佟世祥，人大附中優秀語文教師，從教30年。佟老師“風神瀟灑，卓犖不群”，老師們敬稱他“佟先生”，學生送他“國文先生”雅號。
他教學藝術精湛，創立“四文一體”教學法，參加各種級別的語文講課大賽，均獲得一等獎第一名。
他教學成效顯著，僅從高考成績看，語文班平均分曾超過130分，一個教學班有9人獲得140分以上，滿分作文頻出。
他教育有方、思想引領、文化育心。曾被評為北京市“紫禁杯”優秀班主任、榮獲“北京市師德先鋒”稱號等。
“三尺講臺連天下，一方黑板寫春秋。”《佟先生的語文課》是佟老師根據自己30年的教學經驗，就“如何學好高中語文”做出的精心總結。該書從講讀課和寫作課入手，詳細介紹各種文體的學習方法，並指導寫作，另附教學案例和推薦書單。
今天，我們聽聽他的“語文教學觀”。
（今日的
微信二條，是他推薦的100篇好文章。）
我的語文教學觀
佟世祥 | 文
某種角度上說，語文即漢語言文學。漢語是母語，語文老師是傳承民族語言、文化的引路人，是塑造民族精神的工程師。語文教學就要本照這一宗旨，否則，就是捨本逐末，就會步入歧途。
我時常想起魯迅先生在《一點比喻》（《華蓋集續編》）中的那句頗耐人尋味的話：“我看見（綿羊們）這種認真的忙迫的情形時，心裡總想開口向它們發一句愚不可及的疑問——
“往哪裡去！？”
發揮教師的主導作用還是必需的
繼承和發展並舉，才是語文教學改革的健康之路。大唐文學家韓愈這樣給老師下定義：“師者，所以傳道受業解惑也。”重提此語不是秋行夏令，教師對學生的引導是教師專業地位賦予他的一種職責。
一般來講，教師的生活閱歷以及在師範院校數年的專業學習應使他具備了指導學生學習的知識和能力，發揮教師的主導作用還是必需的。
目前，一種淡化甚至取消教師作用和責任的傾向，正作為一種現代教育理念為某些人所推舉樂道。其實，師生人格上的平等不等於專業水平上的對等。在教與學的方法上，祖師孔子總結出的溫故而知新、因材施教、默而識之等方法是要繼承的，講授式、“坐”談式、辯論式的師生互動也是要繼續的。
不難發現，在我們的教學中或教學評價指導上存在著誤區：凡本土的、傳統的經驗和理論，便都是落後的、不科學的、可以廢棄的。評價一課堂，學生佔用的時間越多，老師佔用的時間越少，越符合某種現代教學理念；學生在課堂上參與活動越多，老師指導活動越少，越是先進的、正確的教學做法。“颳風”“一刀切”的搞運動做法，還在流行。
啟發重在本質內容，而非表象形式
事實上，課堂氣氛活躍的關鍵是學生思維的活躍。老師在一節課裡可能很少提問，但學生能始終追隨老師的思路去思索，去感受，有領悟，進而善於發現問題，解決問題，達到對所學知識的深透理解和掌握，也是成功的啟發式教學。說到底，啟發重在本質內容，而非表象形式。
在教學評價上，有一種標準值得警惕，那就是誰在課堂上教學設計新奇、教學工具先進、學生笑聲掌聲多，誰的教改、創新意識就強。細細想來，這只是在形式上的花樣翻新，而非內容上的改革突破。教改的根本應該是由內容到形式，內容第一，形式第二，內容決定形式。打個比方，有一杯水，可以用玻璃杯子給學生，也可以用塑料杯子給學生，還可以用紙杯子給學生，抑或用其他器具。但所給的還是水。
把教改的重點放在所傳授的知識的含金量上
我想說的是：我們應當把教改的重點放在所傳授的知識的含金量上。給學生的不是“水”而是“牛奶”，當是我們教師努力的主要方向，也是教改的深入所在。根據多年來的觀察，我發現在這方面下功夫的老師不是很多。我在這裡說繼承和發揚優秀的教育教學傳統，並不排拒對西方教育教學經驗的吸收，而是意在強調我們對於自己的教育教學傳統要採取“拿來主義”的態度與原則，不能全盤否定；對於西方的教育教學理論與實踐也要堅持“揚棄”，不能全盤吸收。無論是傳統的，還是外來的，不加選擇地“吞”下去，肚子都是要痛的。
用學科本身的知識力量吸引學生
在語文教學上，我還主張薰陶和積累。這裡引用錢夢龍老先生的一段話：
“我國傳統的民族語教育的經驗，概括地說，主要憑藉對範文（它們是運用民族語的典範）的學習，培養學生對民族語的感悟能力和熱愛民族語的感情，並使學生在掌握民族語的過程中受到民族精神、民族文化的薰染；同時又通過寫作的訓練，提高學生理解和運用民族語的能力。”（《為語文教學招“魂”》）
因此，薰陶和積累仍是語文教學的重點，甚或是基點。在教學上，我是“興趣主義”者。主張用學科本身的知識力量吸引學生，激發其求知的慾望，最終幫助學生樹立學科信仰。這對其終身學習、終身發展大有禆益。
講好課：我的教學追求
興趣，是學習的動力；持久的興趣，是學習不竭的動力。老師提高學生學習興趣的方法有很多，但最根本的還是講好課。我們知道，哪位老師課講得好，學生就愛學這個老師教的學科。
因此，講好課就成了我的教學追求。
經過多年的課堂教學實踐，我摸索出了“起承轉合”教學程序和“四文一體”教學法。講過幾節讓學生記憶深刻的語文課，如《夢遊天姥吟留別》《過秦論》《林黛玉進賈府》《祝福》《在馬克思墓前的講話》《大堰河——我的保姆》等。也曾參加過縣、市、省、全國級的講課比賽，均獲第一名。“講一節好課並不難，難的是每一節課都講得精彩。”我一直用這句話勉勵自己。
多讀書，讀好書
我還是“積累主義”者，主張多做讀書積累。此是老生常談，而越是常談的，越是我們容易輕視而難做好的。古人云：“書讀百遍，其義自見。”（《三國志·魏志·董遇傳》）又云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）這是放之古今而皆準的真理。有些學生偷懶取巧，不注重讀書積累，結果十多年下來，讀寫能力都不見長進。
我反覆強調的，是多讀書，讀好書。同時，要做讀書筆記，摘抄優美的語句、段落和篇章。我要求弟子要養成做讀書筆記的好習慣，若積累幾
十萬乃至上百萬——知識性強、思想性強、文學性強——的文字，閱讀寫作能力能不提高嗎？楊絳先生說：“好讀書，肯下功夫。不僅讀，還要做筆記。”站穩腳跟立業，放開眼界教書。
我始終覺得，語文教學要符合我國民族語的特質。我國語言、文學長河源遠流長，博大精深，教語文沒有一定的功底是不行的。做老師要能結合自己的素質才能、知識功底、人生經驗，選擇適合自己的教學方法，因文施教，因材施教；同時，注意接受先進、科學的教育思想、教學觀念來豐富充實自己，遵照課改的精神而非模式，改進教學方法，才能成為與時俱進的語文老師，才能成為少誤人子弟的語文教師。
謹以一副自勉聯作為結語：站穩腳跟立業，放開眼界教書。
佟先生的語文課
佟世祥 著
如何學好高中語文，人大附中優秀教師佟先生結合自己三十年的教學經驗，精心總結，從講讀課和寫作課兩大模塊入手，詳細介紹語體文、文言文、古代詩歌的學習方法，指導記敘文、議論文寫作，並附有大量實際教學案例和推薦書單。熟讀此書，讓學生既能體會到學習語文的快樂和自信，更能有助於綜合素質的提高。
“人大附中名師語文公開課”
已出版
《小強老師帶你讀〈論語〉》
《走進古典詩詞寫作》
《佟先生的語文課》
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中國人民大學附屬中學語文組在推動傳統文化教學過程中，逐漸形成了“四級立體課程體系”，即基礎類底色人文課程、拓展類多元人文課程、榮譽類個性人文課程和實踐類活動人文課程，並堅持在四級立體課程中落實中國傳統文化教學。一方面反思與創新傳統必修類課程的內容和形式，另一方面逐漸建設了一大批高質量的選修課。
“人大附中名師語文公開課”系列圖書，是人大附中語文組在這方面探索的部分成果。《小強老師帶你讀〈論語〉》《走進古典詩詞寫作》兩本書來自於選修課堂，體現的是語文組的後起之秀少壯派在選修課程中的銳意創新。《佟先生的語文課》是語文組資深教師結合自己多年教學經驗對必修課教學的總結提煉，後續還有《王老師的古詩文課堂》等。
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