(二)智力教育
家庭的智育教育，孩子入学前和入学后有很大不同。入学以后，家庭的智力教育基本上是辅助性的，但决不是可有可无的。入学以前，智育教育主要靠家庭承担。智育教育，决不能理解为只是认字和数数，而应当是开发孩子的智力，培养孩子的认识世界和分析问题的能力。也就是说，要使孩子具有聪明、机敏的头脑。
一个人的聪明才智，有先天的因素，这包括遗传因素和胎儿的良好教育。但是，起决定作用的还是后天的培养训练。一个人如果没有后天的培养训练，其先天秉赋无论怎样优越，仍然会变成智力低下的人。
婴儿呱呱落地时，脑子是一张白纸。但是，当他一来到世界上，就开始用自己的感觉器官感知世界。到三四个月，就能开始区别简单的颜色、形状和声音。随着身体的发育，感知世界的能力也迅速提高。一岁左右就开始学说话和走路，到两岁左右就能说话和走路。视野在不断扩大。这时候，孩子不仅善于分辨事物，而且开始寻求答案。幼儿期的孩子问题特别多，这是智力开发的有利时机。父母应当针对幼儿这种爱问的特点，对孩子的问题，耐心地进行通俗而又有趣的解答。不能漫不经心地应付，更不能嫌麻烦而不许孩子发问。如果胡乱解答，那就更不应当。
有些父母，在孩子稍微懂事以后，就急于教孩子认字，认数学字码，学简单的算术，这当然是有必要的。对于两岁到3岁的孩子，给他讲一些有趣的童话故事，看一些生动的画册，教几首简单的歌曲，比硬逼着孩子认字，更有利于开发智力。4岁、5岁的孩子，智力有了一定的发展，可以引导孩子看图识字，学写简单的字，画图画，算简单的算术。对于一个普通家庭来说，对孩子要求过高，也是不切实际的。
(三)品德教育
孩子刚开始懂事，就会区别好与坏:看本画册，看个电影，总要问哪是好人还是坏人。“好”与“坏”就是儿童认识事物；分析事物的重要标准。这就表明，从儿童懂得区分“好人”与“坏人”的时候起，对儿童进行循序渐进的品德教育，既是可能的，也是必要的。
对孩子的品德教育，主要包括思想和性格两个方面。就思想方面来说，要教育孩子爱国家、爱父母、爱老师、爱一切好人，爱孩子自己的好朋友、爱惜“一切好人”的劳动成果、爱劳动等。对于幼儿来说，爱劳动和爱自己的小朋友，今天尤其需要重视。入学以后，则要加强爱祖国、爱人民、爱劳动的教育，鼓励孩子奋发向上，成为未来的有用之才。孩子有了崇高的理想，学习文化知识和锻炼身体的积极性也会更高，就有可能在德、智、体方面得到全面发展。
对孩子性格教育，主要是培养他们的勇敢、坚强、不怕困难和勇于改正缺点的品质。在孩子的生活历程中，总要遇到各种困难和挫折，这时候就要鼓励孩子拿出勇气和毅力来克服困难，奋勇前进。作业不会做，就要耐心指导，学习成绩不理想，就应帮助孩子总结经验教训，使他振作精神，迎头赶上。家务劳动不会做，就应指导孩子经常练习。有些做父母的，看到孩子作业做不出，就越粗代庖，孩子不会做家务劳动的，他们一手包办。其结果必然导致孩子害怕困难的心理。
(四)美的教育
家庭教育中对孩子美的教育，主要是指对孩子美的情感教育和培养。美的情感是人的审美需要能否满足时产生的情绪体验。它是在个人根据自己掌握的审美标准对事物进行评价时所产生的。
一般来说，人感到美的事物总会同时使人产生愉快的体验，如当我们带着孩子游览名山大川感到美不胜收时，总会伴随有心旷神怡的体验，让人感到美的东西总有某种吸引力，使人趋向它。甚至达到迷恋的程度。
美是有着客观标准的，所以有的事物(特别是自然景物)确实可能使一切人都产生美的感受。但是往往美感具有主体性，因为人所掌握的评价美的标准，所形成的审美需要，总要受到他所处的社会生活条件的制约，受到他在社会实践中形成的意识倾向、文化素养，审美习惯和水平的影响。因此，使人产生美感的事物往往不同，而同一事物使人们产生的美的感受也常不一样。作为家长对孩子进行美的情感教育时，一定要培养他们健康的审美意识，塑造美的心灵，从美与丑的分辨中爱美，憎丑。
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