引言：一生只寫了一本書，卻譯成40多種語言，賣了三千萬本——它就是美國作家哈珀·李的小說《殺死一隻知更鳥》。
一個叫湯姆的年輕人，被白人女孩誣告犯了強姦罪。除了律師芬奇，所有的白人都想看到他被處於極刑，就因為他是黑人。芬奇手握湯姆無辜的證據，卻無法阻止陪審團宣告湯姆有罪，絕望的湯姆越獄時死於非命。
每個人都有自己的偏見和狹隘。我們不願意去接納和理解，是因為我們佔據著各自的立場，非常不願站在全局或他人的角度去修正和包容。
一、地球上最聰明的智者能炮製出讓一千萬個教師信服的方案嗎？
當年我在學校工作時，曾想制定一個教師教學質量評估方案。經過教師醞釀、教研組討論、老師代表座談，費盡心機，最終拿出了一個草案。一公佈，聽到的全是指責的聲音，你說這裡不科學，他說那裡不合理。大家都是站在自己的立場上說事，怎麼可能有一致意見？最後校長只好“懸賞”：把這個方案承包給老師，誰如果制訂的方案低於五個人反對，就按這個來，獎勵制訂者2000元。結果呢，沒有一個老師站出來。最終草案還是轉化成規章制度，當年就得以實施。
這是不是很像目前的教師職稱評審方案？
老師職稱從來都是熱門話題，它牽扯到1000多萬中小學老師的切身利益。把一千多萬人的責與利放在一起考量，確實是錯綜複雜千頭萬緒的系統工程。
教師職稱評審方案已經走過三十四個年頭。方案制訂者的初心是想一舉兩得：充分調動老師的工作積極性和創造性，切實讓教師既有名又有利。好比在一個水池裡丟下一條鯰魚，意圖製造活力，可是久而久之，小魚們卻不領情，也很不開心，鯰魚已經把小魚攪得很不“爽”了，甚至讓小魚鬧起了對立情緒。
有一個成語叫“眾口難調”，有一句俗語叫“一人難趁百人意”，有一句網絡語叫“我不是人民幣，做不到讓所有人喜歡”。
我們每個人都在主張自己的立場，衡量自己的利害關係。這本身沒有什麼問題，但是，別忘了，老師有一千萬多個聲音。
誰可以制訂出讓這千萬種聲音認可而又合情合理的評審方案？他就是這個星球上最傑出的智者！
有不同的聲音，其實是最正常最合理。有非議，有指責，才會倒逼它改進，促使它更完善。
二、教師職稱評審方案為什麼成為一個被人嫌棄的“問題”孩子？
方案制訂者以為創造了天使，但實際上天使卻被老師們吐槽成一個讓人嫌棄的“髒孩子”。
天使的翅膀是如何玷汙的？
一位優秀的老師，教畢業班語文十多年，深受師生好評。可他因為沒有論文、沒有各類獲獎證書等硬件，只得多年望職稱而興嘆。——評審條件設計不盡合理。
一位教學平庸的老師，為了在職稱的角逐中勝出，去找了XX局的領導親戚，最終如願以償。——評審過程不夠透明。
一位年過半百的老師，終於熬成了高級教師，早已熱情耗盡，意興闌珊，轉崗到後勤“養老”去了。而年輕老師扛大樑，卻默默地守著較低工資。——職稱與責任、利益不對等。
兩位老師評審會上互相攻訐，不可開交。只因為這一次成了職稱晉升對手。
——高級職稱名額不足，造成老師之間不和諧。……
職稱眾生相，酸甜苦辣鹹，盡寫世態人情。
有制度設計的考慮不足，有人為的暗箱操作，歸根結底，它是一個確實存在先天性毛病的問題“孩子”。
對這一點，我們要有足夠的認識。從理性出發，首先得承認事物的非對稱、不完美，而不是文過飾非，抱殘守缺。
三、如果真的取消了職稱，一千萬教師真的就皆大歡喜？
在網上，對於職稱，抱怨之聲不絕於耳，聲討喊殺之聲更是應者如雲。職稱好像成了千夫所指，罄竹難書——一日不除，一日不得安寧。
殺一個人，刑法上要問有沒有非殺不可的理由。難道職稱制度真的到了非“殺”不可的地步？
很多事情如果單從正面來看，難免激動與偏頗。如果換一個角度來看，可能會讓人冷靜理性。
如果真如有些老師所願，將職稱評審制度徹底廢除，那麼會怎麼樣呢？
首先，教師隊伍又會回到教好教壞一個樣，幹多幹少一個樣的消極狀態。教師將會遭受更多家長和社會的差評，社會形象嚴重受損。——職稱制度畢竟攪動了教師隊伍這一團“靜水”。
第二、所有老師都失去了獲得較高薪酬的機會——高級職稱恰恰給相當一部分老師帶來了實際利益。
第三、優秀老師得不到肯定，缺少成功的獲得感——職稱破格晉級讓一些優秀老師得到更多的認同感和職業自豪感。
第四、老師隊伍中的濫竽充數者將會非常開心，他們會更心安理得地混日子。——職稱評定好像一面鏡子，讓他們照出尷尬和難堪。
……
如果職稱真的取消了，那將是“一地雞毛”。
究竟是哪些老師對職稱評審“欲置之於死地而後快”？
——有著“不患寡而患不均”心態的老師。他們知足常樂，得過且過，無非把教師職業看成謀生的手段，按部就班，三十歲時就有了一顆退休的心。
——教學功底不夠紮實的老師。這部分老師大多帶著邊緣學科，教學成績平平，很少有機會獲得獎勵和表彰，職稱晉升硬件很難達到。
——少數不務正業且心胸狹隘的老師。他們對職稱最反感，也是叫得最響的反對者。
其實真正反對職稱的人數並不像網傳那麼誇張。網上充斥討伐之聲，與一些自媒體作者多以驚人之語大事渲染不無關係。另外，一些老師在評審職稱中遇到挫折，立即就會上網吐槽，而評上職稱的老師一般不會上網來“做秀”，這種信息發佈的不對等，慢慢就形成網上聲音一邊倒的現象，也沒人再敢為職稱正面發聲了。
魯迅早就說過,不要把孩子和汙水一起潑掉。
如果把孩子也潑掉了，那就只能再“生”一個。沒有了職稱評審制度，肯定會以其它制度取而代之。
最近網上流傳一個消息：教師職稱評審制度2020年會廢止。
一個上千萬人的隊伍會沒有考核管理制度？你信嗎？你也太小瞧教育部了！
廢除是絕無可能的，改革卻是一定的！
四、我們能不能儘快享受教師評審制度改革的紅利？
職稱改革不能再等，一些省市已經開始著手佈局。
“春江水暖鴨先知”，我覺得它有兩大改革方向。
一是實際職稱評審和自然晉升雙軌制。老師可以做雙線選擇。一條線為職稱評審，高標準，嚴要求，教師可結合個人意願自願參評。對於評審合格者，給予相對較高待遇，鼓勵優秀老師脫穎而出。一條線為自然晉升，五年、十年、二十年等為一檔，年齡夠了後自然晉升，但待遇比前者適當調低。這樣，老師可以申請前者，也可靜等後者。職稱慢慢轉變為一種有較高“含金量”的榮譽稱號。
二是實行統一的職稱晉升考試製度，如同律師證書、註冊會計師資格證書一樣，實行全國統一考試。老師自願報名參加，合格後給予相應待遇——這是最簡單最公平的做法。
不管怎樣，改革肯定可以切實呼應教師關切，達到以下效果：
評比條件將會更切合實際，一些紙質證書、論文等權重值會降低，相應增加教齡、教學任務完成情況的權重值。
晉升機會將傾向於讓更多一線老師。會增加高級、中級職稱名額，並限定教育行政類人員評審。
評審過程的透明度會增加，評審過程老師可以全程監督。
促進職崗合一，崗在職稱在，離開崗位職稱就自然消除。
五、結語：目前教師職稱評審真的“難於上青天”嗎？
很多老師抱怨，職稱評審條件多，門檻高，名額少，評審難。真的是這樣嗎？
教師職稱屬於一種專業技術職務稱號，和它同類的還有律師資格證和註冊會計師資格證。
律師資格評審方式是考試，每年通過率僅為10%，註冊會計師資格考評方式同樣也是考試，每年通過率在10～20%之間。而教師職稱評審僅僅是一種展示性評比，比起真刀真槍的國家級資格認定考試，真的不能說難。
如果有一天，教師職稱評審真的改為一紙試卷定乾坤，你還會覺得現在的它難嗎？
職稱評審制度改革才是真難！可以想象，這肯定是個“大手術”，必須要有“大動作”，它既要促進國家教育事業平衡發展，又要公平合理地向千萬教師釋放教育紅利。在不久的將來，廣大一線老師一定是職稱改革最大的受益者。
風物長宜放眼量。職稱真的不是“謀害”教師幸福生活的“害人精”，而是教師職業生涯的陪伴者和守護神！
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