陝西小悠
要提高農村小學的教學質量，其實關鍵在於要提高農村小學的師資力量，要提高師資力量，關鍵在於要提高農村小學教師的工資待遇，如果一個教師，在農村小學教書和跟在城裡教書，收入水平是一樣的，甚至還要多些，評職稱的時候同等條件下農村小學教師優先，那麼是不是會有更多的優秀教師願意去到農村小學，農村小學有了優秀的師資，教學水平自然就上去了。所以說，問題其實很簡單，本質上是教育資源配置的問題，不僅是教育，醫療，基礎設施建設，社會保障等等都存在這樣的問題，有很多社會問題其實不是不知道怎麼解決，是知道了也解決不了。
沙揚那拉
這問題有點抽象，教學質量是無法直接提高的，雖然農村的教育環境變好了很多，但城鄉教育差距依然很大，而這種差距根本不是能靠人為干預就能縮短的，這必須跟誰社會發展的腳步才能逐步改善、提高。
（這種雙槓估計現在的孩子都沒見過）
教育、教育，想要提高教育教學的質量那必須首先要提高的就是老師的教學水平，我說的不是那些很火的老師，而是那種名副其實的名師，但這根本是無法改變的，雖然也有一些教師留在農村教幾十年書，但現在這個社會狀況，大多數農村老師但凡有機會都會選擇離開。畢竟離開農村後，他會有更好的發展空間，教書育人雖然重要，師德他們也有，但畢竟也是普通人，也需要生活、需要錢。
（就這種簡陋的操場、場地，也必須是鄉里或鎮上才有的學校）
所以，想要提高教學質量，那就必須壯大教師團隊，提高教師的教學方法、方式，而在壯大的過程中首要面臨的問題就是待遇、薪資、工作環境等問題，雖然國家已經在提高農村教師的待遇，但依然與城市裡的教師有很大的差距，這也是農村教師不願意留在農村的主要原因，是人都有上進心，同樣是教書育人為什麼不選擇去城裡教書呢？
（這種教學環境，除了用錢、用真金白銀來堆砌，我想不出別的方法來改善）
再來說說教學環境，我小學和初中都是在農村上的，小學時候趕上國家改革，給我們村建了磚房教室，起初村裡的學校還是土坯房。然後趕上五一、十一我們雖然也會放假，但會勤工儉學，因為學校的資金緊張需要我們通過勞動來賺一些錢。
雖然現在大多數學校已經不需要學生再勤工儉學了，但以此也能看出農村的學校教學環境有多麼的差。
就以學校操場、桌椅板凳、教學器材來說，城鄉差距都不止一個檔次，這還不包括一些課外活動，整個初中三個學年20幾個，就一個籃球和足球輪著使用，甚至為了照顧這些還把幾個班級的體育課安排在一起，幾十個人踢一個足球的場面，我想現在的大多數學生都沒有體會過。
再來說說教學設備，城裡的大多數學校都有專門的實驗室、語音室、以及課外教室，但是在農村的學校裡有啥？什麼都是簡陋的，就以我個人來說，我特別喜歡生物、地理、歷史這些課程，我在鄉里上學，學生大概1000多人，就只有那麼三、五個的顯微鏡，做個洋蔥切片觀察，需要1~2個班級在一起做。
還有那個英語語音課，大多數都是要花錢訂磁帶，然後自己買錄音機回家練習，有些老師的口語不標準，聽起來還特別吃力，沒體驗過的根本無法理解那種從骨子裡湧出的無奈。
這也是大多數農村人想去城裡生活的一個重要的原因，自己這輩子就那麼地了，但大多數農民都希望自己的子女能擁有比自己的優越的受教育環境。
但咱們祖國太大了，而且立國之初也非常貧窮，雖然現在也算國富民強了，但人口基數較大， 居住有比較分散，所以國家也不可能、無力去照顧、建設、改善農村的教學環境，只能儘量的給予力所能及的支持。
最終只有農村城鎮化、集中化之後，國家按照人口規模來興建一些學校，並且配備相應的教學設備和資源，才有可能改變現狀。
新農志
這個問題的確很大，牽扯到社會的方方面面，看了幾個答案，很多人傾向於金錢的堆砌，其實農村教育水平質量提高錢不是最重要的因素，馬雲是中國首富，不也是投身到農村教育事業中麼，馬老師這麼有錢都解決不了的，那麼錢只是農村小學教學質量的必要非充分條件，那麼什麼是提高小學教育質量的稀缺條件呢，我想有以下幾個方面：
人才缺失是農村小學教育教學質量差的主要原因。
你為山區兒童捐獻的書本，被拿來玩紙飛機。你給貧困地區捐獻的書包、文具，他們也只是歡喜了一陣時間。你捐獻了電腦多媒體，成了孩子們玩的遊戲機······
為什麼你的辛苦孩子們不瞭解，你百思不得其解，其實你忘了一件重要的事情，任何事情都要以人為本。
你以為捐了課外讀物孩子們都會讀書了麼，不會，因為沒有一個懂得讀書，會讀書的人引領孩子們，培養孩子們讀書習慣。
你以為有了網絡課堂，孩子們跟北京的名師一起學習就可以考上重點大學985,211了麼，不是的，沒有情感的關懷，任何機器和視頻圖像，都是無源之水。
人是萬物的尺度，教育要以人為本。
正確的解讀方式是，要切換角度，站在農村，孩子，教師角度去看待問題。
互聯網雙師課堂能解決一部分教育質量問題，但不是最佳解決方案。
2018年12月13日下午，網易丁磊轉載並點讚了一篇文章“這塊屏幕可能改變命運”。這篇文章講的是線上教育，說的是網絡學校。丁磊認為這件事很棒，中國應該有更多這樣的學校，所以他要拿1個億來支持。
但這“一塊屏幕”真的改變命運了嗎？真的能像丁磊所希望的那樣讓知識不分階層地自由流動嗎？
網易同樣也是線上教育領域裡的大咖，網易有云課堂，有公開課，所以難怪丁磊看完文章都迫不及待地發朋友圈。但要說的是，雖然這塊屏幕已經出現了16年，我們不可否認其中的價值，但今天它的爭議依然巨大！（許多參與過網課的學生、還有一些媒體將此事反轉，讓大家看到其另一面）
真實的情況是，出生地真的很大程度上影響了你上大學的概率，現在清華北大的入學率來說，來自農村的越來越少，農村孩子缺少的不是一塊屏幕，他缺少的是整個和社會脫節的教育環境。
放眼看整個社會發展進程，需要從歷史進步的角度看待這個問題。
中國改革開放三十年，創造了大量的物質財富，走過了西方發達國家100年走過的路，成了世界工廠，而中國的城鎮化也在飛速的向前推進，
2018中國城鎮化率達59.58% 中西部潛力仍很大，中國地區之間，城鄉之間不平衡一直存在，伴隨而來的是教育資源分配不均衡。中國農村人口不斷進程，好的人才不斷進程，這是歷史發展的趨勢，如何能讓優秀的老師在農村安心的授課，這本身就是一個悖論，所以從歷史進步的角度看，需要用發展的眼光解決。
解決了農民工進程就業後，還要解決如何留下來的問題，住宿，醫保，教育一系列問題，等到中國大部分實現了城市化，跟目前西方發達國家一樣，只有不到2%的農業人口的話，這個問題自然迎刃而解了。
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一、農村小學教育管理情況
目前我國農村小學教學質量和受重視程度上有了很大的提高。現在的農村家長普遍認識到知識對於學生髮展的作用。然而，農村小學教育中仍存在一系列的問題。例如，學生對上課無興趣，還有學校和家長沒有對學生的心理發育、身體素質有太多的關注，這些原因導致我國農村小學生學習熱情有下降的趨勢。教師沒有重視學生教學的開展，在教學理念上存在落後的現象，並且對教學的意義與目的不明確，沒有從真正意義上對農村小學教育進行探究。以上這些影響因素，都會制約農村小學的發展。基於以上諸多原因，對於如何讓提升農村小學校教育教學質量進行研究與分析就具有重要的現實意義。
二、農村小學 教育存在的問題
（一）教育理念落後
受應試教育的影響，傳統的教學受到太多的關注。教師的教學理念陳舊，只關注學生的應試教育，忽視了對學生興趣及特長素質教育方面的培養。
（二）教育模式簡單
在傳統的教學中，教師對於教學一般採取的主要形式是示範教學。一部分教師只通過教教材考試的示範，就希望學生能夠明確學習目標。然而在實際教學過程中，教師只有進行針對性的素質教育能力培養，才能使學生更快地掌握知識。
三、提升農村小學教育教學質量的有效途徑
1、培養創新型學校管理者
農村小學要立足實際，根據新時代辦學方針，結合農村小學實際，樹立“每位學生的成長提供終身服務，為每位教師的發展創造良好條件”的辦學理念。目前，農村學校的辦學條件還不是很理想，怎樣在現有的條件下使學校具有特色，在管理上改變傳統的思維定勢，是當前農村學校管理者必須面臨的突出問題。長期以來，在農村學校受應試教育的影響，每個學校都用統一的模式管理，追求分數，造成教師無特點，學生無特長的局面，所以學校管理者特別是在條件不好的農村學校，要克服種種困難，積極採用各種手段，精心組織，培養教師的群體意識，讓教師們不斷形成和完善具有自己特色的教學風格，並在吸收、借鑑一些先進學校成果的同時，積極地鼓勵教師用科學理論指導教學改革，營造寬鬆、和諧、活潑、向上的教學環境，讓每個學生都能找到自己的發展空間，變“要學生學”為“學生要學”，從而使學校彰顯勃勃生機、欣欣向榮的景象。
2、強化教師隊伍建設 提升教育教學水平
教師從事的工作是培育人的工作，教師的文化素養、思想道德、言行舉止無不深刻地影響著學生。現代社會的進步，帶來了科學技術知識的驚人發展和思想觀念的不斷進步，這就需要教師接受終身教育，不斷進行知識與觀念的更新。需要做到以下幾點：在信念上，熱愛教育事業，立志為教育事業獻身；在學習和傳授知識上，應當學而不厭、誨人不倦；在教育目的上，一定要把教書育人、為人師表放在首位；在行動上，應當以身作則，遵守教書育人、為人師表的道德規範。只有這樣才能使教師的形象更加光輝。學校要善於把制度管理同人文精神相結合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。
3、強化教學管理，提高教育教學質量
農村學校的教育質量一般要落後於城市，農村學校的教學管理落後是重要的因素之一。首先是缺乏先進的教育教學理念，面對一些固定的檢查，老師只能服從，沒有商量和探討的餘地，比如對教師的備課還是老傳統的要求，統一格式，統一檢查時間，這樣必然造成老師沒有創新的教學方法。這就要求制定出一套適應新時期教學的教學管理制度，使新課改落到實處。當前一些農村學校中的新課改存在很多問題，比如領導認識不到位，沒有專人負責新課改工作，更不存在科學管理，老師也就懶得鑽研，教研部門也沒有加以指導，使得新課改成了一盤散沙。其次是培訓不到位，培訓應該對全體老師的教育觀念進行革新，讓全體老師瞭解新課改的標準，否則在全面推進新課改時就會有很大障礙，到現在還有部分老師還存在教教材，新課改的精神是要讓老師用教材積極開展教學方法的改革，提高課堂教學效率。在此基礎上，學校還要進一步加強學校常規管理，要求教師本人所任教的學科按年級、分學科寫好教學工作計劃，學習教學大綱、新課標，通讀全冊教材，明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目標，準確把握教學重難點，通盤考慮解決重難點的策略，安排好學期教學進度，為上課做好各項準備。教師上課要衣著整潔，儀表端莊，教態自然，舉止大方，要站立講課。學生自學或做作業時，教師應巡迴指導，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。學生作業要針對各年級、各學科教學的實際科學設置，課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，課後作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改，並寫清批改日期，適當做好作業批閱記錄，並做好培優、促中、補弱工作，對優等生要正確引導，發展特長，對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發展，從而大面積提高教學質量。
4、加強素質教育，切實提高教育教學質量
長期以來，小學教學重教輕學、重“主導”輕“主體”的現象已使學生的主體性受制於教師的主導作用，造成了學生自主學習的能力大大降低。因此，必須大力實施素質教育，使學生的主體性和教師的主導作用辯證地統一起來。教師在授課時應面向全體學生，儘可能地營造和諧的氛圍，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能，使學生在愉悅中完成知識的學習，使每個學生都有話可說，有事可做，各有所得，確保學生的主體地位，發揮學生的主體作用，發揚教學民主，優化學習環境，實現自我教育，活躍學習思維，培養學生的思維能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。
5、多與外界交流，做到教育教學理念始終領先
在當今飛速發展的教育形勢下，學校應該是一個開放系統，學校要不斷與外界交流信息特別從兄弟學校中借鑑成功的改革經驗，加強與上級領導的聯繫，取得上級政府、教育行政部門更多的支持和配合，並與家長建立一種親切、友好的關係，為家長提供相應的學校教育資源，組織家長教育活動，支持並鼓勵家長積極參與學校的各項活動，使各項活動在時間上保持連續性，強化效果。學校管理是一項系統的、漫長的、複雜的過程，單純做好一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭並進，因此要不斷探索科學管理的新經驗，切實促進農村小學教育教學質量的全面提升
龍哥說教培
不太好辦，沒有人，又沒有錢。怎麼去抓教學質量？
杭帆風順
農村學校教育質量與城市教育質量差距越來越大。要提高農村學校教育質量，還應該保證生源和教育資源的整合。努力改善辦學條件，改善師生學習生活環境和保障物質供給。
生源和教育資源的整合是一個很複雜的課題。隨著城鎮化建設的推進，留下在農村的適齡學生越來越少。像三個老師教十三個學生這類現象已經成為一種常態。沒有生源，又何談質量？
建立城鄉教師互通互助支教機制，讓城市優秀教師支援農村教育。給孩子帶來更寬更廣的知識面。
一、加強學校的科學管理。學校管理是質量提升的重要保障性因素。農村中小學管理的理念、模式、方法與城市相比是比較落後的。要改革學校的管理，更新觀念，變革管理模式，尊重教師，以人為本，特別要強化教學質量形成過程的精細化管理。
二、提升教師的素質與能力。農村中小學原是有一批優秀的、骨幹教師的，但由於其他因素，一部分優秀教師離開或流動到城區。教師是提高質量的關鍵性因素。要採取多種措施，加強培訓，提高教師的教育教學素質與能力。
三、加強教學改革與研究。教研教改是質量提升的最有效的途徑。要規範學校的教研教改工作，針對教學中存在影響教學質量的問題，開展課題研究。尤其要圍繞課堂教學效益不高的問題，進行攻關，探尋新的方法及路徑。
四、調動教師的積極性。要落實國家已出臺的關於改善農村教師待遇的文件，儘快提高農村教師的工資標準，提高鄉村教師生活補貼標準，在職稱評定等方面向農村教師傾斜。
五、規範城鄉中小學招生行為。特別要嚴格落實國家有關中小學入學政策，堅決禁止城區學校違規在農村學校搶生源現象。嚴格執行免試、就近、劃片入學規定，以優化農村學校的生源。
六 、要改革評價標準及機制。區縣級教育管理部門要按照國家關於教育質量綜合評價改革的要求，制定科學可行的農村學校教育教學質量評價標準，發揮教育評價的導向、改進、教育、強化功能。
夢農人
要麼，解決農村生源食宿免費向鄉鎮小學集中問題；要麼，解決農村小學教師的交通、食宿和傾斜性待遇問題。
集中辦學可能效果會更好一些，但教育問題的關鍵是“打鐵必需自身硬”。
一定要建立健全並嚴格把好教師的准入和退出關口，繼續教育和考試環節，集體備課和教學質量評估制度。
教育行業不能容留濫竽充數、一知半解、誤人子弟、三觀不正等的人。
旭照荷塘
農村小學因為已經城市化了，在農村只有好的教學樓好的教學設施好的硬件設備和沒有退休的老教師和每年大學生新教師，以及每個學校班級很少的學生稀有資源，為啥拿著比城市工資還高得老師教不出好的學生，個人感覺一是好的學生進城了，第二在家的都是留守兒童是爺爺奶奶帶的，老人家不懂學習教育只知道給孫子吃好穿暖不受屈還容易護短造成的，學校這邊硬件設施不比城裡差，老師就出現了原來沒有退休的老教師責任心和優質教育不太好，下鄉大學生教師沒有耐心天天想著做後三年可以申請回城裡教書的思想，所以雖然有好的硬件和軟件但是也不能怕你農村學生學好的主要原因。所以要有家校共同管理才能怕你農村教育提高質量，個人觀點
