二轮复习策略与方法指导
一、关注四方面问题
1、切实把握一轮复习中暴露出的问题，明确学生能力与思维的薄弱点
①基础知识能力薄弱；
②知识应用能力薄弱；
③学科语言表达能力薄弱。
2、继续突出“六个”强化——二轮复习的关键性保证
①强化学课内知识综合；
②强化专题复习；
③强化专题的限时训练、提高解题的速度与正确率；
④⑤强化讲评课的针对性、切实解决训练中暴露出的问题；
⑥强化学生对基础知识的自我归纳与整理分析能力， “题后反思”能力与习惯——指导学生对一轮复习中的常错题进行错因分析与归类；研究二轮复习中的易错题；寻找思维缺陷与疏漏，采取矫正性训练。
3、着眼效益，抓好时间管理——二轮复习的基础要素
①要在规定的时间内作对规定的题目才有效。要克服“会儿不对、对而不全 ”的现象；避免试卷做不完现象。
②多进行自主复习。③合理安排时间，不要再难题上打“持久战”。
4、立足实际，制定切合自己实际的目标要求 ——二轮复习的条件性需要
①对优等生定目标要留有空间。如：模拟题可以选做、适当关注一些能力要求较高的题目。
②对中等水平的边缘生目标要略高于实际水平，激发其主动性；
③对基础薄弱生，尽可能弥补薄弱问题，及时查漏补缺，避免走马观花不深不透。
二、教学方法突出“两个重视”
（一）、学生答题的规范化训练。此阶段学生的丢分更多的是非知识方面的问题造成的。如：答题不规范、答题语言不科学、答案缺乏条理性、要点有缺漏等。
避免解题中的“五中”错误：看错、想错、算错、写错、抄错。
读题——不能匆匆而过，要字字落实，注意不能多字和漏字。
审题——注意试题中的细节，找出关键词，明确已知条件和所求问题，
答题——
① 答案力求要点条目清晰，步骤规范有序，书写整洁干净，书面语言规范通顺、写错别字；
② 要把主干知识表达清晰、写在题首。“四化”——要点化、规范化、简洁化、层次化。
训练——
① 题量要适中，要留有一定时间进行自我反思，把握好求快与求准的关系。
②二轮后期要恰当处理好“会做”与“得分”的关系，适当安排一些限时训练，切实提高学生的解题速度和正确率；重点解决“会儿不得分”的问题，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。
三、高效复习课、讲评课。复习课：
1、总任务与主要目标
总任务——①重组知识、完善体系；②总结规律、提炼方法；③突出重点、强化训练。
主要目标——①框架清晰（知识与能力框架）；②三点明确（必考与常考点、难点、易错点）；③笔头落实（精做练习，杜绝以想代写、以看代写）。
2、课堂教学程序
（1）明确目标：本专题的课表、考纲要求；多年来的主要考点、主要题型特点、主要能力要求。
（2）专题知识与能力梳理。
构建知识框架——可设计成学案，学生自主完成；可运用案例法指导学生自主归纳。
构建能力框架——学科能力、通用能力。
①要设计能力训练方向；
②寻找知识与能力的有机结合途径。
教学方式——自主落实为主、互助互查保证。“三不要”： 不要以练教代教、不要以教代学、不要以口头代笔头；“三看”：看学生是否参与、看学生怎样参与、看学生参与的程度。
（3）重难点解析，集中精力进行规律的总结和方法的提炼，集中精力解决常考点
集中精力解决易错点、易混点，集中精力解决训练点：针对主要考点、知识点的综合训练；针对共性问题、规律性问题的针对性训练；针对易错、易混点的矫正性训练。以后两种训练为主。
教学方式——精讲点拨、启发诱导、互动探究。（4）典型例题的分析与当堂训练。
一是精选例题；分析命题意图、命题特点、命题趋势等。
二是当堂训练。
讲评课模式：回扣主干、总结规律、梳理思路、举一反三、规范作答。课前：精心批改，细心统计课上：
① 自查自纠，相互交流；
② 突出重点，师生讲；
③ 借题引路，授生以渔；
④ 回归主干，延伸辐射；
⑤补偿训练，考后反思。
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