是一件非常值得驕傲的事情，居然這個舉動還引起全班同學的模仿，後來全班同學都爭著搶著去倒垃圾，說明小孩是多麼希望老師能夠注意到自己。
這與經歷過二三十年的傳統教育的我們的思維方式是大相徑庭的，我在2000年左右在小學讀書的時候，老師只會給班裡面成績優秀的小孩發“三好學生，優秀少先隊員”的獎狀。這難免引起了一些家長不適宜，畢竟文化價值觀念不一樣嘛。
但是到底應該如何抉擇呢，其實我是比較贊同多發獎狀的，每一個小孩都是一枚小可愛，應當被鼓勵，當他被誇獎的一瞬間，臉上洋溢著天真爛漫的笑容，這種快樂是會傳染的，那一刻我瞬間感受到自己職業的高大和職業帶給我的榮譽感，以及對我這種做法的讚賞。一份鼓勵，一份希望，成就一個優秀的孩子。
養藍白小貓的孫老師
我們的班主任老師就是給全班學生都發獎狀，這是一種很好的鼓勵孩子的方式。
弟妹珊珊年三十還對女兒說:“我看你的獎狀還是三好學生呦。”我和女兒都心裡美滋滋的，我說:“數學和英語都是滿分。”珊珊說你數學都能得滿分啦，弟弟說:“少捱罵來呀。”珊珊急忙打圓場。
珊珊說，三好學生的獎狀是含金量最高的，她班45個人，只給三個名額。辦理有一個女孩三門成績都很好，可是三好學生也沒給她，因為那孩子在小賣部偷東西，沒偷別的，就偷的辣條之類的零食，因為她媽媽堅決不讓她吃，從不給她買。
她說除了三好學生的獎狀，還有各種各樣的，各種名頭的獎狀，比如語文小狀元、數學小狀元、英語小狀元、智慧之星、進步之星等等，孩子們最盼望的就是三好學生，最不想得的就是勞動之星之類的。三好學生是有名額限制的，其他的都是由老師做主寫的。
我這才恍然大悟，當然，從一年級我就知道三好學生有含金量，主要從朋友圈曬的和班級群裡的照片推測的，那時我就跟女兒說過，要以當三好學生為目標。這次放寒假我一看女兒是三好學生，也是滿心歡喜。
她小班的獎狀是“小小舞蹈家”；中班是“健康之星”，因為那段時間孩子們都病倒了，基本就女兒上學，不過獎狀一發，女兒也倒了。一年級上學期是“智慧之星”和“英語小狀元”，下學期是“進步之星”，這不，這學期是“三好學生”、“進步之星”還有兩個小狀元。
孩子的成長是多方面的，需要多方位的肯定。孩子的進步也不是一蹴而就的事情，給他們足夠的時間，為他們提供足夠的保障與陪伴，每個孩子都能得到最好的風景。
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牽蝸牛散步的女神醫
我贊成。因為我也是班主任，我也是這樣做的，而且效果顯著，受到全校師生的好評！
當時，我是南陽市x中學的八年級的班主任，這個班在七年級時是全校有名的差班，紀律差，衛生差，唯有一點就是成績還不算差。我是“授命於危難之間”啊。
剛接受這個班時，我先把所存的任科老師召集起來，來個“班情分析會”，找出班致差的原因所在，找出班級成績不差的原因所在，我聽取老師的意見，多激勵，少批評，弘揚正能量，班級的進步指日可待矣！
我給每個同學談心交流，多鼓勵的語言，開班會表揚，在平時的學習生活中，對於每個人的長處，就填寫獎狀，在教室張貼，有學習之星，進步之星，書寫之星，紀律之星，衛生之星，文明之星，背書之星，書寫之星，優秀作業之星，班級管理之星，學習小組發言之星……等等，群星燦爛，爭相閃爍！
這樣，激發起每個人心中的榮譽感，大家爭相進步，努力爭取，明爭暗鬥，都想使擁有“星”，班級正能量滿滿，豈不是形勢一派大好！
這次期末，我班的學生全部有獎狀！我自已也被學校發了張獎狀！優秀班主任！
謝謝大家的閱讀，我是柳絮飄飄風淡淡，教育領域創作者，是位在教育一線發聲音的老師，我愛好廣泛，朋友遍“今日頭條”，如果想交朋友，請關注，轉發。謝謝。
柳絮飄飄風習習
有的班主任老師給全班學生都發獎狀，讓每個學生在學期末都有所收穫。這個老師能夠考慮到全班同學的感受，我很讚賞他的這種鼓勵行為！
每個學生都希望能夠拿獎狀回家給父母看，但是學校留給每個班的名額少之又少，老師全班發獎狀，能夠滿足學生們的願望
今年期末考試前我們學校安排了一次模擬考試，前三名的同學都有獎品，其他同學什麼都沒有。當我發獎品的時候，我看著得獎的同學臉上洋溢著笑容，而沒有得獎的同學一臉期待和羨慕，我心裡很難受，讓我想起了我的學生時代。
三年級之前，我的學習成績很普通，每次老師都表揚我的同桌，說她學習好，讓我們跟她學習，每次她在期末的時候都能拿到學校發的獎品、獎狀，老師也會額外發獎品，我很羨慕，希望有一天老師也能給我發獎品。
後來我努力學習了，每次期末考試以後都能拿到學習前三、三好學生、優秀投稿員的獎狀，我打心底裡自豪。我理解成績普通的學生對獎狀的渴望，也感受到了被老師認可的自豪感。
很多學生因為成績原因拿不到獎狀，給每個學生髮獎狀能夠給他們信心，滿足他們得到獎品的願望。
給每個學生都發獎狀，能夠讓他們感受到老師的認可，會受到鼓勵，會得到激勵
可能很多家長會認為給每個學生都發獎狀，這獎狀就沒有意義了，其實不然！
對於成績好的學生來說，獎狀就是他們付出努力收穫的成果，是他們理所應當得的。綜合成績第一的學生，學校會發優秀學生獎、三好學生獎，做得好的班幹部有優秀班幹部獎。
對於成績一般的學生來說，能夠得到獎狀是對他們莫大的一種鼓勵，他們會更加努力，爭取再次拿到獎狀。雖然他們知道，這些獎狀不是因為他們成績優秀得的，但是他們會變得更加積極，更有上進心。
每個學生都渴望得到老師的認可，得到家長的讚賞，希望成為家長的驕傲，獎狀是對他們最大的鼓勵。
我贊成老師給每個學生髮獎狀，同時建議老師對學生分類發獎狀
如果所有學生的獎狀都是一樣的，那麼那些成績好的學生可能會產生消極的想法，認為自己成績好不好都會有獎狀，而有些成績差的人，也可能會覺得反正成績差也能夠得到獎狀，不會繼續努力，所以我建議對獎狀進行分類。
每個學生擅長的學科都不一樣，可以對個科目前三名發優秀獎，對進步大的學生髮進步獎，對其他方面表現好的學生髮特別表現獎，對成績一般的學生髮鼓勵獎。
總而言之，給所有學生髮獎狀是一件好事，為了讓學生產生消極的情緒，老師應該對獎狀進行分類再發給學生！
總結 :
能夠給每個學生都發獎狀的老師必定是心懷學生，仁愛的老師，我希望所有學生都能遇到這樣的老師，我支持這個班主任的做法！
任任的教育觀
上初中的侄女放假了，領了七張獎狀。數學第_名，語文第二名…各科都有獎狀。還有一勤奮獎。侄女都我說，全班都有獎，連最差生還領了=張獎狀，一個是鼓勵獎，另一個是衛生獎。我聽後，想起我上學的時候，領獎的總是
班裡那幾個學生。特眼饞，總想著，不要獎品，給紅紙，也能高興一個假期。現在的孩子都要強，特別是初中的學生。無論學習好的，還是差生，各有特長，優點。適應鼓勵一下，我覺還是有必要的！
用戶47818740果臻
我曾經擔任十年初中段班主任工作，也是每年都給全班學生頒發榮譽證書，是根據每個孩子不同的特點以及不同程度的成長過程實施的，我所倡導的是跟自己比，跟以前的自己比更好了，最差都有進步獎。絕不僅僅看分數來進行評獎。有的而且每年召開一次茶話會邀請全班同學的家人們一起來參加，禮物全部是孩子們根據自己家人們的實際情況自己設計自己的風格。
謝利平時光社區
孩子學校有不少班，期末考試結束回校拿成績，參加班級頒獎禮，有的班總共50個學生居然老師給49個學生髮了獎狀，唯一那個沒有獎狀的還是因為生病休學很長時間沒來。
這種情況一打聽才知道並非個例，很多小學校的班級班主任給孩子發的獎狀都很多，雖然有的孩子非常優秀，一個人可能會得到3或4張獎狀，但是每一個學生都有，這讓人實在費解。
班主任老師為了能夠給孩子們都發上獎狀開開心心過大年也是煞費苦心，想出了各種名頭，比如學習標兵，單科第一，總分前十名，這是從成績角度，還有的是進步標兵，衛生先進個人，紀律先進個人，好人好事先進個人等等。
反正為了能給孩子多發獎狀，各種招數都使了。但是，這樣真的好嗎？學生都開開心心回家過大年嗎？我不以為然。
初高中學生很少有這種情況，每個班獲獎的人數比較少，多的也就一半，主要還是集中在學習方面。
一、老師為什麼要這麼做？
說出來有點悲哀，很多班主任私下裡交流的時候都不約而同地把原因指向了家長。原來班主任老師之所以這麼做是為了照顧所有學生家長的感受，尤其是現在每個班都有班級群，家長都在裡面，所以，不給哪個學生髮獎狀似乎那個孩子家長就沒有面子。
為了家長面子，班主任老師進行了不情願的妥協，儘管內心對於那些調皮搗蛋的孩子“恨鐵不成鋼”，但是最後面對的卻不是孩子，而是家長。
曾經有很多家長始終覺得孩子還小，需要多鼓勵，少批評，這種呵護式教育似乎讓老師無所適從，孩子在家不聽家長的話，現在在學校也不聽老師的話。呵護式教育的結果就是老師“怕”家長，老師必須照顧家長面子，否則家長會有意見。
二、家長不要乾了老師的活
很多家長現在都是大學畢業，至少都是高中畢業，都覺得孩子的小學內容自己也可以教得了，所以，很多家長幹了老師的工作，在家裡給孩子輔導，孩子在學校學習情況家長也經常干涉，要麼給老師指點江山，要麼覺得自己的方法更好，老師的方法如何如何。
越俎代庖還不以為然，家長自己懂，感覺什麼都會，於是覺得自己孩子也應該會，不會就著急，就開始用自己的方式給孩子輔導，殊不知，這些大人們的思維方式不適合孩子，講了孩子聽不懂，而學校老師是按照孩子的思維方式去講課的，老師比家長更懂孩子。
當家長變得比老師更“權威”，教育就會出問題，在一個教育體系中只能有一箇中心，有一個權威，都想當權威孩子就會無所適從，家長應該相信老師，應該相信老師，應該接納老師，聰明的家長應該“退居二線”，即使回到家裡也不要在孩子面前裝老師，而應該裝學生，裝得什麼都不懂，最好能讓孩子講給你聽，如果每天孩子都能做到這一點，相信我，你孩子一定會很優秀，也一定不會再靠面子而獲得獎狀。
教師老李
有的班主任給全班學生都發獎狀，這種做法有可肯定的地方，但要看怎麼樣發。
一、給全班學生都發獎狀，又能設置不同獎項，可以完全肯定。
根據全班學生的不同特點，選取他們各自的優點，設置不同的獎項予以以資鼓勵，會讓不同的學生髮現自身的優點，同時又知道了自己的缺點，既照顧了全體學生的自尊心，又給學生們鼓勵加油，同時，給大家在各個方面樹立榜樣，讓大家學有榜樣。比如，給全面發展、表現突出的學生可以設置“三好學生”；給學習成績不是很好，但進步明顯的學生可以設置“趕超獎”、“進步獎”；給儘管成績不理想，可是遵守紀律較好的學生設置“紀律獎”；給熱愛勞動、愛講衛生的學生設置“勞動衛生獎”；其他沒有什麼特點，但出勤滿勤的設置“滿勤獎”等等。
二、給全班學生髮獎狀，都統一一個獎項，不能給予肯定。
如果給全班學生都統一一個獎項發獎狀，不能根據各自特點，設置不同獎項，好像尊重了全班學生的自尊心，其實誤導了學生。這樣，一方面會出現“名不副實”現象，表現好的名副其實，表現不好的，也領到同樣的獎狀就會認識不到自己的差距，個別學生還會理所當然；另一方面獎狀不能根據各自特點設置獎項，會出現獎狀氾濫貶值，失去了意義，讓好學生也感覺到沒有動力，大大挫傷好學生的積極性。
僅是個人意見，你認為有道理嗎？
笑看風雲淡坐看雲起時
每個人都希望被肯定，被承認，被關注。孩子也不例外。
一學期結束，對優秀的學生進行表揚，這是慣例。原來只是表揚三好學生、優秀班幹部，被表揚的是少數和個例，大部分學生是得不到承認的。
現在很多班主任認識到這點，從多個角度出發，發現每個學生身上的閃光點，予以肯定和表揚，讓每個孩子都受到鼓勵和讚揚，激發孩子們的信心和向上的決心，這是一個值得鼓勵的辦法。
而且這個方法在孩子越小的時候越管用。兒子上小學時，記得一次期末結束，孩子班裡每一位小朋友都獲得了獎狀，“衛生標兵”、“禮貌標兵”、“紀律標兵”……，每一位同學都受到鼓勵 ，有的孩子還不止一張。
兒子回來和我說，“媽媽，下學期我要更加努力，爭取把'樂於助人''獎狀也拿回來！”並且孩子還把班裡同學助人為樂的事情繪聲繪色的講給我聽，而且加上自己的評論和理解，最後把自己要怎樣做也講了出來。不亞於一篇小計劃或小論文，要知道，那時他才不到7歲。
這就是鼓勵的作用，比批評更柔然且有力。他只是換了一種方式來激勵孩子，而且更容易讓孩子們接受。這種教育的智慧是值得提倡和推廣的。
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當然，獎狀不能為了給而給，這樣就失去了他的獨特性和意義，必定物以稀為貴。而是要老師真正觀察、明確每一個孩子的優缺點，真正找到他身上獨特的閃光之處，並予以表彰和鼓勵。這樣不僅被表揚的孩子內心歡喜，其他孩子也心悅誠服，有一個明確的學習榜樣，為今後的行為習慣制定了一個切實可行的標準。
